陜旅版三年級上《Lesson 2 Whats your name》教學(xué)反思范文

　　課堂實(shí)效的目標未能圓滿(mǎn)實(shí)現，僅小部分孩子會(huì )用What’s your name?My name’s…這兩個(gè)句型。備課時(shí)沒(méi)有充分考慮三年級學(xué)生掌握英語(yǔ)的實(shí)際水平，認為What’s your name?My name’s…非常簡(jiǎn)單，孩子學(xué)起來(lái)應該不難，但對于以前沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)而且對拼音掌握還不是很好的某些孩子來(lái)說(shuō)是很難的，課后有的不教英語(yǔ)的老師都覺(jué)得說(shuō) My name’s…很拗口，更何況是三年級的孩子呢？確實(shí)單詞my里面m要讀/m/，單詞name里面的m也要讀/m/，所以班上很多學(xué)生就直接說(shuō)成My mame.

　　教學(xué)過(guò)程中我同時(shí)讓學(xué)生掌握前面幾節課和本節課學(xué)的介紹名字的兩種表達方式：I’m…和 My name’s…，沒(méi)想到有的學(xué)生將二者混合在一起，我問(wèn)What’s your name?得到的`回答是I’m name…，有的學(xué)生漏掉’s直接說(shuō)My name…

　　課堂前半部分學(xué)生因圖片的呈現，學(xué)習興趣很高�？赡芤驗榫毩晻r(shí)是機械操練，練習方法單一，所以導致課堂后半部分有些學(xué)生積極性不高，注意力逐漸開(kāi)始分散，課堂紀律不大好，有些學(xué)生開(kāi)始搞小動(dòng)作，磚頭說(shuō)話(huà)，不認真聽(tīng)講。所以當我問(wèn)What’s your name?得到的回答也是What’s your name?也就是說(shuō)有些學(xué)生根本不知道我問(wèn)的是什么意思，這是不應該糾正他的錯誤而應該回答他My name’s Ms zhu.這樣他可能就會(huì )根據我剛才的回答正確地回答出My name’s…。

　　設計活動(dòng)不是很豐富，只有小組比賽，同桌表演，分角色朗讀的活動(dòng)，學(xué)生的興趣停留在圖片上，所以當用圖片的任務(wù)來(lái)練習What’s your name?和My name’s…時(shí)幾乎所有的學(xué)生都會(huì )問(wèn)和答，可當用自己的名字來(lái)問(wèn)答時(shí)很多學(xué)生就不會(huì )了。說(shuō)明他們的興趣已經(jīng)不高了，這也符合小學(xué)生的特點(diǎn)，因此以后要從學(xué)生實(shí)際水平和特點(diǎn)出發(fā)來(lái)備課，盡量設計一些符合教學(xué)內容和學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

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