《中國龍》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《中國龍》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《中國龍》教學(xué)反思1
《中國龍》屬于設計應用領(lǐng)域，在第一課時(shí)我定為以造型表現領(lǐng)域為主，讓學(xué)生利用線(xiàn)條將龍的基本型概括出來(lái)。
我通過(guò)三次演示解決本課重難點(diǎn)——了解龍的特點(diǎn)，并進(jìn)行設計和創(chuàng )作。
第一次演示：考眼力，畫(huà)出動(dòng)物的兩個(gè)部位。讓學(xué)生猜測是哪個(gè)動(dòng)物的部位。
第二次演示：畫(huà)出龍頭圖案�；貞洀土朂埖拿娌刻卣�，為繪制出龍的形象做好鋪墊。
第三次演示：與學(xué)生討論問(wèn)題的回報相結合，繪制出完整的龍的形象，給學(xué)生示范，解決重難點(diǎn)。
培養學(xué)生的觀(guān)察力。根據研究的課題和我組三段式教學(xué)模式，我首先通過(guò)學(xué)生對動(dòng)物的兩個(gè)局部，讓學(xué)生了解龍、感悟龍的特點(diǎn)。引導學(xué)生了解龍是由很多個(gè)動(dòng)物的優(yōu)點(diǎn)匯聚在一起的。然后再了解龍，認為龍就在我們身邊，例如：三中、電大的屋檐上都有龍的圖案。接著(zhù)研究如何畫(huà)龍，引導學(xué)生通過(guò)龍的特征和動(dòng)態(tài)，繪制出一個(gè)完整的龍。
在結尾處，進(jìn)行拓展和總結為下一節課做鋪墊。我運用多媒體讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)期龍的圖片，龍不同時(shí)期有不同時(shí)期的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，豐富了學(xué)生的視野，同時(shí)也打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng )作思路，為學(xué)生的創(chuàng )作起了鋪墊作用。除了欣賞外還讓學(xué)生自己探究學(xué)習，讓他們自己去聯(lián)想一只龍的形象，體會(huì )到自己動(dòng)手繪制的樂(lè )趣。為符合我組研究在本學(xué)科中有效演示我設計了遞進(jìn)式的有層次的演示，逐步遞進(jìn)演示，直觀(guān)地解決學(xué)生動(dòng)手繪制龍的外形的困難，三年級學(xué)生頭腦中的素材匱乏，需要一定的積累，所以有效演示起到的示范和引導的作用。
雖然這節課取得了一定的良好效果，但是仍有很多不足的地方需改進(jìn)。整個(gè)教學(xué)時(shí)間有些緊張，內容應再簡(jiǎn)潔些。教學(xué)目標和重難點(diǎn)應針對本堂課的教學(xué)，更加明確。在突出教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)應更有利于學(xué)生對造型的理解及掌握。在提問(wèn)時(shí)注意語(yǔ)言的運用，更有針對性的提問(wèn)才能讓本堂教學(xué)更加有效。
作為一名老教師更要在自己專(zhuān)業(yè)技能方面堅持懈怠，要抓住生活中的點(diǎn)滴積累。只有這樣不斷修飾完善自己才能使自己成為新時(shí)代的合格教育者。
《中國龍》教學(xué)反思2
《中國龍》本課是人美版小學(xué)五年級下冊教材中的內容。它是融欣賞·評述、設計·應用、造型·表現于一體的一節美術(shù)課。如何讓學(xué)生傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵創(chuàng )造表現是這節課中的重中之重。
在這節課中，我把教學(xué)過(guò)程分為四部分。即了解龍、表現龍、表演展示與評價(jià)、生活中的龍。首先，學(xué)生知道龍是我國古代勞動(dòng)人民想象創(chuàng )造出來(lái)的吉祥物，它是一種神獸。讓學(xué)生知道龍本來(lái)不存在，是人們把許多動(dòng)物身上的特點(diǎn)集合在一起便形成了龍的形象；其次我設計了找一找環(huán)節，提出問(wèn)題：龍的哪些地方與這些動(dòng)物相似？課件出示鹿、鱷魚(yú)、蛇、鷹、魚(yú)這些動(dòng)物的圖片，學(xué)生利用這些動(dòng)物的局部特寫(xiě)圖片，找出龍的各個(gè)部位的象征。學(xué)生一邊介紹，教師一邊出示龍的各部位，最后組成龍的形象。
這樣帶給學(xué)生視覺(jué)的沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習本課的興趣，而且加深學(xué)生對龍各部位象征的理解；再次是表現龍環(huán)節，在這一環(huán)節中，為了增強學(xué)生的感受與記憶，我不急于用簡(jiǎn)單的.講解代替學(xué)生的感受和認識，而是引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、感受、體驗等方法自己發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習、合作交流，通過(guò)觀(guān)察龍的結構，讓學(xué)生分組研究龍頭、龍身、龍尾的特點(diǎn)，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生表現龍奠定基礎；在表演展示評價(jià)環(huán)節中，我通過(guò)學(xué)生舞龍、繪畫(huà)作品的展示進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生興奮極了，他們投入了極大的熱情去表現，使每位學(xué)生都體驗到了成功的喜悅，將這節課推向了高潮。
《中國龍》教學(xué)反思3
《中國龍》是人美版三年級美術(shù)下冊第10課，是以“欣賞與評述”為主，融“設計與應用”、“造型與表現”于一體的美術(shù)課。本課是傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵學(xué)生創(chuàng )造、表現的良好契機。在本課的設計上，我將本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)初步了解中國龍的文化、歷史，以及在中華民族傳統中龍的特殊地位、知道龍的各部位的動(dòng)物原型與象征意義，第二課時(shí)（即為本堂研討課）觀(guān)察、比較龍與蛇的差異，進(jìn)一步明確中國龍的外形特點(diǎn)和認識龍的“升龍、降龍、行龍、盤(pán)龍”等幾種經(jīng)典造型，并能夠抓住龍頭、身、尾三部分的特點(diǎn)，并以合作的形式改造出一條龍。此次同伴合作課我上課的內容是本課的第二課時(shí)。
三年級學(xué)生相對來(lái)說(shuō)活潑好動(dòng)，但動(dòng)手能力則比較弱，課前我將他們之前美術(shù)課上制作的紙工蛇分給他們，并布置他們思考討論把它變成龍的做法，既節省課堂操作的時(shí)間，同時(shí)也讓他們提前進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習內容，提高積極性。
在課堂教學(xué)中，我注重自己課前的范作進(jìn)行展示及現場(chǎng)演示，給學(xué)生更直觀(guān)的認識和感受，將復雜的任務(wù)進(jìn)行拆解，把蛇化龍的制作要點(diǎn)簡(jiǎn)化為“加”、“減”、“換”三字訣，減少學(xué)生對操作任務(wù)的畏懼感。但由于學(xué)生動(dòng)手操作的能力不強，在給定的15分鐘時(shí)間里完成的內容相對較少，導致展示評價(jià)時(shí)底氣不足，看來(lái)在今后的教學(xué)中對于手工制作方面還需要有意識地增加鍛煉的機會(huì )。
通過(guò)本次研討課，我感受頗深。例如，課前的預想還應更寬泛些，給學(xué)生的范例參考應更多樣性些，應更不吝于對學(xué)生的語(yǔ)言鼓勵，板書(shū)的設計應更用心些，與教學(xué)要點(diǎn)緊扣。一次研討收益良多！
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