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小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-08 06:47:07 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思(精選6篇)

  作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思(精選6篇),歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思(精選6篇)

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思1

  學(xué)生自主學(xué)習是課程改革的中心,“以學(xué)生為主體”是新課改教學(xué)中的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生成為學(xué)習的主體,讓學(xué)生的學(xué)習由被動(dòng)改為主動(dòng),是終身學(xué)習的基礎。我認為,數學(xué)預習有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  一、利于培養學(xué)生提問(wèn)題的意識和能力。

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!痹谧詫W(xué)課本時(shí),學(xué)生由于認知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知識,只是有一些模糊的認識,讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)非常簡(jiǎn)單,但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異,有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值,有的甚至幼稚,我們重在培養學(xué)生提問(wèn)題的意識。長(cháng)此以往,水滴穿石,學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩。

  二、利于突出重點(diǎn),提高教學(xué)效率。

  經(jīng)過(guò)預習后,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決,教師沒(méi)有必要在課堂上設置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內,解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題,哪個(gè)更有效率?不言而喻。學(xué)生都有強烈的好奇心和探究的興趣,對自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì )倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的`“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清,鼓勵學(xué)生學(xué)有所思,思有所疑,疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,“山重水復疑無(wú)路,柳岸花明又一村,”讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。對教師來(lái)說(shuō),間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來(lái)說(shuō),易突出學(xué)習重點(diǎn),突破學(xué)習難點(diǎn)。如果沒(méi)有預習,學(xué)生的大腦會(huì )一片空白,不能及時(shí)與舊知識鏈接,會(huì )毫不批判的無(wú)條件接受。預習后,當認知發(fā)生沖突時(shí),及時(shí)反思學(xué)習成果,碰撞出智慧的火花。

  三、利于學(xué)生舉一反三,構建知識網(wǎng)絡(luò )。

  由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,對同樣的知識構建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,不可能將各種想法全部展現出來(lái),這就要求我們尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生在借鑒課本想法的基礎上,展現多樣化的見(jiàn)解,撞擊出思維的火花。在預習的基礎上,教師要鼓勵學(xué)生不滿(mǎn)足于課本知識的獲得,敢于向課本挑戰,從不同的角度提出不同的見(jiàn)解,運用自己的智慧填補課本的空白點(diǎn),從而達到對課本知識的深層次理解,構建自己清晰的知識網(wǎng)絡(luò )體系。

  四、利于提高教師駕馭教材的能力。

  在學(xué)生預習后,教師要相應的改變教學(xué)策略,不能照本宣科,原封不動(dòng)的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度,根據學(xué)生預習的情況,從學(xué)科的總體目標擬定出每節課的教學(xué)目標,再根據教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際,靈活的選用教法,設計合理的科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材,讓教材為師生服務(wù),不要成為教材的奴隸。學(xué)生預習時(shí)往往知其然不知其所以然,認識浮淺。因此教師更應深入鉆研教材,結合學(xué)生實(shí)際,精心設計教學(xué)過(guò)程,巧妙的將教材的知識思路轉化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路,并注意為學(xué)生的學(xué)習提供合適的空間。學(xué)生的心理結構、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異,做到因材施教,分層教學(xué)。例如,原文用的除法例子:課本上是12根小棒,平均分成4份,怎樣分?重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考,可以改為:12根小棒,平均分成6份,怎樣分?

  作為小學(xué)階段的學(xué)生,年齡小,還不知道如何去預習,這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導。對于剛剛起步的小學(xué)生(如一、二年級的學(xué)生),教師可以在一節課結束時(shí)流出5分鐘時(shí)間來(lái)一起預習下一節課的內容,教給學(xué)生預習的方法,為他們在家如何預習給予示范,以此逐步培養學(xué)生預習的能力和意識。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),就可以通過(guò)布置預習作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生預習。在預習過(guò)程中,要鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、并自己解決問(wèn)題。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思2

  根據不同的課型,設計使用不同的教學(xué)方法。二年級第一學(xué)期數學(xué),在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。初步培養學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生數學(xué)能力,通過(guò)讓學(xué)生多了解數學(xué)知識的來(lái)源和用途,培養學(xué)生良好的行為習慣。因此,在教學(xué)過(guò)程中我著(zhù)重抓好以下兩點(diǎn):

  1、適度使用學(xué)具。

  數學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維,而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據小學(xué)生心理特點(diǎn)及認識規律,實(shí)物學(xué)具對發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時(shí),因為這是新的運算知識,學(xué)生以前只學(xué)過(guò)加法和減法,乘法對他們來(lái)說(shuō)是很難想出它的意義的。我使用學(xué)具教學(xué),把學(xué)生從加法的意義上過(guò)渡到乘法的意義。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應有一定的技巧,如在擺花片的過(guò)程中,應按照從一般到特殊的'規律,先擺出兩堆不同數目的小棒,再擺兩份數目相同的,最后擺很多份數都相同的,讓學(xué)生覺(jué)得加法的累贅,再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義,很樂(lè )意去學(xué)習乘法?梢(jiàn),學(xué)具使用的恰到好處,有利于新知識的過(guò)渡、教學(xué),也可以擺脫枯燥的學(xué)習氣氛,還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的記憶力。

  2、從現實(shí)生活出發(fā),利用社會(huì )生活知識教學(xué)。

  《新課標》中強調小學(xué)數學(xué)特別是低年級的數學(xué)應該生活化,如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā),把現實(shí)生活的問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)習的知識來(lái),這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的效率,也可以提高他們學(xué)習的興趣。如有這樣的一道應用題:小紅做了23朵紙花,送給同學(xué)們18朵,還剩下多少朵?這道是兩位數減兩位數的應用題,如果要二年級的學(xué)生做出來(lái),有的同學(xué)們可以很快就可以做出來(lái),但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí),如果我們從實(shí)際的生活出發(fā),具體地給出這道題的實(shí)際意思,再根據結果和減法的意義,就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思,這樣比較容易解決問(wèn)題,因為本來(lái)他們就知道結果,只不過(guò)不會(huì )用數學(xué)知識來(lái)解答罷了。所以說(shuō),有一些應用題中,如果能從實(shí)際生活出發(fā),先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來(lái)解答,再用數學(xué)知識來(lái)解答,這樣就可以使學(xué)生理解題意。也可以給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的樂(lè )趣。以上兩點(diǎn)。使二年級的小朋友真正從生活中學(xué)數學(xué)用數學(xué)。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思3

  從現代課程理念來(lái)看,教學(xué)過(guò)程應該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。因此評價(jià)一堂課,最重要的是要看學(xué)生在課堂上是否自始至終參與了學(xué)習的全過(guò)程,他們學(xué)習的情緒是不是達到了興奮點(diǎn),是不是獲得了主動(dòng)發(fā)展;谶@樣的觀(guān)點(diǎn),我的反思如下:

  首先,我試著(zhù)在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面做了一點(diǎn)嘗試。

  1、創(chuàng )設故事情境,讓學(xué)生樂(lè )于參與

  《標準》指出:“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的,這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理和交流!边@就要求數學(xué)教學(xué)從內容到方法要更貼近兒童,盡可能順應兒童活潑好動(dòng)的天性,要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn),從而促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習的過(guò)程。課一開(kāi)始,我就通過(guò)事先設計好的一個(gè)事例,讓學(xué)生能從生活中的事例,感知東西要分門(mén)別類(lèi)的放好了,這樣才不會(huì )出錯,其目的也是為了使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣,正所謂“未登殿堂,先入佳境”。再用計算機向學(xué)生呈現了一幅動(dòng)物運動(dòng)會(huì )的畫(huà)面,這幅畫(huà)面既富有現實(shí)生活的氣息,又充滿(mǎn)了童話(huà)的色彩,一下子就緊接著(zhù)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“仔細觀(guān)察,操場(chǎng)上有哪些小動(dòng)物?他們參加了哪兩項活動(dòng)?”從而迅速把學(xué)生的注意力遷移到統計問(wèn)題上來(lái),接著(zhù)就是要讓學(xué)生通過(guò)幫小動(dòng)物們“發(fā)運動(dòng)服”、“訂午餐”等一連串的問(wèn)題,產(chǎn)生按不同的標準分類(lèi)統計的意識。

  2、引導學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程

  在本堂課的教學(xué)過(guò)程中,我沒(méi)有把教學(xué)目標僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)統計方法上,而是著(zhù)眼于讓學(xué)生感受統計問(wèn)題的產(chǎn)生,體驗統計方法在生活中的應用。首先,通過(guò)學(xué)生自主提出想知道的問(wèn)題,引發(fā)統計的需要,這種需要很自然地轉化為學(xué)生經(jīng)歷統計過(guò)程的內在動(dòng)力。

  其次,我又試著(zhù)在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。

  1、授課的'大部分形式是教師與學(xué)生共動(dòng)。

  具體細節:在填統計表的教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生報數我在電腦前操作。我的想法是:這樣做,可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過(guò)程,使學(xué)生在”潤物細無(wú)聲“下將知識內化。但也有讓學(xué)生獨自完成的學(xué)習活動(dòng),如:學(xué)生自己動(dòng)手完課本第95頁(yè)上的“想想做做”的第2題。我的目的是:讓學(xué)生感到自己也能行,感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦,才能有創(chuàng )造!。

  同時(shí)又安排了活動(dòng)和實(shí)踐作業(yè)部分,讓學(xué)生動(dòng)腦想一想:生活中還有哪些可以用今天學(xué)習的知識進(jìn)行統計的?我考慮到學(xué)生可能一下子發(fā)現不了,我就作一些小小的提示:“全班的小朋友,你想怎么分類(lèi)呢?”,接著(zhù)課件出示“中國象棋”和“積木”幫助他們開(kāi)動(dòng)腦筋,他們的想法會(huì )可能很幼稚但仍需鼓勵,并鼓勵他們將自己的想法在課下實(shí)施。我的用意是讓他們懂得統計在生活中的作用。

  在實(shí)際教學(xué)中還存在很大的不足:

  如:在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節“合作學(xué)習,探索新知”,我如果這樣設計或許會(huì )更好些:先讓學(xué)生自己試著(zhù)把看到的小動(dòng)物“數一數記下來(lái)”,當學(xué)生用以前學(xué)的一個(gè)統計表來(lái)統計自己提出的小狗、小兔、小猴各有幾只,跳高、賽跑的動(dòng)物各有幾只時(shí),他們遇到了一個(gè)麻煩,那就是由于分類(lèi)不清,讓人很難一下子看明白到底一共有幾只小動(dòng)物(看圖數是13只,看統計表算是26只)。這時(shí),學(xué)生便對掌握更好的統計方法產(chǎn)生了期待。當學(xué)生面臨這個(gè)新問(wèn)題時(shí),他們產(chǎn)生了極大的興趣,思維異;钴S,都紛紛投入到尋找新的統計方法的探究過(guò)程中,我想這時(shí)的參與將會(huì )是更深層次的參與。

  運用以前的統計方法進(jìn)行統計,學(xué)生的“記錄”顯然不夠科學(xué),別人不易看懂,感受到了“挫折”,正因為有了這種“挫折”,才激起了他們主動(dòng)尋科學(xué)的統計方法的積極性。接著(zhù),讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從獨立思考到小組討論、班級交流的過(guò)程。最后,把分類(lèi)統計的方法告訴學(xué)生。在這樣的過(guò)程中,更能體現學(xué)生始終是在自主探究,對分類(lèi)統計這一方法的認識不斷加深,從而充分的經(jīng)歷了統計的過(guò)程。

  再如:由于某些原因,沒(méi)能充分的讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀(guān)看這兩個(gè)統計表你知道的什么,尤其是“對于同一件事物可以有多種不同的分類(lèi)標準”上分析得不夠透徹。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思4

  二年級數學(xué)下冊第一單元《解決問(wèn)題》這一內容,課本設置了三個(gè)例題。學(xué)生對這三個(gè)例題所呈現的各個(gè)量的關(guān)系并不陌生。因為在上學(xué)期的學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)出現需要兩步才能解決的問(wèn)題,這個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是解決問(wèn)題的方法的多樣化、小括號的正確使用以及會(huì )列綜合算式解決問(wèn)題。我執教的內容人教版小學(xué)數學(xué)第四冊例1兩步計算解決問(wèn)題。本課的主要教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)習使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答兩步計算的問(wèn)題,提供豐富的、現實(shí)的、具有探索性的學(xué)習活動(dòng),感知生活與數學(xué)的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣,逐步發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識。

  一、激趣導入,讓學(xué)生進(jìn)入課堂

  本部分內容是本學(xué)期的開(kāi)篇內容,但是解決問(wèn)題又是學(xué)生最困難的問(wèn)題,因此,有一個(gè)好的開(kāi)端是十分重要的。我用書(shū)本上的情境,以談話(huà)的方式呈現在學(xué)生的面前,讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣,愿意發(fā)現知識。

  二、還原課堂,讓學(xué)生做主人

  新課標強調學(xué)生是課堂的主體,因為已經(jīng)有了上學(xué)期解決問(wèn)題的.能力,本部分內容讓學(xué)生自己來(lái)解決并不是十分困難。在課堂上我讓學(xué)生充當小老師,將自己的思路呈現在課堂上。

  三、回歸實(shí)踐,讓練習伴隨

  練習是一節課的重中之重,或許有人會(huì )說(shuō),新知才是主題,但是沒(méi)有了鞏固的新知,只是一粒沙子,微不足道,所以適當的練習十分重要,在練習的設計上我并沒(méi)有以量取勝,而是用簡(jiǎn)單的三道題來(lái)完成這一環(huán)節,但是難度確實(shí)層層遞進(jìn)。

  固然,一節課有好的一面也會(huì )有不足的地方,在本節課的處理上我過(guò)于放手課堂,讓學(xué)生發(fā)散思維,沒(méi)有考慮到學(xué)生的年齡段,自己并不能夠有一個(gè)規范的書(shū)寫(xiě)方式。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思5

  這節課的目標主要是讓學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。主要策略是通過(guò)從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)習積極性。然后通過(guò)組織學(xué)生實(shí)踐操作,幫助學(xué)生認識統一長(cháng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中用不同的物品作標準去量數學(xué)書(shū)的寬,量出的結果不一樣;用不同的物品量不同的長(cháng)度有時(shí)量出的結果一樣,引起學(xué)生的認知沖突,進(jìn)而理解統一長(cháng)度單位的必要性。

  為使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統一長(cháng)度的必要性,我叫孩子準備好要用的學(xué)具,曲別針和一角的硬幣7個(gè)。課在有條不紊的進(jìn)行著(zhù),學(xué)生在老師設計的.教學(xué)活動(dòng)中初步體驗用不同的長(cháng)度作標準去測量同一個(gè)物體的長(cháng)度,接著(zhù)又用不同的長(cháng)度做標準去測量不同的物體的長(cháng)度。在這一個(gè)活動(dòng)中有這樣的教學(xué)設計:讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長(cháng),然后再用曲別針去測量數學(xué)書(shū)的寬。顯然教材設計者充分考慮教具的實(shí)用性,讓孩子能夠比較方便。而且是為讓學(xué)生的比較容易進(jìn)行比較,進(jìn)行大量的實(shí)踐的。但是孩子在測量課桌的長(cháng)的時(shí)候,由于學(xué)生用的尺子長(cháng)度是不一樣的,所以測量的結果也不一樣。但是這一活動(dòng)恰恰又讓學(xué)生體驗用不同的長(cháng)度標準去測量同一個(gè)物體。

  這節課,就目標而言,學(xué)生不難達到,但總體感覺(jué)上得太匆忙,不輕松。而且,每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具,不認真聽(tīng)操作要求,這也是個(gè)問(wèn)題。

  讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,無(wú)疑是非常重要的,但活動(dòng)課上,學(xué)生學(xué)具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問(wèn)題。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思6

  《“重復”的奧妙》是二年級下冊第七單元《數學(xué)好玩》第二課時(shí)的內容,屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)。本節課的主要內容是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考,體會(huì )簡(jiǎn)單的“重復”規律。這節課以主題情境圖為載體,放手讓學(xué)生從具體的事物中去尋找規律,并嘗試用自己喜歡的方式表示這些規律,實(shí)現了從具體事物到抽象的數學(xué)符號的過(guò)渡。反思整個(gè)課堂教學(xué),有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

  首先通過(guò)比賽游戲——記憶大賽,推選2名學(xué)生快速的記住不同的兩組數字,引導學(xué)生發(fā)現重復的規律,接著(zhù)創(chuàng )設情境——蒙古族的`傳統節日那達慕節,引導學(xué)生觀(guān)察主題圖,說(shuō)說(shuō)觀(guān)察到了什么,再接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)察燈籠,發(fā)現重復的規律,從而揭示課題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。然后用自己喜歡的方式把規律表示出來(lái),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等活動(dòng)中,獲得知識經(jīng)驗。

  “表示規律”是本節課的重點(diǎn)。以學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗為基礎,我設計了“語(yǔ)言描述規律——表示規律——交流表達方式”三個(gè)環(huán)節,引導學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地探究學(xué)習。特別是在“表示規律”環(huán)節,我先選取了“燈籠的排列規律”,讓孩子選擇自己喜歡的方式嘗試表示,展示交流,在了解了不同的表示方式后再任選一種進(jìn)行表示,這樣的設計有梯度,降低了探究活動(dòng)的難度。

  在出示主題圖后,引導學(xué)生按順序觀(guān)察主題圖,滲透有序觀(guān)察的數學(xué)思想,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。在用語(yǔ)言描述規律時(shí),引導學(xué)生說(shuō)完整話(huà),培養學(xué)生的表達能力。在發(fā)現規律特點(diǎn)的環(huán)節,引導學(xué)生觀(guān)察每組有規律的信息,總結出規律“一組一組重復”的特點(diǎn),培養了孩子的概括能力。

  當然,本節課也有不足之處在今后的教學(xué)中我會(huì )不斷探索當和努力,取人之長(cháng),補己之短。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思7

  創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師,學(xué)生只有對學(xué)習有興趣,才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣,本節課教學(xué)中,我就特別重視情境的創(chuàng )設。課一開(kāi)始,通過(guò)請小助手、猜一猜等活動(dòng),使學(xué)生生活情境和數學(xué)知識潛移默化的結合起來(lái),增強了學(xué)生的興趣,使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。在練習時(shí),創(chuàng )設了拍照游戲的游戲情境,通過(guò)不同位置觀(guān)察到的物體的不同形狀猜測物體,發(fā)揮了學(xué)生的想象力,也很大程度上調動(dòng)了學(xué)生興趣。這節課中,學(xué)生被很多的生動(dòng)有趣的情境調動(dòng)著(zhù),因此學(xué)習興趣一直很濃厚。

  注重體驗教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程。體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神,并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè )于探究的多種形式探究活動(dòng),培養學(xué)生獲取知識的能力,體驗科學(xué)的過(guò)程和方法,培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供觀(guān)察、思考的機會(huì );參與、表現的機會(huì ),注意學(xué)生的親身體驗。學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗后,進(jìn)一步感知到:站在不同的位置觀(guān)察物體,看到的圖像是不一樣的。學(xué)生在體驗中學(xué)習,在活動(dòng)中交流,同時(shí)對自己的感悟加以驗證。

  猜想驗證,促進(jìn)知識形成。 猜想,已經(jīng)成為學(xué)生當今學(xué)習數學(xué)的一種重要方式,從心理學(xué)角度看,是一項思維活動(dòng),是學(xué)生有方向的猜測與判斷,包含了理性的思考和直覺(jué)的推斷;從學(xué)生的學(xué)習過(guò)程來(lái)看,猜想是學(xué)生有效學(xué)習的良好準備,它包含了學(xué)生從事新的學(xué)習或實(shí)踐的知識準備、積極動(dòng)機和良好情感。

  本節課教學(xué)中,我就給學(xué)生創(chuàng )造了猜想的過(guò)程。首先,在新授課的`教學(xué)中,設計了猜一猜環(huán)節。當學(xué)生明確了長(cháng)方體的三個(gè)面之后,讓學(xué)生猜想,你站在一個(gè)位置上不動(dòng),最多只能看到幾個(gè)面。學(xué)生根據已有知識或經(jīng)驗,對要研究的問(wèn)題做出逼近結論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的,想象力是豐富的,因此答案也是五花八門(mén)的,在這樣的猜想中,發(fā)散了學(xué)生思維,培養了思維的靈活性。

  本節課教學(xué)中也有一些不足地方。

  1、一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀(guān)察長(cháng)方體時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出:這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,所以,使得學(xué)生無(wú)從說(shuō)起。

  2、通過(guò)課后測查我發(fā)現,學(xué)生們能夠正確區分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候,在區分前后兩張圖片時(shí),100%的同學(xué)判斷正確,但是在區分左右兩張圖片時(shí),判斷正確的同學(xué)占75.7%,也就是說(shuō),還有將近四分之一的同學(xué)在區分左右的時(shí)候還有困難,在重新備課時(shí),要在這個(gè)地方進(jìn)行調整。

  3、觀(guān)察祝福箱、講臺,放得再慢一點(diǎn),先想象一下,站在什么位置你能看到一個(gè)面??jì)蓚(gè)面?三個(gè)面?讓學(xué)生先猜測,再驗證。

  在今后教學(xué)中,我要更加深入研究教材,鉆研教法,更加深入領(lǐng)會(huì )編者意圖,不斷提高自己教學(xué)水平, 設計出學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的課。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思8

  二年級上冊第二單元兩位數減兩位數退位減法,是減法教學(xué)內容。這部分教學(xué)內容是在學(xué)生學(xué)習了兩位數減兩位數不退位減的基礎上進(jìn)行學(xué)習的,學(xué)生有了一定的計算基礎,并且會(huì )用豎式計算,所以在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自己通過(guò)數學(xué)例題中的數學(xué)信息提出了不同的問(wèn)題,并列式計算。在列豎式的時(shí)候強調筆算減法的注意事項,相同數位要對齊,從個(gè)位開(kāi)始算起,部分學(xué)生就像做加法一樣,從十位開(kāi)始做,象劉義軍和伊俊帆,發(fā)現他們做錯得時(shí)候,我馬上拿出來(lái)作為錯例進(jìn)行評講,強調算法的重要性,以后就不要再犯這樣的錯誤。

  《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上,有了一定的'學(xué)習基礎,此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì )算。所以我們要把主動(dòng)權交給學(xué)生,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現解決問(wèn)題的方法,掌握了方法,拿到類(lèi)似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學(xué)生設計過(guò)渡題樣板題,這樣容易把學(xué)生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學(xué)生自己去比較,分析,選擇適合自己的計算方法,或心服口服的認同書(shū)本上相對較好的方法。

  此節課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機會(huì )讓給每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng )新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的創(chuàng )造發(fā)明成果還沒(méi)有馬上轉化,但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)學(xué)習氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展,都會(huì )有意想不到的收獲吧。本節課讓學(xué)生了解每一種計算方法,目的是從小就培養學(xué)生多種選優(yōu),擇優(yōu)而用的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當學(xué)生自己創(chuàng )造的算法被肯定時(shí),他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習信心、主動(dòng)挑戰意識等等,也是課堂教學(xué)的成功所在。我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦,從而樹(shù)立起學(xué)生的學(xué)習信心,以便以后更加認真,自覺(jué)的投入到自己的學(xué)習中。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思9

  20xx年11月27日,我執教了《搭配》一課。本課是第二課時(shí)的內容,通過(guò)第一節課的學(xué)習,孩子們已經(jīng)掌握了用一些方法來(lái)輔助自己進(jìn)行組數。本課一開(kāi)始,創(chuàng )設了懶羊羊需要幫忙的情境,孩子們幫它解決第一個(gè)難題,實(shí)際是復習舊知,先由學(xué)生自己讀題,再由我帶領(lǐng)學(xué)生找出題目中的關(guān)鍵詞,分析題目,接下來(lái)提供方法,由學(xué)生自己完成。本課最大的失誤在于沒(méi)有展臺出現問(wèn)題,沒(méi)有使用,只能由學(xué)生敘述,其他學(xué)生想,這樣對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的,所以導致后面學(xué)生注意力不是特別的集中。

  但是感動(dòng)于學(xué)生把三種方法都講了出來(lái),而且非常完整,表達能力很強。接下來(lái)是第二個(gè)難題,提供給學(xué)生兩種方法自由選擇,由于沒(méi)有展臺,我只能板書(shū),帶領(lǐng)學(xué)生分析,此時(shí)學(xué)生注意力已經(jīng)有些跑偏。接下來(lái)的對比分析,學(xué)生明白意思,雖然不能很清楚的表述,但是已經(jīng)不錯。后面的練習學(xué)生比較感興趣,一個(gè)是3個(gè)孩子握手,請學(xué)生上臺表演,有的孩子心存疑問(wèn),我就抓住這一點(diǎn),讓他親身體驗,最后終于得出正確的結論。我覺(jué)得教師就應該這樣,抓住課堂學(xué)生不明白的地方,想最簡(jiǎn)單的方法使他明白,學(xué)習效果才能最快最有效的達成。之后使用平板電腦,兩各不同的問(wèn)題,由學(xué)生獨立完成,也是由于一些問(wèn)題,導致個(gè)別孩子電腦連不上,而軟件沒(méi)有辦法及時(shí)提醒我,所以只能展示個(gè)別人的答案,沒(méi)辦法面向全體。

  本課的不足之處:一是沒(méi)有使用展臺,很多應該由學(xué)生生生互動(dòng)的'內容只能由我代勞了。二是耽誤了很多時(shí)間,導致本來(lái)安排好的課程內容被刪掉了一個(gè)。三是畫(huà)一畫(huà)那個(gè)內容本來(lái)應該給學(xué)生時(shí)間去每個(gè)人都畫(huà)的,但是還是時(shí)間不夠,也被刪掉了。第四是關(guān)于有無(wú)順序的問(wèn)題,強調不夠。五是平板的使用和研究需要進(jìn)一步提高。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思10

  一、注重學(xué)生的操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng)。

  本節課中,教師應為學(xué)生提供了大量的從事操作活動(dòng)和交流的機會(huì )。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中,比較兩個(gè)物體的輕與重,讓學(xué)生不斷體驗、感受物體的輕與重。通過(guò)讓學(xué)生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數學(xué)學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法,同時(shí),讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到物體體積大不一定重的道理,以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。這樣的教學(xué)過(guò)程才符合新的數學(xué)課程觀(guān),數學(xué)的學(xué)習應該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì ),讓學(xué)生去自主參與、互動(dòng)、體驗、感悟,幫助學(xué)生在一系列的有效數學(xué)活動(dòng)中,理解和掌握數學(xué)知識和技能、滲透數學(xué)思想和方法,增強學(xué)生間的交流和協(xié)作精神,同時(shí)讓學(xué)生積累廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。

  二、注重創(chuàng )設情境,激活學(xué)生思維

  教學(xué)中教師應不斷創(chuàng )設情境和設置懸念,讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀去猜想、實(shí)踐、體驗、論證。在課的引入部分,首先讓學(xué)生猜測哪個(gè)盒子更重,讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)源于生活。在學(xué)生利用已有生活經(jīng)驗,用眼睛看判斷出兩個(gè)物體的輕與重之后

  出示兩個(gè)用眼睛看也難以判斷的物體,這就引出了用手掂的方法。如兩個(gè)物體掂不出(重量差不多時(shí))如何來(lái)判斷,實(shí)踐中又產(chǎn)生新的問(wèn)題,五件物品選用什么方法比較好等等。

  通過(guò)一系列的設置情境,激活了學(xué)生的思維,掌握了判斷方法,培養學(xué)生估測能力和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的`能力。

  三、允許學(xué)生選擇自己的方法來(lái)解決問(wèn)題,體現學(xué)生學(xué)習自主性。

  在教學(xué)過(guò)程中,我設計了這樣一個(gè)練習,把五件物品按從輕到重的順序整理。教學(xué)中,教師不是直接讓學(xué)生吊一吊比較,而是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己用什么方法來(lái)判斷,并讓他們以小組合作的形式去合作完成,通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與交流,發(fā)現用掂太煩,根據從材料的特點(diǎn)之能判斷出最重的和最輕的,最終通過(guò)合作交流統一認識,選用吊的方法來(lái)判斷較好,從而自己解決了這一問(wèn)題,體現了學(xué)生學(xué)習的自主性。

  四、重視口頭表達能力的訓練,對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育

  語(yǔ)言是思維的窗口,口頭表達能力的訓練是低年級重要的教學(xué)任務(wù),在操作之中根據每個(gè)孩子的不同結果進(jìn)行語(yǔ)言訓練,通過(guò)獨立說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)的形式,使學(xué)生能用數學(xué)語(yǔ)言描述物體的輕與重。在課堂中應體現思維性、興趣性、活動(dòng)性和自主性,教師應營(yíng)造一種民主、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍,尊重學(xué)生,這樣學(xué)生才敢于發(fā)表自己的想法,學(xué)生才學(xué)得愉快、有趣、活潑,學(xué)得扎實(shí)。

  每個(gè)孩子都有自己的想法,對于這些想法我及時(shí)予以了肯定,凡是學(xué)生能夠自己解決的,老師決不包辦代替,這樣不僅讓學(xué)生有一個(gè)寬松平等的學(xué)習氛圍,也能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。當遇到嚴謹的科學(xué)問(wèn)題的時(shí)候,我就引導學(xué)生選擇科學(xué)、更便捷的方法來(lái)解決。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,互幫互助的情景一直貫穿其中,低年級學(xué)生對卡通人物十分感興趣,情景的引入可以讓低年級活潑好動(dòng)的孩子更積極地投入各項活動(dòng),從中還可以讓學(xué)生體會(huì )傳統美德——互幫互助,在潛移默化中學(xué)生感受到民族精神和中華民族傳統美德。

  五、有效利用現代化技術(shù),激發(fā)學(xué)生興趣

  運用現代教育技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué),使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強,符合小學(xué)生的認知特點(diǎn),F代教育技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),就在于它可使教學(xué)內容形象化、多樣化、具有交互性,有利于因材施教,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

  數學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),來(lái)源于生活,為讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,我運用信息技術(shù)創(chuàng )設了許多情景:唐老鴨和米老鼠的爭論:到底誰(shuí)輕誰(shuí)重讓孩子們進(jìn)行猜測并想辦法驗證。米老鼠手上的物品無(wú)法比較時(shí)該怎么辦,而生活中的辦法就是掂。還出現學(xué)生愛(ài)玩的蹺蹺板,讓學(xué)生感受在游戲中也有比輕重,在蹺蹺板停止晃動(dòng)時(shí),哪邊在下面就是誰(shuí)重。當兩邊的重量相等的時(shí)候,蹺蹺板就平衡了。學(xué)生在課上可以看到生活中常見(jiàn)的情景,游戲中常見(jiàn)的玩具,自然而然就能體會(huì )數學(xué)與生活的密不可分了。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思11

  這個(gè)學(xué)期由胡主任負責我們二年級的教學(xué)常規檢查,我欣然接受了,只想在這個(gè)活動(dòng)中得到更多老師地指導,以求自己在教學(xué)藝術(shù)上的更大進(jìn)步。

  按照課時(shí)進(jìn)度我將要《分香蕉》這一課,可由于這是同學(xué)們初次接觸除法,在教學(xué)上可能會(huì )存在一定難度,本想給領(lǐng)導求求情,讓她下節課再聽(tīng)?上氲铰(tīng)課后可以得到更多老師的指導,我決定就在今天讓同學(xué)們來(lái)認識除法。

  本節課是要學(xué)生結合平均的具體情境與經(jīng)驗,抽象出除法算式,掌握除法算式的讀法、寫(xiě)法,并認識除法算式的'各部分名稱(chēng)。會(huì )用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。在學(xué)生還不知道除法的情況下,從已有的生活經(jīng)驗出發(fā),在操作水平上解決除法問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生從中積累了一些平均分的經(jīng)驗,開(kāi)始認識除法。

  課前,我首先利用教材提供的情境“小猴分香蕉”一故事情景導入新課,然后讓學(xué)生用小棒代替香蕉分一分:12根香蕉平均分成2份,每份幾根?由于有了分東西的基礎,學(xué)生很快分出結果,這時(shí)我問(wèn):“你能不能用一個(gè)簡(jiǎn)潔的算式來(lái)表示?”這時(shí)有學(xué)生說(shuō)出:2×6=12,很不想聽(tīng)到的答案居然被同學(xué)們說(shuō)了出來(lái)。這時(shí),我只好停下來(lái),請另一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō):剛才這位同學(xué)所列的算式到底求出的是什么數學(xué)問(wèn)題呢?很快,同學(xué)們安靜了下來(lái)。思考之余,大聲喊到:求的是一共有多少根香蕉?我緊接著(zhù)重復了先前的提問(wèn):請同學(xué)們用一個(gè)算式表示剛來(lái)我們把12根香蕉平均分成2份的過(guò)程和結果。這時(shí)隱隱約約聽(tīng)到下面有同學(xué)在小聲的說(shuō)道“用除法”。唉,我終于可以松一口氣了!

  這時(shí)學(xué)生才猛然想到所見(jiàn)過(guò)的除法算式,很快地舉起了小手。教師寫(xiě)出除法算式,引導學(xué)生看書(shū)認識除法的各部分名稱(chēng)。這樣培養了學(xué)生的自學(xué)能力,掌握了學(xué)習方法。在練習中我注重讓學(xué)生在操作中列出除法算式,并說(shuō)出每個(gè)部分的意義?蛇有少部分學(xué)生存在問(wèn)題:有的學(xué)生會(huì )擺,會(huì )圈,卻不會(huì )列式。有的學(xué)生會(huì )擺、會(huì )列式,但卻不會(huì )說(shuō)各部分表示的意義。還有的學(xué)生不知除數是誰(shuí)?如:把12根香蕉平均分成3份,每份幾根?他列式:12÷4=3,學(xué)生知道每份是4根,可是動(dòng)筆列式時(shí)不知除以哪一個(gè)數,但是通過(guò)數數學(xué)生在括號里都能填正確,這種情況必須具體學(xué)生具體分析,進(jìn)行個(gè)別指導。在以后的做題中慢慢積累經(jīng)驗,逐步提高自己。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思12

  上完這節課,我聽(tīng)了其他各位老師對我的評課及自己的感受覺(jué)得這節課在這些方面上得比較成功

  本節課,我為學(xué)生提供了大量的從事操作活動(dòng)和交流的機會(huì ),比較注重學(xué)生的操作實(shí)踐、自主探究、合作交流的活動(dòng)。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中,比較兩個(gè)物體的輕與重,讓學(xué)生不斷體驗、感受物體的輕與重。通過(guò)讓學(xué)生“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等數學(xué)學(xué)習活動(dòng),讓學(xué)生理解物體的輕與重和掌握判斷物體輕與重的方法,同時(shí),讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到物體體積大不一定重的道理,以及在不同情況下可采用不同的判斷方法。如:兩個(gè)物體重量差不多,用手掂不出,可以用橡皮筋吊一吊,又如,比較兩堆物體的輕與重時(shí),用拎的.方法較為合適等。

  其次,教學(xué)環(huán)節層次分明,一環(huán)緊扣一環(huán)。課中通過(guò)創(chuàng )設情境和設置懸念,讓學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀去猜想、實(shí)踐、體驗、論證。如兩個(gè)物體掂不出(重量差不多時(shí))如何來(lái)判斷,實(shí)踐中又產(chǎn)生新的問(wèn)題:兩堆物品又如何比較輕與重,五件物品選用什么方法比較好等等。通過(guò)這一系列的情境設置,激活了學(xué)生的思維,掌握了判斷方法,培養學(xué)生估測能力和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。整堂課體現了思維性、興趣性、活動(dòng)性和自主性,學(xué)生學(xué)得愉快、有趣、活潑,學(xué)得扎實(shí)。

  不足之處

  在教學(xué)過(guò)程中,我設計了這樣一個(gè)練習,讓學(xué)生把五件物品按輕到重的順序整理。其實(shí)在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)掌握了“掂一掂、拎一拎和吊一吊”等比較物體輕重的方法,這時(shí)候完全可以放手讓孩子自己去尋找好方法來(lái)完成這一教學(xué)活動(dòng),因為不同的孩子會(huì )有不同的方法,然后可以讓他們說(shuō)一說(shuō)你為什么會(huì )用這個(gè)方法來(lái)判斷?你比較出來(lái)的結果又是怎樣的?最后讓他們討論并驗證得出結果?稍诒竟澱n中,我卻直接采取了讓學(xué)生用“吊一吊”的方法進(jìn)行比較(也就是老師把方法直接告訴了學(xué)生),其實(shí)在這個(gè)環(huán)節學(xué)生是完全能夠自己得出結論的。如果當時(shí)用這個(gè)方法通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與交流,發(fā)現用掂太煩,根據從材料的特點(diǎn)來(lái)判斷出最重的和最輕的,最終通過(guò)合作交流統一認識選用吊的方法來(lái)判斷,從而自己解決了這一問(wèn)題,就可以更好地體現學(xué)生的自主性。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思13

  通過(guò)這節課的教學(xué),課后我對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的反思:

  一、合理并充分地創(chuàng )設情境,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

  我首先通過(guò)創(chuàng )設老猴子給小猴子分桃子讓學(xué)生讓學(xué)生看到平均分和求平均數是兩個(gè)不同的概念。接著(zhù)接著(zhù)是對主題圖的觀(guān)察、討論,在學(xué)生說(shuō)出“移多補少”方法的時(shí)候,我緊接著(zhù)提出13是他們實(shí)際收集的結果么,進(jìn)一步強化求平均數和平均分的區別與聯(lián)系。讓學(xué)生清楚的看到并得出平均每人收集的3個(gè)相當于把我們組收集的礦泉水平均份,在用計算的方法就很容易理解了。所以在教學(xué)中適當的情境教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解,這樣在教學(xué)中才能做到更好!創(chuàng )設合適情境對教學(xué)活動(dòng)有著(zhù)密切的關(guān)系,只要有合適的情境對于學(xué)生參與學(xué)習,獲得知識和促進(jìn)思維的發(fā)展,的確是個(gè)很關(guān)鍵的。

  二、口算、估算、筆算相結合

  教學(xué)例1時(shí),我忽略了“估算"這一部分,因此我認為在學(xué)生從統計圖中獲得信息后,我直接引入了新的教學(xué),應該在這里要學(xué)生們想一想:平均數會(huì )大于15嗎?會(huì )小于11嗎?那應該在什么范圍內呢?先確定平均數的范圍,再計算,更突出了培養學(xué)生的估算能力。這樣學(xué)生在練習過(guò)程中就可以自己算完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢驗,培養學(xué)生的估算能力。在后面的練習中雖然也讓學(xué)生先估一估,但重視不夠,因此在后來(lái)的作業(yè)中學(xué)生出現了求出的平均數計算超出所給的最大數和最小數時(shí)也不知道是錯了。因此強化估算能讓學(xué)生在練習過(guò)程中可以自己算完后進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查。!

  現在《課標》越來(lái)越注重口算、估算、筆算三者的結合,口算能力時(shí)計算能力的重要組成部分,估算具有重要的應用價(jià)值,是學(xué)生應當具備的一種重要的計算技能?谒愫凸浪慊顒(dòng)對于學(xué)生的思維發(fā)展具有促進(jìn)發(fā)展。所以我們教學(xué)時(shí),要重視學(xué)生口算和估算技能的發(fā)展。充分利用教材上的素材,或選擇學(xué)生身邊的實(shí)際例子,給學(xué)生創(chuàng )設運用口算和估算解決實(shí)際問(wèn)題的機會(huì ),讓學(xué)生多次經(jīng)歷口算和估算的`過(guò)程,形成相關(guān)的技能。教學(xué)時(shí),還要注重培養學(xué)生口算、估算的習慣和意識,這樣更有助于筆算的教學(xué)?谒愫凸浪闶枪P算的基礎,筆算也是口算和估算的一種應用。

  三、在生活中體驗平均數,并從平均數的數量中得到信息

  讓學(xué)生經(jīng)歷求平均體重的活動(dòng),經(jīng)歷測量數據----收集數據----處理數據----獲得信息這個(gè)過(guò)程。在教學(xué)中充分運用數據求3人平均體重,求2人平均體重,再求5人平均體重,這樣可以在活動(dòng)中加強鞏固練習。我十分注意在學(xué)生理解平均數的概念的基礎上,正確理解求平均數的方法,練習的設計注意了現實(shí)性,聯(lián)系了生活實(shí)際,使學(xué)生感受到"數學(xué)"就在我們身邊,體現了數學(xué)的工具性。根據求出的各項平均數和標準體重進(jìn)行比較,既強化了本課的新知和統計的知識,再現了"求平均數"在生活中的實(shí)際應用,又使師生的關(guān)系更加融洽,同時(shí)又使老師得到真實(shí)的信息反映。

  在本節課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生能把平均數引進(jìn)平時(shí)的日常生活,運用求平均數的方法來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題,真正理解數學(xué)就在來(lái)源于生活,數學(xué)問(wèn)題就在身邊,我讓學(xué)生在課下搜集了很多關(guān)于平均數的信息,使學(xué)生感受到原來(lái)平均數用途這么大,國家大事中也離不了它。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思14

  本節課是掌握制作作息時(shí)間表的方法,能正確數出從某一時(shí)刻到另一時(shí)刻經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間。在這節課中已讓學(xué)生體會(huì )到時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間兩者之間的區別。歸納出計算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法:可以用數格的方法數出某一時(shí)刻到另一時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間,也可以用后面的時(shí)間減去前面的時(shí)間,用減法求出經(jīng)過(guò)了多長(cháng)時(shí)間。在這節課當中需要改進(jìn)的是課堂上學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分的體現出來(lái),課堂中的無(wú)效對話(huà)比較多。通過(guò)這節課的.學(xué)習發(fā)現班里有幾為學(xué)生課外知識很豐富,發(fā)現程安哲回答問(wèn)題很有數學(xué)味,知道站在數學(xué)的角度去回答數學(xué)問(wèn)題,比如說(shuō)在回答“昨天1:30--4:30這段時(shí)間你在做什么時(shí),”有人提出疑問(wèn)是下午的嗎,還是凌晨的?這問(wèn)題提得很好。這時(shí)程安哲舉手說(shuō)“因為一天有24小時(shí),鐘面上只表示出12個(gè)小時(shí),所以時(shí)針一天要走兩圈,因此有兩種可能性,一種是下午,一種是凌晨,但我覺(jué)得下午的可能性比較大,如果是凌晨這段時(shí)間大家都在睡覺(jué),這個(gè)問(wèn)題就沒(méi)什么意思的。通過(guò)學(xué)生他提出疑問(wèn),學(xué)生自己解答,很好的解決了這個(gè)數學(xué)問(wèn)題。在以后的課堂要多創(chuàng )造類(lèi)似的機會(huì ),充分發(fā)揮學(xué)生的智慧.

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思15

  (一)強化創(chuàng )新管理,探究合作策略:

  教學(xué)創(chuàng )新重在管理創(chuàng )新。一年來(lái)我們樹(shù)立的教學(xué)管理思路是:開(kāi)發(fā)自我、同伴互助、專(zhuān)家引領(lǐng)、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”責任到人、“抓大組、帶小組”人人提高。為了實(shí)現教學(xué)管理目標,我校充分發(fā)揮校本培訓的作用,立足本校,抓管理、爭優(yōu)質(zhì)、提質(zhì)量、促發(fā)展,為實(shí)現學(xué)校辦學(xué)目標而努力。

  1、抓教師隊伍建設,從轉變教育觀(guān)念入手:

  我們做到:

  (1)鼓勵教師們學(xué)習新課標理念

  我校為教師購置了大量的教學(xué)和科研書(shū)刊,并為每位教師了首都圖書(shū)館的借閱證。在學(xué)習上我校提倡教師們要:有計劃安排、有內容材料、有討論交流有記錄心得、有實(shí)踐體會(huì )、有論文總結;在學(xué)習上要做到:學(xué)---講---寫(xiě)---展---評的有機結合;在提高教師學(xué)習效度上,我校給予教師在學(xué)習內容上以具體的指向:結合新課程的學(xué)習、結合科研課題研究的學(xué)習、結合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習、結合自身特點(diǎn)的學(xué)習、結合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習等。我校教師每人都有學(xué)習心得體會(huì )本,及時(shí)記錄自己的學(xué)習收獲和體會(huì )。利用每周二校例會(huì )的前十分鐘,我們都要進(jìn)行“精彩十分鐘自我展示活動(dòng)”,教師們就教育教學(xué)等方面學(xué)習體會(huì )、收獲和在教學(xué)中的一些嘗試、經(jīng)驗、教訓或是教育教學(xué)上最新信息和動(dòng)向,即將他們的所學(xué)、所感、所悟進(jìn)行展示和交流。以達到相互促進(jìn)、相互提高、資源共享的目的。另外,對于教師們的學(xué)習,本學(xué)期我們加大了抽查、互查,經(jīng)過(guò)不懈的努力,我校教師養成了自覺(jué)學(xué)習的習慣,學(xué)校自覺(jué)學(xué)習的氛圍濃厚。學(xué)習使教師們認清了形勢,提高了工作的主動(dòng)性和積極性,學(xué)習使教師們的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了極大轉變,有效的提高了教師們教育教學(xué)工作的質(zhì)量。

  上學(xué)年我校充分利用學(xué)科教研大組指導作用,抓大組帶小組,開(kāi)展“互動(dòng)式”活動(dòng)方式。語(yǔ)、數、科任三個(gè)大組分別進(jìn)行了專(zhuān)題學(xué)習、音像資料的觀(guān)摩、輔導講座、專(zhuān)題研討、教學(xué)個(gè)案分析,學(xué)科教研活動(dòng)等不同教研學(xué)習活動(dòng),如:期末我校各學(xué)科大組組織教師開(kāi)展復習引路課研究活動(dòng),活動(dòng)中我們提倡講課者與聽(tīng)課者平等的交流和對話(huà),問(wèn)題研討已成為講座與研討活動(dòng)的主要方式。

  每學(xué)期學(xué)校組織交流展示,確實(shí)學(xué)有成效,教師們對教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)、學(xué)生觀(guān)有了新的認識,對學(xué)生質(zhì)量的評價(jià)有了新的理念、新的思想、新的方法。學(xué)校對教師工作的評價(jià)也體現了自主性、全面性、開(kāi)放性、激勵性的特點(diǎn)。

  (2)校長(cháng)有明確的教學(xué)管理思想,帶領(lǐng)一班人,深入實(shí)際,重點(diǎn)指導以點(diǎn)帶面,全盤(pán)推動(dòng),效果顯著(zhù)。近兩年我校注重對教師教學(xué)基本功的培訓,有計劃、分層次、重實(shí)效,積極創(chuàng )造條件苦練教師基本功。為爭創(chuàng )語(yǔ)文、科任兩大學(xué)科,我校教師人人參與基本功培訓,采取了大集中、小分散的培訓方式,充分發(fā)揮骨干教師的學(xué)科帶頭作用,以學(xué)科大組帶學(xué)科小組,取得了較好的培訓效果。首先加強了基本功自我培訓。我校要求每位教師在學(xué)習區教師基本功考核項目及要求的基礎上,找自身弱項,訂自訓計劃,學(xué)校予以指導,加強自我培訓的針對性。其次,我們發(fā)揮學(xué)科組的優(yōu)勢,形成教師基本功組訓氛圍。同伴互助會(huì )使優(yōu)勢得到互補。如:語(yǔ)、數、科任各學(xué)科分別開(kāi)展了九次以上學(xué)科專(zhuān)項基本功培訓。為此,我校還以學(xué)科大組的組織形式,多次進(jìn)行了基本功的培訓與展示活動(dòng)。在教學(xué)基本功的展示中鍛煉了技能技巧,提高了專(zhuān)業(yè)素養。另外,我們還積極與教研中心聯(lián)系,聘請各學(xué)科專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行指導。

  (二)深化課堂教學(xué)改革

  一年來(lái),學(xué)校為了將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處,堅持教育面向全體、分層管理、因材施教,出現了一批全面發(fā)展的學(xué)生,也出現了許多發(fā)展有特長(cháng)的學(xué)生,更可喜的是出現了后進(jìn)變先進(jìn),智力得以開(kāi)發(fā)的學(xué)生。

  l、學(xué)校對畢業(yè)班工作能給予高度重視,連續幾年畢業(yè)生升學(xué)率達100%。沒(méi)有出任何問(wèn)題。對其它年級學(xué)生注重加強平時(shí)管理,因材施教,分層教學(xué),保質(zhì)保量,區、學(xué)區進(jìn)行語(yǔ)數抽測成績(jì)良好。學(xué)校能為殘疾兒章創(chuàng )造條件,使他們隨班就讀,教師們給他們特殊的關(guān)愛(ài),學(xué)校要求每位教師要與一個(gè)殘疾兒童交朋友,這項活動(dòng)開(kāi)展得很好,受到家長(cháng)、社會(huì )的贊揚,使殘疾兒童能健康成長(cháng)。

  2、學(xué)校注重培養學(xué)生全面發(fā)展,能夠認真執行課程計劃,能夠開(kāi)齊、開(kāi)足課題,認真執行新大綱和學(xué)科教學(xué)文件的精神,積極組織教師學(xué)習研讀,校長(cháng)主任認真做輔導講座,帶頭談學(xué)習體會(huì ),安排骨干教師做引路課,把學(xué)習要求落到實(shí)處。幾年來(lái),學(xué)校一直把教研活動(dòng)做為提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑,教研活動(dòng)有計劃、有內容、有組織、有效果,圍繞科研課題研如何采用恰當的學(xué)習策略,指導學(xué)生進(jìn)行自學(xué),A級課均達50%以上,合格率為100 o。

  3、學(xué)校教學(xué)管理工作的突出一點(diǎn)是狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量,目的是在保質(zhì)量的前提下,減輕學(xué)生的`過(guò)重的負擔;工作中。一直認真貫徹上級關(guān)于減負的要求,并依據學(xué)校工作實(shí)際,制定沙小“減負”措施。

  4、學(xué)校注重加強和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)常規管理,制定一套符合素質(zhì)教育要求的管理辦法,建立了民主開(kāi)放的管理模式,對教師進(jìn)行全面的分層次的管理,對學(xué)生進(jìn)行全面的,分層的管理,管理中力求體現科學(xué)性、形成性、自主性、激勵性,使其出現良好的運轉機制。校長(cháng)與教學(xué)干部能深入課堂,深入教師,深入學(xué)生,參加教研,實(shí)地考查,新自指導,校長(cháng)教學(xué)干部參加教研和聽(tīng)課評課的次數均超過(guò)上級領(lǐng)導的要求,記錄檔案能評為優(yōu)秀。

  5、我校率先參與了區、市乃至中央教科所及有關(guān)科研課題的研究,研究期間,重點(diǎn)培養教師的科研意識,提高教師的科研水平,建立了科研室,組織了科研小組,形成了領(lǐng)導干部人人帶一個(gè)課題,每位教師人人有子題,科研工作也取得了顯著(zhù)效果,不僅榮獲了數篇論文獎和科研先進(jìn)單位的榮譽(yù)稱(chēng)號。培養了一支科研型的教師隊伍,我校的科研課題“小學(xué)生學(xué)習策略指導的研究”第一批被區教科所認定為由學(xué)校獨立承擔的區級課題。

  6、以科研促教研提高教師教學(xué)水平

  在教學(xué)研究中,教師們對學(xué)習策略的研究、對影響小學(xué)生學(xué)習策略的因素進(jìn)行認識,并進(jìn)行歸納總結。使教師能根據自己學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析,梳理總結出應培養的學(xué)生學(xué)習策略,如語(yǔ)文學(xué)科中的預習指導策略、自主閱讀指導策略;數學(xué)學(xué)科中的復習指導策略;勞動(dòng)學(xué)科中的調查研究指導策略;綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的課后應用知識指導策略等。創(chuàng )新了多種教學(xué)模式:如音樂(lè )的“在民主原則下的問(wèn)題—討論—體驗式教學(xué)模式”、“在個(gè)性化原則下的選擇—創(chuàng )作—表現”的教學(xué)模式、“在主體化原則下合作—互動(dòng)—創(chuàng )新”的教學(xué)模式;體育學(xué)科的“啟發(fā)式”和“創(chuàng )新式”教學(xué)模式,英語(yǔ)學(xué)科的“五步教學(xué)法”和“自主探究式”教學(xué)模式;勞動(dòng)學(xué)科的“六字教學(xué)法”等10余種教學(xué)模式。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思16

  這節課我是已經(jīng)在一個(gè)班上了一次,這節課中,請了指導劉老師過(guò)來(lái)上課,劉老師給我的評價(jià):上得不錯,這節課的算理跟算法處理得很好,尤其讓學(xué)生自己畫(huà)圖列算式,學(xué)生講解的,在學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)節,學(xué)生們的`問(wèn)題提得非常好。這節需要改進(jìn)的:一、當學(xué)生提了那么多問(wèn)題后,教師要強調這節課需要解決的問(wèn)題是什么,要學(xué)生明確這節課的問(wèn)題,二、在講解蜜蜂是小鳥(niǎo)的3倍的畫(huà)圖,我應該強調講的是9只為一個(gè)圓圈,3倍就是3個(gè)大圓圈,這個(gè)是一種抽象概括的思維,需要在黑板上版出來(lái)。我之前在1班時(shí)有版出來(lái),但這節中,我沒(méi)有版出來(lái)。

  我當時(shí)是讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà),再自己對比書(shū)上的畫(huà)法,有什么不一樣,哪個(gè)更方便一些,后面就是PPT展示這種抽象的畫(huà)法,我當時(shí)以為這樣就可以了。劉老師建議我還是要版出來(lái),顯得重視。同時(shí)在這個(gè)班,很多學(xué)生提了不是整數倍的問(wèn)題,我在課堂上略講了一下,目前還學(xué)到的都是整數倍,不過(guò),這個(gè)問(wèn)題還是不錯的。經(jīng)過(guò)劉老師這兩次的聽(tīng)課,劉老師很側重算法跟算理,讓我更加明確,數學(xué)課堂的探究中,務(wù)必讓學(xué)生做到這兩點(diǎn),讓每個(gè)學(xué)生可以達到期中的道理,怎么達到呢?讓學(xué)生說(shuō)出期中每個(gè)數表示的是什么意思。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思17

  這節課是在學(xué)生學(xué)習完圖形的循環(huán)排列以及簡(jiǎn)單的數列規律后的一節練習課。通過(guò)前兩節課的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)內容,但是還不夠熟練,基礎較差的學(xué)生還不太懂得如何去探尋和發(fā)現圖形或是數字排列中的規律,當一眼看不出其中的規律時(shí)不知道如何去思考探索。

  所以我將本節課的教學(xué)目標定為:

  1、通過(guò)練習,使學(xué)生進(jìn)一步了解各種各樣的規律。

  2、并在尋找和發(fā)現規律的過(guò)程中,通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、總結,歸納出尋找簡(jiǎn)單規律的一般方法。初步滲透觀(guān)察比較、抽象概括和遷移類(lèi)推等數學(xué)思想方法。

  3、體會(huì )規律在生活和學(xué)習中的作用,初步培養發(fā)現和欣賞美的意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  首先,我在課堂引入的時(shí)候,就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地向學(xué)生介紹了本節課的教學(xué)內容,提出了教學(xué)要求,讓學(xué)生明白了本節課的教學(xué)任務(wù)和目標:在練習的基礎上總結出探尋規律的方法。

  然后,我分圖形規律,數列規律,兩大塊分別進(jìn)行了練習與總結,在練習的`過(guò)程中注重學(xué)生思維的訓練,充分給予學(xué)生自主探索的空間,及時(shí)地質(zhì)疑,引導學(xué)生利用知識的遷移進(jìn)行猜想,并通過(guò)自主探索去驗證。在得出了種種的結論之后又及時(shí)引導學(xué)生總結歸納思路和方法,開(kāi)成明確的解題思路。香檳酒塔及線(xiàn)段數與點(diǎn)數的關(guān)系這兩個(gè)教學(xué)情境,讓學(xué)生更深入地體會(huì )到

  最后,設計了開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節,讓每一個(gè)學(xué)生按一定的規律設計一幅圖案或是一個(gè)數列,讓同組的同學(xué)接著(zhù)往下畫(huà)或是填。讓各種層次的學(xué)生都有機會(huì )體驗到成功的喜悅,同時(shí)也加深了孩子們對規律的理解

  《標準》將“探索規律”作為數學(xué)與運算獨立的內容,其目的是加強這方面教學(xué)的力度,把這種“探索規律”的活動(dòng),結合其它方面內容的學(xué)習,滲透到教學(xué)的全過(guò)程中,開(kāi)闊學(xué)生的思路。因此在設計時(shí),我根據本課探究性和活動(dòng)性比較強的特點(diǎn),為學(xué)生設置了豐富的、現實(shí)的、具有探索性的內容,讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中發(fā)現規律,培養學(xué)生的觀(guān)察、操作和推理和總結的能力。通過(guò)本節課的教學(xué),大部分的學(xué)生初步學(xué)會(huì )了如何去探索和發(fā)現規律,體會(huì )到了規律在生活中學(xué)習中的作用,達到了預期的教學(xué)目標。特別是在最后的開(kāi)放式的規律設計過(guò)程,讓各層次的學(xué)生都得到了展示自我的機會(huì ),設計了很多有趣的規律,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  但也有不少不足之處,如有些學(xué)生在設計規律的過(guò)程中思路不開(kāi)闊,有些學(xué)生在探尋規律遇到困難時(shí)有畏難情緒而退卻等。這還有待在今后的教學(xué)過(guò)程當中進(jìn)一步探求更有效的教學(xué)方法。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思18

  本單元的教學(xué)內容是數據收集與整理,屬于統計的內容,教材選擇了的生活場(chǎng)景看似都接近學(xué)生生活實(shí)際,但是這些例題我們還真是不能在自己課堂上用,因為那不是我們學(xué)生自己的事情,因此,每個(gè)例題我都結合自己學(xué)生的實(shí)際情況做了適當修改,用自己編創(chuàng )的例題教學(xué),課本上的例題學(xué)生自學(xué),效果很好。具體是這樣的:

  例1是做校服選顏色,我問(wèn)學(xué)生怎樣才能知道喜歡那種顏色的有多少人呢?學(xué)生很自然地想到了舉手,于是我在班里讓學(xué)生通過(guò)舉手選自己喜歡的.顏色,然后做統計,最后結果和課本一樣,喜歡藍色的多,但是我又引導學(xué)生想一想,體會(huì )到如果全校都訂做藍色校服也不合適,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

  例2是選舉,主要學(xué)習數據收集與記錄的方法,我們成人遇到這種情況就是用投票的方法來(lái)解決,但是看看二年級的小孩子,你會(huì )感覺(jué)我們大人多么虛偽。教學(xué)這個(gè)例題,我還是沿用以前的方法,讓學(xué)生從班級元旦演出的兩個(gè)男主持人中選一人,當學(xué)校六一節目主持人,這兩人是邢皓斌和王晨赫,學(xué)生一聽(tīng)就說(shuō),那太簡(jiǎn)單了,我們還是舉手選就行,這時(shí)很多學(xué)生就在班里喊選邢皓斌。這些孩子心靈多么單純呀,他們沒(méi)有任何虛偽的掩飾,想選誰(shuí)就大方地選誰(shuí)。我說(shuō):那如果有的同學(xué)和他倆都是好朋友,如果選了邢皓斌擔心王晨赫不高興怎么辦?沒(méi)想到王晨赫說(shuō):老師,沒(méi)關(guān)系,既然都是好朋友,選誰(shuí)大家都不生氣。

  這時(shí)劉睿熙站起來(lái)說(shuō):老師,我們可以投票,我讓她給同學(xué)們講一講如何投票,她說(shuō)得頭頭是道,她說(shuō)我們每人拿一張小紙條,想選誰(shuí)就在上面寫(xiě)上誰(shuí)的名字,寫(xiě)好后把紙條教給張老師,張老師拿著(zhù)這些紙條數一數,就知道他們兩人每人幾票了。這時(shí)又有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)真麻煩,我告訴孩子們,等你們長(cháng)大以后就知道了,投票用處非常大,我們今天就試試吧。于是全班學(xué)生開(kāi)始鄭重其事的投票,投完票,我又問(wèn)學(xué)生怎樣才能知道他們每人各幾票呢?學(xué)生紛紛出主意,說(shuō)可以把票分開(kāi)數,可以畫(huà)√,竟然有一個(gè)學(xué)生說(shuō)可以畫(huà)正字記錄,接著(zhù)唱票,記錄,我全部讓學(xué)生操作,最后結果是邢皓斌45票,王晨赫6票,統計完后,有的學(xué)生依然感覺(jué)投票真麻煩。

  孩子的心理單純可愛(ài),我們教材上學(xué)習的知識他暫時(shí)用不到,就體會(huì )不到它的好處,不管怎樣,學(xué)生總算體會(huì )了把畫(huà)正字記錄數據的簡(jiǎn)潔性。

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思19

  今天上了《解決同樣多的實(shí)際問(wèn)題》這一課,這是蘇教版二年級新教材中新增加的一個(gè)內容,在上課之前我們二年級教研組對這課進(jìn)行了集體備課,今天拿著(zhù)我們討論后的教案到班上上課,我運用層層遞進(jìn)的方法,由實(shí)物到數字,讓學(xué)生對方法進(jìn)行感知概括。我出示紅色圓形和藍色圓形,引導孩子思考,用什么辦法使它們變得一樣多?在操作的'幫助下孩子能夠說(shuō)出三種方法,我還暗暗竊喜:這節課內容簡(jiǎn)單啊,可以輕松完成教學(xué)任務(wù)了。接下來(lái)我讓孩子脫離實(shí)物,直接出示情境數字,讓他們思考:怎樣做才能使他們同樣多?

  孩子對于“添上”和“拿走”兩種方法可以理解,但對于“將多的部分拿一半給少的”這種方法,孩子難于表達完整,我盡量讓孩子多說(shuō),讓他們注意表達的完整性。因此這節課沒(méi)能完成教學(xué)任務(wù)。新教材我們在摸索在探討,希望我們的努力能有一點(diǎn)點(diǎn)收獲!

小學(xué)二年級數學(xué)教學(xué)反思20

  在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)多媒體電腦演示,清晰的展現相關(guān)知識點(diǎn),能使學(xué)生感受深刻。學(xué)生的學(xué)習興趣被激發(fā)出來(lái),進(jìn)入了最佳的學(xué)習狀態(tài),學(xué)習的效果也好!

  一星期有幾天教學(xué)反思

  這節課是在已學(xué)了2--6的乘法口訣基礎上再學(xué)習新的乘法口訣,因為已經(jīng)有前面的基礎所以我就讓學(xué)生自己獨立編寫(xiě)出口訣。為了讓學(xué)生能保持對學(xué)習的興趣,我沒(méi)有按照前面的學(xué)習模式進(jìn)行,而是讓學(xué)生編了口訣后看口訣再寫(xiě)出另一個(gè)算式。這樣經(jīng)過(guò)大量的讀和寫(xiě)使學(xué)生很快就掌握了口訣。

  買(mǎi)球教學(xué)反思

  聽(tīng)著(zhù)同學(xué)充滿(mǎn)稚氣的語(yǔ)言描繪他們的發(fā)現,誰(shuí)能們用說(shuō)我們的孩子沒(méi)有創(chuàng )新

  意識,沒(méi)有創(chuàng )新精神?我們要為孩子們創(chuàng )造一種愉悅的學(xué)習環(huán)境,營(yíng)造一種輕松的學(xué)習氛圍,與學(xué)生建立起融洽的"教"與"學(xué)"的'關(guān)系,讓學(xué)生在教師"民主"意識的感召下,個(gè)性得以自由、充分地發(fā)展,培養學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新精神,使學(xué)生敢想、愛(ài)想,敢做、愛(ài)做,敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō),獲取更多的知識,提高各方面的能力,成長(cháng)為擁有健康人格、淵博知識、卓越才能的新世紀的新型人才

  整理與復習教學(xué)反思:

  1、通過(guò)復習,讓學(xué)生更系統的去學(xué)習數學(xué),并通過(guò)教師的引導讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統的整理。培養學(xué)生的整理能力。

  2、在復習中,能以學(xué)生為主體,讓他們去積極主動(dòng)的探究數學(xué)知識。自己發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,更熟練的去運用方法解決數學(xué)問(wèn)題。在復習中,使學(xué)生的知識更系統化,靈活化。

  3、在練習中,主動(dòng)教給學(xué)生解決問(wèn)題的辦法。使每個(gè)學(xué)生養成認真的良好學(xué)習習慣。

  長(cháng)頸鹿和小鳥(niǎo)教學(xué)反思

  “興趣是學(xué)生最好的老師”,因此,在備這節練習課時(shí),我以動(dòng)物學(xué)校招生為主線(xiàn),組織了“長(cháng)頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個(gè)數學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們爭著(zhù)幫助小動(dòng)物的同時(shí),喚起了學(xué)生們對數學(xué)學(xué)習的親切感,取得了較好的效果。在提問(wèn)同時(shí),我提了“你還能提出什么問(wèn)題”“說(shuō)說(shuō)你的想法”等開(kāi)放性的問(wèn)題,有助于培養學(xué)生的求異思維和問(wèn)題意識。通過(guò)本節課,我感受到數學(xué)教學(xué)也應關(guān)注學(xué)生的情感和態(tài)度。使他們具有友愛(ài)、互助的良好品質(zhì)。

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