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一年級數學(xué)《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思（精選10篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的一年級數學(xué)《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
一年級數學(xué)《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 1
《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》是蘇教版數學(xué)課本第二冊的內容，學(xué)生在學(xué)習求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題這一內容前，已熟練掌握了簡(jiǎn)單的減法計算，理解了減法的意義。初步具有了用一一對應的形式排列，直觀(guān)地比出兩種物體的個(gè)數誰(shuí)多、誰(shuí)少，多幾個(gè)、少幾個(gè)的經(jīng)驗。這里著(zhù)重利用知識的遷移，通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作逐步抽象出求兩數相差多少的計算方法，及能用學(xué)到的本領(lǐng)解決實(shí)際問(wèn)題。從而培養學(xué)生的動(dòng)手能力，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；發(fā)展學(xué)生的思維。本課在設計上力求做到：1．讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出和解決過(guò)程，體驗成功的喜悅。2．讓學(xué)生自主探索、合作交流，從而解決問(wèn)題。3．聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1．導入復習鋪墊：比多少。蘋(píng)果和梨比，蘋(píng)果可以分成和梨同樣多的和比梨多的兩部分。讓學(xué)生知道蘋(píng)果比梨多４個(gè)，也就是梨比蘋(píng)果少４個(gè)。為學(xué)習新知作了很好的鋪墊。
2．在新知的探索環(huán)節（引導探究、解決問(wèn)題）中，學(xué)生通過(guò)操作，把紅花片和藍花片一一對應排列，比較出紅、藍花片的'多少，并指出紅花片比藍花片多的部分、同樣多的部分后，提問(wèn)：“如果花片的個(gè)數有八、九十個(gè)，我們也用排一排的方法比較多少方便嗎？那怎么辦？”學(xué)生馬上想到了求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少可以通過(guò)計算來(lái)解決。教師通過(guò)演示，學(xué)生明白了只要去掉同樣多的個(gè)數就是多出來(lái)的個(gè)數。學(xué)生也很容易地自己寫(xiě)出了算式。較好好地實(shí)現了學(xué)生自己探索發(fā)現求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少用減法計算的教學(xué)目的。
3．強調相同的說(shuō)法。
在學(xué)習完求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少用減法計算后，我提問(wèn)：“紅花片比藍花片多多少個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)？”馬上有學(xué)生舉手回答：“藍花片比紅花片少多少個(gè)？”我及時(shí)肯定，并指出：這兩個(gè)問(wèn)題是一個(gè)意思，用同一個(gè)式子解答。又問(wèn)：“還可以怎樣問(wèn)？”然后出示：“紅花片和藍花片相差多少片？”“藍花片再添上幾片就和紅花片一樣多？”
教材不要求學(xué)生說(shuō)“13－8=5（個(gè)）”的意思，我也沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)一步去理解，課后想想當時(shí)學(xué)生說(shuō)出算式的意思已是水到渠成，這也說(shuō)明我的教學(xué)機智不夠強，如果能讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)出算式的意思后教師再強調“從紅花片里去掉同樣多的個(gè)數，就是多的個(gè)數，所以只要從13里去掉8個(gè)�！币苍S就能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少用減法計算”。
在今后的教學(xué)中，我要更深地去研究教材、把握教材，盡可能多的考慮學(xué)生的實(shí)際認知水平和學(xué)習能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生更有效地學(xué)習，得到更好的發(fā)展。
一年級數學(xué)《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 2
學(xué)生對比較兩個(gè)數量的多與少有著(zhù)比較豐富的生活經(jīng)驗，從一年級第二學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生就初步學(xué)習比一比，并形成了靈活多樣的比較策略。本堂課教學(xué)求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少(或少多少)的實(shí)際問(wèn)題，是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略，尋求解決問(wèn)題的一般方法。
本節課在教學(xué)中應注重以下三點(diǎn):第一，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，體驗成功。本課注意從抓花片的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出和解決過(guò)程,體驗成功的喜悅。第二，讓學(xué)生自主探索合作交流，在學(xué)生學(xué)習了求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少的實(shí)際問(wèn)題后,應放手讓學(xué)生自主探索求一個(gè)數比另一個(gè)數少多少的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)小組間的交流與合作，解決問(wèn)題，發(fā)展推理能力。第三,聯(lián)系實(shí)際生活,培養學(xué)生的應用意識。
本節課應圍繞有意義的.實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生生活中的事情設計練習,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,特別是應放手讓學(xué)生找兩個(gè)數量比一比，發(fā)展學(xué)生的應用意識。
一年級數學(xué)《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 3
在一年級數學(xué)《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)實(shí)踐后，我對課堂的實(shí)施效果進(jìn)行了深入反思，現從教學(xué)目標達成、教學(xué)方法運用、學(xué)生課堂表現及存在問(wèn)題等方面總結如下。
本次教學(xué)以幫助學(xué)生理解 “求兩數相差多少” 的數學(xué)本質(zhì)為核心目標，通過(guò)創(chuàng )設 “比鉛筆數量”“比貼紙數量” 等貼近學(xué)生生活的情境，引導學(xué)生在直觀(guān)操作中感知數量差異。從課堂練習和課后作業(yè)反饋來(lái)看，大部分學(xué)生能夠正確運用減法計算兩數的差，達成了基本的知識目標。在引導學(xué)生用 “誰(shuí)比誰(shuí)多多少”“誰(shuí)比誰(shuí)少多少” 描述數量關(guān)系的過(guò)程中，學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言表達能力也得到了一定的鍛煉，初步實(shí)現了培養數學(xué)思維和語(yǔ)言表達的目標。
在教學(xué)方法上，我采用了直觀(guān)演示法與動(dòng)手操作法相結合的方式。讓學(xué)生通過(guò)擺小棒、畫(huà)圖形等活動(dòng)，將抽象的數學(xué)問(wèn)題轉化為直觀(guān)的數量對比，這種方式有效降低了學(xué)習難度，符合一年級學(xué)生以形象思維為主的`認知特點(diǎn)。小組合作討論環(huán)節，學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，不僅加深了對知識的理解，還培養了合作意識。此外，通過(guò)分層練習，從基礎計算到實(shí)際問(wèn)題解決，逐步提升學(xué)生的應用能力，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。
課堂上，學(xué)生參與度較高，對動(dòng)手操作活動(dòng)表現出濃厚的興趣。在自主探究和小組合作過(guò)程中，部分思維活躍的學(xué)生能夠快速發(fā)現解決問(wèn)題的方法，并主動(dòng)幫助同伴。然而，也暴露出一些問(wèn)題。個(gè)別學(xué)生在理解 “相差多少” 與減法運算的關(guān)系時(shí)存在困難，容易混淆誰(shuí)是被減數、誰(shuí)是減數；在語(yǔ)言表達環(huán)節，部分學(xué)生不能準確使用數學(xué)術(shù)語(yǔ)描述數量關(guān)系，表述較為模糊；此外，在解決稍復雜的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)生缺乏分析問(wèn)題的思路，不能將實(shí)際情境與數學(xué)問(wèn)題建立有效聯(lián)系。
針對以上問(wèn)題，在后續教學(xué)中，我將加強對減法意義的深度講解，通過(guò)更多實(shí)例和變式練習，幫助學(xué)生理解 “求兩數相差多少” 與減法運算的內在邏輯，強化對被減數、減數的區分訓練。同時(shí)，注重數學(xué)語(yǔ)言表達的規范性指導，多提供表達機會(huì )，鼓勵學(xué)生用完整、準確的語(yǔ)句描述數量關(guān)系。在問(wèn)題解決教學(xué)中，增加引導學(xué)生分析題目條件、提取關(guān)鍵信息的環(huán)節，培養學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的習慣，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
通過(guò)本次教學(xué)，我深刻認識到在低年級數學(xué)教學(xué)中，既要注重知識的扎實(shí)傳授，也要關(guān)注學(xué)生思維能力和學(xué)習習慣的培養。后續我將不斷優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)不足，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更好地掌握數學(xué)知識，提高數學(xué)素養。
一年級數學(xué)《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 4
學(xué)生在上學(xué)期已掌握從總數中減去一部分，求剩余數量的實(shí)際問(wèn)題，本學(xué)期進(jìn)一步學(xué)習了求原本數量、被減去的數量的實(shí)際問(wèn)題。在這些基礎上，引導學(xué)生解決兩個(gè)數相差多少的實(shí)際問(wèn)題。然而，學(xué)生在數量關(guān)系的理解上遇到不少困難。
在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、小組合作，主動(dòng)觀(guān)察比較，鼓勵他們充分討論并表達自己的看法。通過(guò)歸納，學(xué)生們初步形成了統一的理解。學(xué)生們的`操作方法多樣，大多通過(guò)將兩種顏色的花片對齊排放后比較數量，很快找到相差的部分，并順利得出算式。然而，學(xué)生對“兩數相差多少”問(wèn)題的理解并不深入，只歸納到“得數即為兩個(gè)數比較的結果，用減法解決”。為幫助學(xué)生更好地理解，我運用了最直觀(guān)的方式——板書(shū)。我在黑板上用對應顏色畫(huà)出13個(gè)和8個(gè)圓，代表紅藍花片，通過(guò)括線(xiàn)、虛線(xiàn)和問(wèn)號，清晰地表明了題意。特別是學(xué)生能夠明顯發(fā)現“8”既可以表示藍花片的數量，也可以表示紅花片中與藍花片相等的部分。根據學(xué)生的回答，我立即在圖上表示出被減去的8個(gè)紅花片，幫助學(xué)生理解“求兩數相差多少”問(wèn)題的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)板書(shū)操作，從直觀(guān)的圖片到抽象的算式，發(fā)現變化的都是相同的數量，即兩者的相差量。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們對“兩數相差多少”的理解更加全面。
此外，我還關(guān)注了數學(xué)學(xué)習的連貫性。在本課中，學(xué)習“兩數相差多少”的實(shí)際問(wèn)題，練習鞏固也都是圍繞這一類(lèi)型。在教學(xué)例題時(shí)，我請學(xué)生根據兩個(gè)條件提出問(wèn)題，自然引出兩種類(lèi)型，講解“求相差量”的多種問(wèn)法。同時(shí)，我與之前學(xué)習的“求兩數合起來(lái)是多少”的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行比較，幫助學(xué)生更好地理解兩個(gè)數量間的關(guān)系，既鞏固新知，又體會(huì )兩個(gè)條件的不同邏輯關(guān)系，能夠解決不同類(lèi)型的問(wèn)題。
通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們不僅掌握了“兩數相差多少”的解題方法，還增強了他們對數學(xué)問(wèn)題的分析和理解能力。學(xué)生們在解決問(wèn)題時(shí)臉上洋溢著(zhù)真實(shí)的笑容，他們對數學(xué)的興趣也得到了進(jìn)一步的提升。
一年級數學(xué)《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 5
本次教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在情境創(chuàng )設與知識遷移上。通過(guò) “班級圖書(shū)角圖書(shū)數量對比”“運動(dòng)會(huì )獲獎人數比較” 等真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在引導學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，發(fā)現部分學(xué)生能迅速將生活問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，但仍有部分學(xué)生受生活經(jīng)驗干擾，對 “多多少”“少多少” 的理解不夠精準。
教學(xué)方法上，采用情境教學(xué)法與問(wèn)題驅動(dòng)法結合，效果顯著(zhù)。但在小組討論環(huán)節，部分小組因缺乏明確分工，導致討論效率不高。后續教學(xué)中，需細化小組任務(wù)，加強引導，幫助學(xué)生更清晰地理解數量關(guān)系，提升知識遷移能力。
一年級數學(xué)《求兩數相差多少的'實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 6
在教學(xué)過(guò)程中，我著(zhù)重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。設計了基礎題、提高題和拓展題的分層作業(yè)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的'需求。課堂上，通過(guò)一對一指導，幫助學(xué)習困難的學(xué)生理解減法運算與求兩數相差多少的關(guān)系。
然而，在教學(xué)進(jìn)度把控上出現問(wèn)題，因對部分學(xué)生的指導耗時(shí)較長(cháng)，導致拓展練習時(shí)間不足。今后需更合理地規劃教學(xué)時(shí)間，提前預判學(xué)生可能遇到的困難，優(yōu)化教學(xué)節奏，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能發(fā)揮最大效用。
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本次授課嘗試運用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示小棒的增減過(guò)程，將抽象的數學(xué)概念直觀(guān)化。學(xué)生對動(dòng)態(tài)演示表現出極大的熱情，課堂參與度極高。但在使用多媒體時(shí)，過(guò)于依賴(lài)動(dòng)畫(huà)效果，一定程度上分散了學(xué)生對數學(xué)本質(zhì)的注意力。
反思后意識到，多媒體只是教學(xué)工具，應合理運用，將重點(diǎn)始終放在引導學(xué)生理解 “求兩數相差多少” 的數學(xué)原理上，避免喧賓奪主，確保教學(xué)內容的'核心地位。
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教學(xué)中，我十分重視學(xué)生數學(xué)思維的培養，通過(guò)設置開(kāi)放性問(wèn)題，如 “生活中還有哪些可以求兩數相差多少的例子”，引導學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)生積極分享，從文具數量到玩具個(gè)數，列舉了諸多實(shí)例，展現出豐富的.想象力和觀(guān)察力。
但在總結歸納環(huán)節，我未能及時(shí)幫助學(xué)生梳理思路，導致部分學(xué)生對知識的系統性認識不足。后續教學(xué)中，要加強課堂總結，引導學(xué)生自主構建知識體系，深化對數學(xué)概念的理解。
一年級數學(xué)《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 9
本次教學(xué)在鞏固練習階段，采用了游戲化教學(xué)方式，設計 “數字大比拼” 游戲，讓學(xué)生在競賽中計算兩數相差多少。這種方式極大地調動(dòng)了學(xué)生的'積極性，課堂氛圍活躍。
但游戲規則講解不夠清晰，部分學(xué)生在游戲過(guò)程中出現混亂，影響了練習效果。以后開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，要提前明確規則，進(jìn)行示范，確保每個(gè)學(xué)生都能清楚游戲流程，在輕松愉快的氛圍中鞏固知識。
一年級數學(xué)《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思 10
求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)從總數里去掉一部分，求還剩多少的實(shí)際問(wèn)題，為本節內容奠定了基礎。通過(guò)這節課內容，旨在加深學(xué)生對減法含義的理解，為后面學(xué)習求比一個(gè)數多（或少）幾的數是多少的實(shí)際問(wèn)題打下基礎。
1、本課從比較關(guān)系導入，通過(guò)比高矮、比輕重、比多少，引導學(xué)生認識利用有序排列進(jìn)行比較，這種方法具有必要性，也是我們進(jìn)行比較的基本方法。
2、對用減法計算的“求兩數相差多少”的算式的理解比較清楚。
在求“紅花片比藍花片多多少個(gè)”的問(wèn)題時(shí)，先根據列出的算式，說(shuō)出算式中每個(gè)數的含義，再通過(guò)多種形式，完整的說(shuō)出整個(gè)算式的'含義，明確去掉的部分是紅花片和藍花片同樣多的部分。在學(xué)生掌握算式含義的基礎上，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，求解藍花片比紅花片少多少個(gè)。能夠完整說(shuō)出算式含義。對求“多多少”和求“少多少”的算式的理解比較到位。使學(xué)生對求“兩數相差多少”的實(shí)際意義的理解比較全面。
之后通過(guò)對兩道題的比較，發(fā)現算式是一樣的，紅花片比藍花片多的部分和藍花片比紅花片少的部分是同一部分，自然揭示課題。
3、重視學(xué)生的語(yǔ)言表達，注重訓練學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)歸納、表述。
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