《體育中的數學(xué)》三年數學(xué)下冊教學(xué)反思

《體育中的數學(xué)》三年數學(xué)下冊教學(xué)反思

　　《體育中的數學(xué)》屬于實(shí)踐活動(dòng)的內容，包含了“體操表演”和“比賽場(chǎng)次”兩部分。本課的教學(xué)目標是結合體育中的實(shí)例，探索隊列中蘊含的數量關(guān)系與比賽中的搭配問(wèn)題；在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養探究能力，發(fā)展數學(xué)思維；感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　對于本課的難點(diǎn)突破，我采取小組合作的方式。例如“由48人組成的體操隊進(jìn)行隊列排練，如果排成長(cháng)方形隊列，可以有幾種排法？”，先讓學(xué)生在小組內交流討論，教師給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考。隨后教師引導學(xué)生進(jìn)行方法的匯總。而其他小組則認真聆聽(tīng)，如果有不一樣的想法，可以及時(shí)補充完善。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，孩子的思維得到激發(fā)，語(yǔ)言表達能力得到了很好的提升；其次，通過(guò)小組合作的方式，讓組內的學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習，小組內互幫互助的方式使得本次的教學(xué)更具有實(shí)效。

　　而對于“如果要站成方隊，至少去掉多少人？又或者至少增加多少人？”這個(gè)難點(diǎn)。我仍采取小組合作的方式。首先我引導學(xué)生理解“方隊”的含義，即每行每列的人數應該相等，在理解這個(gè)關(guān)鍵詞后，小組立即展開(kāi)交流討論。但出現部分學(xué)生的思維受到上一題的影響，沒(méi)有認真審題。如，有部分小組提出了可以增加1人，增加16人，增加33人……。不過(guò)也有細心的小組發(fā)現了本題所求的是“至少”，則正確的答案應該是至少增加1人。

　　隨后是關(guān)于“比賽場(chǎng)次”的問(wèn)題教學(xué)。由于學(xué)生已經(jīng)在以前的學(xué)習中已經(jīng)具備了此類(lèi)題的經(jīng)驗，如：4位同學(xué)，每?jì)蓚�(gè)人握1次手.一共要握幾次手？所以在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習的難度不大，基本上都能掌握教材中所提示的圖解法和列表法。

　　在本課的教學(xué)中，教學(xué)基本上達到預期的效果，但此次的教學(xué)仍存在著(zhù)部分的問(wèn)題。首先是小組合作方式還需要多加指導。對于這種常態(tài)課的教學(xué)，我努力嘗試小組合作的教學(xué)方式，試著(zhù)讓學(xué)生自己來(lái)探究，而不是老師把知識強加給學(xué)生。通過(guò)小組合作的方式，充分利用好學(xué)生的個(gè)人差異，引導學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習。但在本課中，由于課前沒(méi)有特意做好分組工作，導致部分的小組學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的比例不協(xié)調，交流討論的環(huán)節沒(méi)有實(shí)際地開(kāi)展起來(lái)。其次是學(xué)生語(yǔ)言表達能力的提升，在平時(shí)的教學(xué)中，一直在嘗試讓學(xué)生多說(shuō)，大膽地表現自己的想法，但可能是因為個(gè)人的激勵性評價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，沒(méi)有帶動(dòng)起學(xué)生參與的積極性，導致上臺表達的只有那么三五個(gè)同學(xué)。

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