一年級數學(xué)《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》教學(xué)反思
《求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題》是蘇教版數學(xué)課本第二冊的內容，學(xué)生在學(xué)習求兩數相差多少的實(shí)際問(wèn)題這一內容前，已熟練掌握了簡(jiǎn)單的減法計算，理解了減法的意義。初步具有了用一一對應的形式排列，直觀(guān)地比出兩種物體的個(gè)數誰(shuí)多、誰(shuí)少，多幾個(gè)、少幾個(gè)的經(jīng)驗。這里著(zhù)重利用知識的遷移，通過(guò)引導學(xué)生動(dòng)手操作逐步抽象出求兩數相差多少的計算方法，及能用學(xué)到的本領(lǐng)解決實(shí)際問(wèn)題。從而培養學(xué)生的動(dòng)手能力，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；發(fā)展學(xué)生的思維。本課在設計上力求做到：1．讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題的提出和解決過(guò)程，體驗成功的'喜悅。2．讓學(xué)生自主探索、合作交流，從而解決問(wèn)題。3．聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1．導入復習鋪墊：比多少。蘋(píng)果和梨比，蘋(píng)果可以分成和梨同樣多的和比梨多的兩部分。讓學(xué)生知道蘋(píng)果比梨多４個(gè)，也就是梨比蘋(píng)果少４個(gè)。為學(xué)習新知作了很好的鋪墊。
2．在新知的探索環(huán)節（引導探究、解決問(wèn)題）中，學(xué)生通過(guò)操作，把紅花片和藍花片一一對應排列，比較出紅、藍花片的多少，并指出紅花片比藍花片多的部分、同樣多的部分后，提問(wèn)：“如果花片的個(gè)數有八、九十個(gè)，我們也用排一排的方法比較多少方便嗎？那怎么辦？”學(xué)生馬上想到了求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少可以通過(guò)計算來(lái)解決。教師通過(guò)演示，學(xué)生明白了只要去掉同樣多的個(gè)數就是多出來(lái)的個(gè)數。學(xué)生也很容易地自己寫(xiě)出了算式。較好好地實(shí)現了學(xué)生自己探索發(fā)現求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少用減法計算的教學(xué)目的。
3．強調相同的說(shuō)法。
在學(xué)習完求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少用減法計算后，我提問(wèn)：“紅花片比藍花片多多少個(gè)？”這個(gè)問(wèn)題還可以怎樣問(wèn)？”馬上有學(xué)生舉手回答：“藍花片比紅花片少多少個(gè)？”我及時(shí)肯定，并指出：這兩個(gè)問(wèn)題是一個(gè)意思，用同一個(gè)式子解答。又問(wèn)：“還可以怎樣問(wèn)？”然后出示：“紅花片和藍花片相差多少片？”“藍花片再添上幾片就和紅花片一樣多？”
教材不要求學(xué)生說(shuō)“13－8=5（個(gè)）”的意思，我也沒(méi)有要求學(xué)生進(jìn)一步去理解，課后想想當時(shí)學(xué)生說(shuō)出算式的意思已是水到渠成，這也說(shuō)明我的教學(xué)機智不夠強，如果能讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)出算式的意思后教師再強調“從紅花片里去掉同樣多的個(gè)數，就是多的個(gè)數，所以只要從13里去掉8個(gè)�！币苍S就能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“求一個(gè)數比另一個(gè)數多（或少）多少用減法計算”。
在今后的教學(xué)中，我要更深地去研究教材、把握教材，盡可能多的考慮學(xué)生的實(shí)際認知水平和學(xué)習能力，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生更有效地學(xué)習，得到更好的發(fā)展。
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