小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用12篇）
在我們平凡的日常里，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思1
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。而乘法的初步認識這一教學(xué)內容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統的了解和認識。我在設計這節課時(shí)，通過(guò)出示學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的游樂(lè )場(chǎng)情境圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，引出乘法運算。
華應龍老師曾說(shuō)過(guò)：“數學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生心中有數，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)好玩，數中有趣吸引人，數中有味吸引人�！北羞@一思想，我讓學(xué)生在觀(guān)察連加算式的過(guò)程時(shí)，都參與“相同加數”“相同加數的個(gè)數”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數學(xué)知識的再創(chuàng )造活動(dòng)中，積極培養學(xué)生的探索意識。
反思這節課，有幾點(diǎn)不足。第一：在教學(xué)時(shí)候，突破難點(diǎn)“幾個(gè)幾相加”，學(xué)生只是概括性說(shuō)了說(shuō)。這一環(huán)節，應該豐富課堂形式，讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說(shuō)一說(shuō)，加深對乘法含義的理解。第二：學(xué)生在比較加法和乘法算式，只是在理論上看出乘法簡(jiǎn)便，并沒(méi)有實(shí)際體驗。在今后的數學(xué)教學(xué)中，我要多創(chuàng )設一些以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習活動(dòng)。
小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思2
“乘法的初步認識”是學(xué)習乘法的第一課，也是一節概念課，怎樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握乘法的意義則是本課的重點(diǎn)又是本課的難點(diǎn)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我創(chuàng )設了孩子們比較熟悉的而又特別喜歡的游樂(lè )園情境，來(lái)引導孩子們用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察生活，走進(jìn)生活，這樣一下子就拉近了生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
二、提出問(wèn)題，探索新知
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁�！弊尯⒆觽儗W(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )應用，讓孩子們獲得解決問(wèn)題的方法和技巧，要比傳授知識更為重要。我從孩子們比較熟悉的坐纜車(chē)項目中，讓孩子們經(jīng)歷了從“觀(guān)察發(fā)現信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，并在用加法算式解決問(wèn)題游樂(lè )項目中的問(wèn)題時(shí)，逐步感受到，像這樣加數相同的連加算式，還可以用乘法計算，接著(zhù)，又通過(guò)“x”的自我介紹，讓孩子們感受到了乘號的神奇本領(lǐng)——只要遇到相同加數相加的算式，不管它有多長(cháng)，都能瞬間都能變短，如：加法算式：5+5+5+5+5+5+5和乘法算式：5x7進(jìn)行對比，“乘號前面的5，在加法中是什么數？在加法中沒(méi)有7，為什么乘法算式中會(huì )有一個(gè)7呢？7是從哪里來(lái)的？又表示什么意思呢？”“7x5或5x7的結果應該是多少？等等，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出和安排，使孩子們真正理解了乘法的意義，也明白了其中的道理。孩子們在經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程中收獲的不僅僅是知識，更多的是思維能力的提升。
三、活動(dòng)體驗，鞏固新知
“數學(xué)真好玩，”是數學(xué)家陳省身先生對數學(xué)的贊美。怎樣讓孩子們在本課中有著(zhù)這樣的感受呢？我認真研究教材，了解教材里每一道例題和練習題的編寫(xiě)意圖的基礎上，創(chuàng )新習題形式，用“變魔術(shù)”和“轉動(dòng)幸運大轉盤(pán)，”等好玩的游戲來(lái)調動(dòng)孩子們的好奇心，激發(fā)孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣，讓孩子們在形式多樣，有層次的練習中進(jìn)一步感知“幾個(gè)幾相加”可以用乘法表示，進(jìn)一步溝通相同數連加與乘法之間的內在聯(lián)系。采用孩子們喜歡的，感興趣的游戲方式來(lái)組織數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，讓孩子們在參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)知識，來(lái)體驗知識的獲得過(guò)程，數學(xué)課堂成了孩子們愉快思考場(chǎng)所，孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，真正感受到了“數學(xué)真好玩”！學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)不再是一種負擔，而是一種快樂(lè )！
但是課無(wú)完課，在教學(xué)中，有的環(huán)節點(diǎn)的還不夠透，不夠明，特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節中，孩子們可能對“幾個(gè)幾”的理解還不是很透徹，在練習這一環(huán)節上，練習的還少，練習的還不夠全面，在課下還要加強練習，在時(shí)間的調控上還不夠合理。在今后的教學(xué)中，我要合理調控時(shí)間，給孩子們充足的時(shí)間和空間去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮孩子們學(xué)習的主體作用。在課下，我還要認真研究教材，研究教法。轉變教育思想，改變教學(xué)模式，爭取成為一名合格的人民教師。
小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思3
本節課，復習的主要內容是“乘法的初步認識”這一知識，其中的基礎知識包括：乘法算式的讀法和寫(xiě)法、乘法算式各部分的名稱(chēng)、乘法算式的意義、相同加數連續相加的加法算式與成乘法算式之間相互轉化的方法。
本節課主要包括三個(gè)環(huán)節：
一、知識梳理、建構網(wǎng)絡(luò )；
二、質(zhì)疑問(wèn)難、總結規律；
三、綜合訓練、鞏固提升。
一、知識梳理、建構網(wǎng)絡(luò )
這一環(huán)節的設計意圖是幫助學(xué)生回憶基礎知識，包括概念型的知識和方法型的知識，并將所學(xué)的零散知識建構成知識網(wǎng)絡(luò )。從而讓學(xué)生宏觀(guān)把握知識框架。所以，在橫向上，主要復習了乘法算式的寫(xiě)法、讀法、意義以及各部分的名稱(chēng)，回憶對乘法的認識；在縱向上，通過(guò)與加法進(jìn)行對比和轉化，加深了對乘法的理解。
二、質(zhì)疑問(wèn)難、總結規律
這一環(huán)節主要的主要目的是通過(guò)總結規律和技巧等，來(lái)突破易錯點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)平時(shí)的練習反饋，學(xué)生主要在相同加數連續相加的加法和乘法之間的轉化上存在問(wèn)題，這一知識點(diǎn)也確實(shí)是難點(diǎn)。如5+5+5+5，為了突出乘法的意義，要求在寫(xiě)出乘法算式時(shí)，第一個(gè)乘法算式必須寫(xiě)成5×4（相同加數×加數個(gè)數）的形式，然后再寫(xiě)成4×5的形式。但是，很多學(xué)生不清楚到底應該先寫(xiě)哪一個(gè)，于是就很混亂。為了讓學(xué)生正確、順利地寫(xiě)出乘法算式，本人總結出規律：加數是幾，第一個(gè)乘數寫(xiě)幾；有幾個(gè)加數，第二個(gè)乘數寫(xiě)幾。再如，很多學(xué)生不知道9×4表示幾個(gè)幾，根據這一乘法算式寫(xiě)出加法算式時(shí)也存在問(wèn)題，于是，總結規律——在解決“表示幾個(gè)幾”的問(wèn)題時(shí)，要“從后向前說(shuō)”，所以9×4表示4個(gè)9相加；在根據乘法算式，寫(xiě)出加法算式時(shí)：第一個(gè)乘數是幾，加數寫(xiě)幾；第二個(gè)乘數是幾，寫(xiě)幾個(gè)加數。通過(guò)總結規律，讓學(xué)生先掌握操作方法，提高應試能力，然后再慢慢加深理解。
三、綜合訓練、鞏固提升
這一環(huán)節主要通過(guò)習題的形式，來(lái)鞏固知識，查缺補漏，并提升學(xué)生的數學(xué)思維。
通過(guò)這三個(gè)環(huán)節的設置，學(xué)生不僅對基礎知識和基本方法有了更深的理解和掌握，而且基本思想和基本能力也有了一定的提升。
小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思4
《乘法的初步認識》這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法的基礎上，本節課是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于一年級學(xué)生一直利用加法解決數學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，因此專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其他知識奠定十分重要的基礎�，F就本節課學(xué)習內容突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)探索動(dòng)機。
在課堂導入環(huán)節中，首先我通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又特別喜愛(ài)的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣，每張圖片有3只小熊，引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3……由相同數連加算式引出乘法。為接下來(lái)深入認識乘法作準備。
二、創(chuàng )設認知沖突，理解知識含義。
在學(xué)習新知的過(guò)程中，我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主，出示情境圖，根據圖中的信息來(lái)提問(wèn)題，例如：一共有多少個(gè)寶葫蘆？在自主探索算法過(guò)程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通過(guò)比較，讓學(xué)生認識到乘法算式的簡(jiǎn)便性。然后通過(guò)微視頻，清晰的引出兩個(gè)知識點(diǎn)：
一是初步認識相同加數和相同加數的個(gè)數，從而引入了乘法。
二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法以及各部分的名稱(chēng)，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。讓學(xué)生識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義，初步認識到乘法算式中，因數交換位置，積不變的道理。以及只有有著(zhù)相同加數的算式中才可以用乘法進(jìn)行計算。
大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義，還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以致于在轉換加法算式變乘法算式過(guò)程中，多讓學(xué)生去辨別加數和個(gè)數，鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
三、重視反饋，鼓勵學(xué)生積極思維。
由于低年級學(xué)生能力有限，往往達不到預期的目標，所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋，便于及時(shí)發(fā)現每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)準確地知道他們身上的不足之處。
本節課中，重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法進(jìn)行計算。所以在課堂自主練習中，我多鼓勵學(xué)生自主的參與到學(xué)習中來(lái)，讓他們有更多的機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，并且在解決問(wèn)題探索過(guò)程中，逐步提升他們的認知水平。
當然，在本節課中，我也非常清楚的認識到自己還存在很多不足之處。例如：
1、本節課設計比較流暢，但是缺乏高潮，情趣化色彩不夠濃厚，導致整堂課的進(jìn)程比較平淡，應該在個(gè)別環(huán)節中形成更加尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2、在組織學(xué)生自主探究的過(guò)程中，放的還不夠，例如在強調乘法算式中兩個(gè)因數不同意義時(shí)，應該多給與學(xué)生自己去體會(huì )和表述兩個(gè)數表示的不同意義，使兩個(gè)關(guān)鍵詞內化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無(wú)論從加法算式中改寫(xiě)成乘法還是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意義。
3、在課堂練習中，情趣化色彩不夠濃厚，可以增加游戲的方式解答習題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而鞏固訓練，真正理解乘法的意義。
4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。
總之，在本節課中，通過(guò)我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中，發(fā)現的這些不足，相信在今后的教學(xué)中我會(huì )加以改進(jìn)和提高，我也會(huì )繼續努力提高自己的授課水平，取人之長(cháng)補己之短，爭取在數學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思5
最近我們學(xué)了與乘法有關(guān)的內容，孩子們是第一次接觸乘法，之前都是加法和減法，在接觸乘法的時(shí)候，他們感到新奇有趣，而且是渴望去學(xué)習乘法的，我非常開(kāi)心。
在備課的時(shí)候，我很認真，因為我想帶給孩子們最有趣，并且最有意思的課堂，但現實(shí)和想象總是有一些差距，第一堂課內容不是很多，主要是帶著(zhù)孩子們去充分的認識加法算式和幾個(gè)幾，所以孩子們也很開(kāi)心的，暢所欲言，表達自己的想法�？傻鹊降诙�、第三節、第四節，內容的難度有點(diǎn)提升，孩子們發(fā)言的頻率變低了，舉手的人也變少了。這一點(diǎn)是我不想看到的。
孩子們知道乘法口訣是什么，但是當我問(wèn)三四十二什么意思的時(shí)候，孩子們有些迷茫了，不知道該說(shuō)些什么。這和平時(shí)上課也有關(guān)系，前一段時(shí)間在課堂上，我讓孩子們說(shuō)話(huà)的次數少了，大部分時(shí)間都是我在說(shuō)，孩子們回答，回答的問(wèn)題都是一些有固定答案的問(wèn)題，對于有開(kāi)放性的問(wèn)題，都是孩子們簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)，最后我來(lái)進(jìn)行總結，才導致現在他們有點(diǎn)說(shuō)不出來(lái)，這在以后的教學(xué)中要注意給孩子們時(shí)間和空間，讓他們去說(shuō)出來(lái)自己的想法，這樣才能夠真正的去認識懲罰的意義，明白乘法的作用，能夠去用乘法解決問(wèn)題。
小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思6
本節課在設計時(shí)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè )園情景導人，里面蘊含著(zhù)豐富的“相同加數”的因素，為引入乘法做準備，之后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，引導他們觀(guān)察思考，體會(huì )乘法的意義，并進(jìn)一步結合生活中的問(wèn)題，鞏固對乘法意義的理解與運用。
成功之處：我在教《乘法的初步認識》教學(xué)中，為了使學(xué)生理解乘法和加法的聯(lián)系，就組織學(xué)生進(jìn)行擺一擺、比一比的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生擺2個(gè)三角形。很多學(xué)生就會(huì )用已有的知識經(jīng)驗一個(gè)一個(gè)的擺，而且他們知道一個(gè)三角形用3根小棒，學(xué)生就用原有的知識用加法來(lái)算3+3＝6根。然后又提問(wèn)：現在要你們擺9個(gè)三角形，也讓學(xué)生去算，學(xué)生發(fā)現如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁瑣。這時(shí)候抓住機會(huì )引出乘法的學(xué)習。學(xué)生在操作活動(dòng)中獲得了豐富的經(jīng)驗和表象，感悟出了如果加數相同時(shí)可以用乘法來(lái)計算的道理。
存在問(wèn)題：關(guān)注弱勢群體不夠。課堂上我看到這樣的情況：在這熱鬧的背后又隱藏著(zhù)許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀(guān)眾和聽(tīng)眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
針對這種狀況我認為在今后的教學(xué)中，設計的學(xué)習活動(dòng)一方面要具有一定的現實(shí)性、挑戰性；但另一方面又不能以只有少數學(xué)生能解答的問(wèn)題情境來(lái)作為普遍要求，而應該設計具有層次性和開(kāi)放性的活動(dòng)，使得各個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。
小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思7
《乘法的初步認識》一課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（二年級上冊）》第46～48頁(yè)的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
本課引入新課時(shí)采用學(xué)生熟悉的生活情境，并且配合課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，游樂(lè )場(chǎng)的情景引入，不但達到了數學(xué)生活化的目的，還讓學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，增強了學(xué)習的趣味性，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機強烈，學(xué)習效果增強。
大多數學(xué)生對乘法的認識是陌生的。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生在家長(cháng)的指導下會(huì )背誦幾句乘法口訣，但這部分學(xué)生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節課的重點(diǎn)。因此，應讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究、思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì )乘法的意義。在練習上，通過(guò)拍手游戲、我會(huì )連、我會(huì )填、星級大比拼等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數的和，還可以用乘法計算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征。同學(xué)們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思8
本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。
我在備課時(shí)，注意在體會(huì )教材的編排意圖的'基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗，去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先，通過(guò)主題圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園游戲項目中小朋友坐的位置，感性地體會(huì )“幾個(gè)幾”。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)例一的主題圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合，使學(xué)生初步認識乘法，在認識乘法過(guò)程中學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。
1、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗。因此，對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗，應該設計一個(gè)情境性的練習讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。
2、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設計中，能盡量體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如根據所知道的數學(xué)信息，能提出什么數學(xué)問(wèn)題？自己選一個(gè)數學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計，不能及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì )影響教學(xué)時(shí)間）致使認識乘法的意義兜了一個(gè)大圈，浪費了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響，還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標準�；乇軐W(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的。數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。課堂是生成的，是不能被預設的。況且開(kāi)放的課堂上什么都有可能發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng )造性言行、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài)、以及教師當時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定。因此課堂教學(xué)中教師應該根據學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調整教學(xué)結構這節課經(jīng)過(guò)研討和不斷地改進(jìn)使我認識到：教師在數學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內容、設計彈性化的教學(xué)結構、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話(huà)，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。同時(shí)，我想作為一名教師應當需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思9
今天上完這節課，有些欣慰，也有些失落。
成功之處：創(chuàng )設生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)擺出相同的圖形，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步認識相同加數，以及相同加數的個(gè)數，幫助學(xué)生理解這節課的重點(diǎn)。通過(guò)男女生比賽，抽盲合比賽來(lái)鞏固新知。
不足之處：在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。
改進(jìn)措施：課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋信息。
小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思10
表內乘法是學(xué)習乘法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習和多位數乘法的基礎，所以我在教的時(shí)候以學(xué)生最?lèi)?ài)玩的游樂(lè )場(chǎng)的地方，教材用游樂(lè )場(chǎng)創(chuàng )設了很多相同加數求和的情景，并充分利用教材的學(xué)習資源，讓學(xué)生在這些情境中感受到生活中大量相同加數求和的事例，使學(xué)生利用它充分感受乘法的意義。在做練習時(shí)讓學(xué)生采用多種方法去算，讓學(xué)生自己感覺(jué)自己去發(fā)現相同加數求和的加法有改革的必要，使學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。所以學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候很輕松的接收新的知識為今后的學(xué)習打下了基礎。使學(xué)生對學(xué)習乘法產(chǎn)生濃厚的興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
在學(xué)習乘法算式各部分名稱(chēng)時(shí)，由于各種原因，孩子們得到了不同版本的名稱(chēng)，如：被乘數、乘數、積，乘數乘數積，因數因數積。對于這種情況我們不能感到生氣不理解，至少說(shuō)明老師不是在單獨作戰，還有很多人和我們一起在幫助孩子學(xué)習，當然，必須糾正所出現的問(wèn)題就行了。
小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思11
本節課能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生學(xué)習新知識打下基礎。讓學(xué)生在觀(guān)察比較的過(guò)程中，感覺(jué)用乘法計算書(shū)寫(xiě)起來(lái)很簡(jiǎn)便，充分感知和體驗到新接觸的乘法運算，原來(lái)是加法的一種簡(jiǎn)便計算。
創(chuàng )設生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)擺出相同的圖形，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并初步認識相同加數，以及相同加數的個(gè)數，幫助學(xué)生理解這節課的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)會(huì )乘法后，又帶學(xué)生回到游樂(lè )場(chǎng)根據信息提題并解決這一做法，讓學(xué)生感悟到數學(xué)源于生活用于生活，體現了數學(xué)的應用價(jià)值。
學(xué)生對學(xué)習5的乘法口訣困難不大，我把重點(diǎn)放在經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，理解每句口訣的含義，讓學(xué)生體驗口訣的來(lái)源及意義。在教學(xué)中采取扶———半扶半放———放的教學(xué)方式，充分體現教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。各環(huán)節的設計有梯度，為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習主動(dòng)建構知識的氛圍，并通過(guò)練習引導學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。
用新穎的復習手段，來(lái)幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。對學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，體現了學(xué)生的主體地位。創(chuàng )設情景，引起學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對新知識的學(xué)習，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護植物的教育。
改進(jìn)措施：
1、課堂學(xué)習中進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中體驗口訣編制的過(guò)程，明確口訣的來(lái)源，加深對乘法口訣的理解，充分把握小組交流的時(shí)間。
2、有了5的乘法口訣，應該充分讓學(xué)生自主探討2、3、4的乘法口訣。
3、課堂上多關(guān)注學(xué)生的表現，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的反饋信息。
小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思12
乘法的初步認識是人教版二年級上冊第四單元的內容，這節課是乘法的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步血學(xué)習乘法口訣的基礎，這對于孩子以后學(xué)習表內乘法，及多位數乘除法至關(guān)重要。
對于教師方面，本節課中最重要的是學(xué)生對乘法意義的理解，而乘法最基本的意義就是要解決幾個(gè)幾的和的問(wèn)題。所以圍繞乘法的本質(zhì)，為了突出幾個(gè)幾相加的教學(xué)，我從兩個(gè)層次出發(fā)：
第一層是幫助學(xué)生建立幾個(gè)幾相加的表象。我從學(xué)生熟悉的校園生活入手，為學(xué)生提供多個(gè)幾個(gè)幾相加的素材，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)出獲取的信息來(lái)實(shí)現。例如：在解決第一個(gè)問(wèn)題“跳啦啦操的一共有多少人？”時(shí)，當學(xué)生說(shuō)出“5+5+5+5+5=15”時(shí)，我有連續追問(wèn)“這是幾個(gè)幾相加？”“為什么是5個(gè)3相加？”引導學(xué)生借助直觀(guān)圖，引導學(xué)生說(shuō)出“每組3人，共有這樣的3組，所以是5個(gè)3相加”讓學(xué)生初步認識了幾個(gè)幾相加。
第二層是讓學(xué)生充分理解幾個(gè)幾相加的意義。例如：在解決完三個(gè)問(wèn)題時(shí)，引導學(xué)生觀(guān)察“這些加法算式有什么共同點(diǎn)？”讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )他們的加數都相同，及在整節課課中我不斷的在反復追問(wèn)“這是幾個(gè)幾相加？為什么？”引導學(xué)生借助直觀(guān)圖或文字信息來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生對幾個(gè)幾相加有更深入的認識。
在改寫(xiě)乘法算式時(shí)，幫助學(xué)生在加法算式和乘法算式之間建立幾個(gè)幾相加的橋梁，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一個(gè)乘法算式的表示什么？在改寫(xiě)乘法算式時(shí)需要找到誰(shuí)和誰(shuí)？等等讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )乘法的意義。
在對這三個(gè)情境問(wèn)題的處理我采用層層遞進(jìn)的形式。在這個(gè)過(guò)程中鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題，培養和增強學(xué)生的“四能”。例如：讓學(xué)生來(lái)通過(guò)情境提出問(wèn)題、在解決問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的思路、讓學(xué)生給自己的同桌出一道題目并批改等等。
在鞏固練習環(huán)節，設計了三道層層遞進(jìn)的常規題目和一道拓然題目，通過(guò)常規題目的練習來(lái)照顧到大部分學(xué)生，通過(guò)拓然題目的延伸，來(lái)給學(xué)有余力的學(xué)生更大的學(xué)習和發(fā)展空間。
在本課的授課后，反思自己發(fā)現有很多需要改進(jìn)的地方。課堂中呈現的問(wèn)題主要有，語(yǔ)言邋遢、課堂氛圍不夠高漲、教師評價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一、未能合理利用課堂中的生成、教師板書(shū)和示范動(dòng)作不夠規范等等。這些問(wèn)題的主要突出的表現就是作為教師自身的基本功和專(zhuān)業(yè)素養還有待提高。例如，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練、精準；對學(xué)生的評價(jià)不夠準確；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性；課堂教學(xué)技能和應變能力有待提高，不能及時(shí)的捕捉和利用好課堂中的生成；同過(guò)本課，也可以看出在平時(shí)的教學(xué)中，對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和數學(xué)素養的培養仍需加強；課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高，不能及時(shí)的照顧到個(gè)別學(xué)生；教師的示范和板書(shū)能力仍需規范等等。通過(guò)反思，讓我知道了自身還存在很多的不足，也讓我明確了今后努力學(xué)習和提升的方向。
【小學(xué)二年級數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用12篇）】相關(guān)文章：
數學(xué)《乘法的初步認識》優(yōu)秀教學(xué)反思6篇12-25
小學(xué)數學(xué)《乘法的初步認識》課件設計05-09
二年級上冊乘法的初步認識教學(xué)反思范文（通用8篇）12-25
小學(xué)數學(xué)公開(kāi)課《乘法初步認識》聽(tīng)課報告09-10
小學(xué)數學(xué)第三冊乘法的初步認識說(shuō)課11-12
乘法的初步認識說(shuō)課稿13篇11-09
乘法的初步認識說(shuō)課稿12篇11-09