乘法的初步認識教學(xué)反思合集15篇
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的乘法的初步認識教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
乘法的初步認識教學(xué)反思1
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，它是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算，而乘法的初步認識這一教學(xué)內容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統的了解和認識，我們組在設計這節課時(shí)，通過(guò)出示學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的游戲場(chǎng)，情景圖，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、比較，以學(xué)生的活動(dòng)情況呈現出幾個(gè)相同加數求和的情況，從而引出乘法運算。
通過(guò)昨天下午的幾位老師的微課，我發(fā)現了自己的不足，感覺(jué)自己的數學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，板書(shū)不完整，還有一小部分知識點(diǎn)沒(méi)有涉及到，也可能是時(shí)間不足，準備不充分造成的，我在以后的微課中會(huì )盡量改正自己的不足，完善自己的思路和教學(xué)環(huán)節，是自己的課盡量完美。
根據今天張老師在東風(fēng)路小學(xué)的做課活動(dòng)，我又發(fā)現了，在自己身上存在的一些問(wèn)題，比如微客中可能設計得很好，但到實(shí)際的課堂中，可能會(huì )出現意想不到的突發(fā)事件，教學(xué)過(guò)程中某個(gè)環(huán)節的語(yǔ)言組織可能不是太精煉，不能做到環(huán)環(huán)相扣，或者總結的不是很到位，最主要的毛病是老師的語(yǔ)言太多，經(jīng)常重復學(xué)生的答語(yǔ)，導致一節課40分鐘的時(shí)間不夠用，造成拖堂的現象，我在今后的教學(xué)中應注意這幾個(gè)方面，充實(shí)自己，做到備好課再講課。
乘法的初步認識教學(xué)反思2
《乘法的初步認識》是學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。在青島版教材中乘法的初步認識是安排在第二個(gè)信息窗，在第一個(gè)信息窗中讓學(xué)生進(jìn)行大量的同數連加計算。在本課的教學(xué)環(huán)節上，努力體現以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。根據學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過(guò)貫穿全課觀(guān)看魔術(shù)表演的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導入學(xué)習情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。這樣教學(xué)設計為認識乘法的必要性打下基礎，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數的算式的特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構數學(xué)模型。本節課我從學(xué)生的基礎出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題并用已有的方法解答問(wèn)題。從3個(gè)2相加，到4個(gè)6相加，再到8個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著(zhù)加數的越來(lái)越多，學(xué)生逐步認識到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計算太麻煩了。親身體會(huì )到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現水到渠成。并且在出示乘法算式之后則引導學(xué)生觀(guān)察對比加法和乘法算式，強調乘法中因數的含義，體會(huì )乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。
不足之處：
練習的最后一個(gè)吹泡泡練習，學(xué)生出現了兩種移法。其實(shí)每一種移法都可以橫著(zhù)看、豎著(zhù)看表示2個(gè)3,3個(gè)2。這時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么看的？然后再列出乘法算式，引導學(xué)生全面的看圖。教師引導不夠到位。
乘法的初步認識教學(xué)反思3
由于同年級老師十一過(guò)后要講公開(kāi)課用我們班學(xué)生試講，我將此部分內容進(jìn)行前置教學(xué)。
乘法的初步認識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法、減法，這一節是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下，教材一開(kāi)始就專(zhuān)列了一節乘法的初步認識，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學(xué)來(lái)源于生活及學(xué)生實(shí)際操作，首先通過(guò)學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛(ài)的游樂(lè )園引起學(xué)生的興趣，為認識乘法作準備。接著(zhù)讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數，從而引入乘法，這是本節教學(xué)的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。通過(guò)以上對教材的理解和分析，我確定以開(kāi)放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
本節課是初次認識乘法，所以我們這節課的設計就要從加法入手。先出示情境圖，根據發(fā)現的信息來(lái)提問(wèn)題，分別從開(kāi)小火車(chē)的有多少人，做碰碰車(chē)的有多少人及跳繩的有多少人，這些問(wèn)題入手，大部分孩子都能列出加法算式來(lái)，教師板書(shū)，繼而同學(xué)們來(lái)觀(guān)察這幾個(gè)加法算式有無(wú)共同的特點(diǎn)。引導學(xué)生發(fā)現這些算式都有相同的加數。在這一環(huán)節的處理上主要注重對孩子們語(yǔ)言表達上的培養和行為習慣上的養成。另外，在總結乘法算式的過(guò)程中，利用我們之前的發(fā)現使學(xué)生們意識到：求幾個(gè)相同加數的和可以用加法算式，也可以用乘法計算。換句話(huà)說(shuō)，只有有著(zhù)相同加數的算式才可以寫(xiě)成乘法算式。在學(xué)習把加法算式寫(xiě)成乘法算式的過(guò)程中，使學(xué)生們認識到如：4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫(xiě)成54也可以寫(xiě)成45,因為之前老師在暑假作業(yè)上有一項要求整理背誦99乘法口訣表，有的學(xué)生知識單純的去記憶，不明白其中的意思，以至于我讓轉換其他的加法算式為乘法算式的過(guò)程中出現了濫用乘法口訣的現象，針對這一問(wèn)題，我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣：為了方便人們記憶9以?xún)鹊某朔ㄕ砭幣懦鰜?lái)的一個(gè)便于記憶的口訣，他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習的過(guò)程中，學(xué)生很容易會(huì )分不清加數和個(gè)數，比如3+3寫(xiě)成乘法算式，有個(gè)別同學(xué)會(huì )寫(xiě)成33，針對這一情況，我會(huì )重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。
這一節課是認識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習并運用乘法口訣的基礎，二年級的學(xué)生雖然在平時(shí)計算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運用過(guò)。所以，這一節課就是培養學(xué)生認識到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯。
乘法的初步認識教學(xué)反思4
《乘法的初步認識》是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎，乘法初步認識教學(xué)反思。
在方案設計時(shí)，遵循 “導、學(xué)、議、練”的課堂教學(xué)模式，努力實(shí)現新課程標準明確指出的“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程”。
在本課的教學(xué)環(huán)節上，努力體現以下幾點(diǎn)：
1.創(chuàng )設生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
根據學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，通過(guò)自己動(dòng)手操作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解乘法的意義。
由于二年級學(xué)生年齡小，加上新學(xué)期剛剛開(kāi)始，學(xué)生的精神不在狀態(tài)，課始我簡(jiǎn)潔的導入學(xué)習情境直奔主題，激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。
這樣教學(xué)設計為認識乘法的必要性打下基礎，學(xué)生在愉悅的心情中提出自己的問(wèn)題并且在解答的過(guò)程中自然且充分的感知求幾個(gè)相同加數的算式的特點(diǎn)。
2.經(jīng)歷乘法概念的形成過(guò)程，努力建構數學(xué)模型。
本節課我從學(xué)生的基礎出發(fā)，從2個(gè)4相加，3個(gè)6相加，再到4個(gè)4相加……，這一系列的算式隨著(zhù)加數的越來(lái)越多直到100個(gè)4相加，學(xué)生逐步認識到像這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計算太麻煩了。
親身體會(huì )到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性，從而使乘法的出現水到渠成。
并且在出示乘法算式之后則引導學(xué)生觀(guān)察對比加法和乘法算式，強調乘法中各乘數的含義，體會(huì )乘法和加法的關(guān)系，明確求幾個(gè)幾相加的時(shí)候用乘法非常簡(jiǎn)便。
3.給學(xué)生一定的思維拓展空間，培養創(chuàng )新精神。
我安排了“算一算””“找朋友”和“畫(huà)一畫(huà)”的環(huán)節。
隱藏圖，你還會(huì )算2×7嗎?讓學(xué)生體會(huì )到可以利用乘法的意義，2個(gè)7相加或者7個(gè)2相加來(lái)計算。
從找5×4的朋友理解到只要5個(gè)4或者4個(gè)5相加都可以用5×4表示。
“畫(huà)一畫(huà)”個(gè)環(huán)節讓學(xué)生對乘法的意義有更深次的理解，讓學(xué)生明白了一幅圖既可以表示5個(gè)2，又可以表示2個(gè)5。
學(xué)生積極投入，思維非�；钴S，展開(kāi)了奇思妙想。
根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，大部分學(xué)生是用合并加數的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)便短了。
還有的學(xué)生想到用符號、用語(yǔ)言敘述、用乘法等方法表示。
孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng )造火花，激勵他們的學(xué)習熱情。
學(xué)生只要能夠創(chuàng )造出簡(jiǎn)單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P。
4．優(yōu)化教學(xué)設計，使教學(xué)環(huán)節更為緊湊。
在教學(xué)求擺多少個(gè)正方形需要多少根小棒，寫(xiě)幾個(gè)幾的教學(xué)環(huán)節中。
剩去了寫(xiě)“2個(gè)2相加”寫(xiě)加法和乘法都改為口答。
最后一個(gè)環(huán)節“畫(huà)一畫(huà)”只呈現第一個(gè)問(wèn)題，再根據學(xué)生呈現的結果調整。
增加了“100個(gè)4”的采訪(fǎng)環(huán)節，跳動(dòng)了學(xué)生積極性，學(xué)生充分了解學(xué)習乘法的必要性。
將最后一道提升題簡(jiǎn)化，讓一幅圖既可以表示5個(gè)2和2個(gè)5從學(xué)生中來(lái)。
不足之處：
在“飛機圖”“火車(chē)圖”這連個(gè)環(huán)節對做錯的孩子應該在展示臺展評，幫助他。
而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。
還是對學(xué)生的臨時(shí)生成信息處理不夠。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師有習慣性搶話(huà)，總想引導學(xué)生按自己的想法，預設的設計呈現，放手不夠。
最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節“畫(huà)一畫(huà)”由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有呈現，還要加強課堂節奏的把控。
過(guò)渡語(yǔ)還要細細推敲，另外還要注意教學(xué)教態(tài)，大方得體。
乘法的初步認識教學(xué)反思5
《乘法的初步認識》一課是二年級數學(xué)上冊?xún)热�。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義。整節課努力突出以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)探索動(dòng)機
二年級的孩子形象思維能力較強，如果把枯燥的、抽象的數學(xué)知識溶入生動(dòng)形象的情景中，必將激發(fā)他們的學(xué)習欲望，所以這節課中我安排游樂(lè )園導入，使他們覺(jué)得貼近生活，生動(dòng)有趣，再從圖片中入手提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)了他們強烈的問(wèn)題意識和探究動(dòng)機，自然而然的驅使孩子們更加積極主動(dòng)的探求知識。同時(shí)也培養和提高了他們的自主探索能力。
二、重視反饋，鼓勵學(xué)生積極思維
反饋教學(xué)的過(guò)程是對信息反饋的及時(shí)調控，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一。因為孩子們在自主探索的過(guò)程中有成功的機會(huì )，也存在著(zhù)失敗的可能性，由于他們能力的差異，有的孩子往往達不到預期的目標，所以在教學(xué)中我也總是在課堂中及時(shí)的反饋。及時(shí)的發(fā)現每一個(gè)孩子的思維閃光點(diǎn)，同時(shí)也可以及時(shí)準確的知道他們的不足之處。在這節課中，重難點(diǎn)定位就是讓孩子們了解并掌握乘法的意義，即幾個(gè)幾相加可以更簡(jiǎn)便的用乘法來(lái)計算。所以在上課的時(shí)候，盡量的讓更多的孩子參與到學(xué)習中來(lái)，讓他們有更多的機會(huì )來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，加深對乘法意義的印象。
三、創(chuàng )設認知沖突，理解知識含義
讓孩子們面對一個(gè)要求認知復雜性的情境，使之與他們的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài)，即認知沖突。在他們初步理解了乘法的意義之后，我讓他們把加法算式改寫(xiě)成乘法算式，其中有一題是2+3+1，我故意不點(diǎn)破讓他們自己去發(fā)現，他們也馬上意識到，這道算式是不能直接改寫(xiě)的。通過(guò)幾個(gè)孩子的分析，加深了對能直接改寫(xiě)成乘法算式的加法算式的認知，也是對乘法的意義有了更深的理解。所以在教學(xué)中，我們要善于創(chuàng )設具有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題情境，使孩子產(chǎn)生認知沖突，把孩子們引入自主的探究體驗的氛圍中，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機，主動(dòng)的進(jìn)行知識意義的獲得，并且在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，逐步提升他們的認知水平。
課后，通過(guò)與各位領(lǐng)導老師們探討交流，我非常清楚地認識到自己的教學(xué)還存在諸多不足，現反思如下：
1本堂課的設計雖比較順暢，但缺乏高潮，沒(méi)能對本課的教學(xué)重點(diǎn)予以強調，如“求幾個(gè)加同加數的和，用乘法比較簡(jiǎn)便”，沒(méi)有形成明確的結論告知學(xué)生。整堂課的進(jìn)程比較平淡，應該隨著(zhù)課的發(fā)展進(jìn)一步設疑設阻，形成更尖銳的認知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。
2在組織學(xué)生自主探究的時(shí)候，放得不夠。如強調乘法算式中兩個(gè)因數的不同意義時(shí)，雖然應該多讓學(xué)生自己體會(huì )和表述兩個(gè)數表達的意義，而不是教師自始至終引領(lǐng)學(xué)生接話(huà)，使這兩個(gè)關(guān)鍵詞內化為學(xué)生的深刻理解。這樣，無(wú)論是從加法算式改寫(xiě)成乘法算式還是直接列出乘法算式，都能真正明白乘法的意義。
3細節處理不夠細膩。比如乘法算式中前后兩個(gè)數相同時(shí)其意義的區分沒(méi)有作重點(diǎn)強調；解決主題圖中的問(wèn)題，對大多數學(xué)生列式情況的關(guān)注度不夠。
4學(xué)生參與的范圍不夠廣，個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動(dòng)之外，組織教學(xué)時(shí)應對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。
總之，本堂課的教學(xué)在自身實(shí)踐和領(lǐng)導與同事們的共同探討中，發(fā)現了一些不足，值得在今后的教學(xué)中深思和改進(jìn)，我也會(huì )繼續努力提高授課水平，取人之長(cháng)補己之短，爭取在數學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。
乘法的初步認識教學(xué)反思6
今日，聽(tīng)了王教師講的《乘法的初步認識》。這節課不論是教學(xué)設計，還是教師引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣和解決問(wèn)題的基礎。本節課著(zhù)重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，和感悟乘法的意義。為了能到達此目的，王教師在課的開(kāi)始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設計了以下幾個(gè)環(huán)節:
一、創(chuàng )設情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行導入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習，產(chǎn)生學(xué)習新知的欲望。
二、發(fā)現問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
這是本節課的中心環(huán)節，經(jīng)過(guò)觀(guān)察加法算式，引導學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認識相同加數。在教師說(shuō)算式與學(xué)生寫(xiě)長(cháng)長(cháng)的同數連加算式的活動(dòng)中，比如寫(xiě)：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，教師說(shuō)200個(gè)6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)便？再讓學(xué)生經(jīng)過(guò)小組合作交流，教師根據學(xué)生的展示匯報情景，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生能夠親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化的加法，有了自我的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的，這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動(dòng)理解的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng )新中到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
三、應用新知，解決生活問(wèn)題。
這是本節課的練習環(huán)節，先經(jīng)過(guò)觀(guān)察公園游樂(lè )場(chǎng)的情景圖，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今日學(xué)習的乘法知識解決問(wèn)題。再呈現一些鞏固練習，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì )到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最終一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現不一樣的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養學(xué)生從不一樣角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維，培養了本事。
不足之處：
1.在給加法算式分類(lèi)時(shí)，沒(méi)有砸實(shí)，學(xué)生只把相同加數的算式分為一類(lèi)，而另一類(lèi)，加數不相同的算式，沒(méi)有分，教師也沒(méi)有理會(huì )，導致后面學(xué)生對乘法的意義沒(méi)有更好的理解。如果教師讓學(xué)生觀(guān)察，這樣的算式為什么不能寫(xiě)成乘法算式？這樣把問(wèn)題給學(xué)生，促使他們進(jìn)取思考，得出加數不相同，所以不能寫(xiě)乘法算式。我認為這樣學(xué)生對乘法的意義理解的會(huì )更好。
2.揭示課題如果放在新授課后，效果會(huì )好一些。
3.練習題有個(gè)別沒(méi)有處理，教師的語(yǔ)言不要過(guò)于羅嗦�？傊�，聽(tīng)完了王教師的這節課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數學(xué)感興趣，進(jìn)而提高課堂效率十分重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，最終提高自我的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認識教學(xué)反思7
回顧本節課，覺(jué)得在不少環(huán)節上沒(méi)有處理好。
1、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心。在教學(xué)設計中，能盡量體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案、自己選一個(gè)數學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機會(huì )。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設計，不能及時(shí)根據學(xué)生的學(xué)習情況調整教學(xué)思路。對于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時(shí)一是怕中下生聽(tīng)不懂，影響學(xué)習情緒，二是怕展開(kāi)討論會(huì )影響教學(xué)時(shí)間）致使認識乘法的,因此課堂教學(xué)中教師應該根據學(xué)生的課堂反饋，及時(shí)調整教學(xué)結構。
2、教學(xué)的放與收做得不理想。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察算式的共同點(diǎn)，從而總結出相同加數，導致在后面講兩個(gè)因數的意義時(shí)很少學(xué)生回答準確，也不能準確列出乘法算式。就是在放開(kāi)之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結，把知識收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應課的開(kāi)頭時(shí)，我讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題后，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式。
3、教學(xué)難點(diǎn)把握不好。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數，理解乘號前后兩個(gè)數所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。
這一節課是認識乘法的起始課，使學(xué)生學(xué)習并運用乘法口訣的基礎，二年級的學(xué)生雖然在平時(shí)計算過(guò)程中經(jīng)常見(jiàn)到幾個(gè)幾相加，卻并未真正的運用過(guò)。所以，這一節課就是培養學(xué)生認識到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯,這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。
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是乘法部分的起始課，也是學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標主要是讓學(xué)生經(jīng)歷乘法的產(chǎn)生過(guò)程，初步感知乘法的意義，同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的解決，感受乘法的應用價(jià)值。在教學(xué)設計上我力圖為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為自主探索、體驗成功、主動(dòng)發(fā)展和生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習過(guò)程。使課堂有效性得以充分體現。反思以上的教例，我覺(jué)得有以下四點(diǎn)體會(huì )：
一、充分發(fā)揮教具的作用
小學(xué)二年級的學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主，在二年級的數學(xué)課堂中，教師應該利用學(xué)生現成學(xué)具袋中的教具，讓學(xué)生在課堂中借助實(shí)踐操作來(lái)理解數學(xué)概念、數學(xué)算理等。學(xué)習認識乘法，我讓學(xué)生邊擺小棒邊數出幾個(gè)幾相加，這樣的操作能幫助學(xué)生很快說(shuō)出乘法的結果，進(jìn)一步理解乘法的意義，即求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算。在例2、試一試和想想做做的教學(xué)中，我讓學(xué)生用小棒代替小雞、鋼筆、花和圓片等等，讓學(xué)生借助小棒先擺一擺，說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)幾相加，再進(jìn)行獨立思考，并填寫(xiě)。我發(fā)現學(xué)生通過(guò)擺小棒操作，能熟練說(shuō)出乘法算式的答案，學(xué)生嘗試到操作的快樂(lè )，他們樂(lè )于通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)行數學(xué)練習活動(dòng)。在一些數學(xué)練習中，經(jīng)常碰到一些帶有操作圖示的題目，而有些學(xué)生解答這些題目存在一定的困難，因此我們教師多提供加強讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作的機會(huì )，必要時(shí)進(jìn)行學(xué)具方法的指導。
二、在具體情境中認識“幾個(gè)幾”。
首先組織學(xué)生按群數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個(gè)相同數連加有初步的感性認識；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成動(dòng)態(tài)表象，在親自操作中體驗幾個(gè)幾；然后引導學(xué)生從不同的角度觀(guān)察花片，分別列式求數量，在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖數數→操作體驗→比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。
三、在強烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫(xiě)比較簡(jiǎn)便。
由于學(xué)生是初次認識乘法，再加上未系統學(xué)習乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)尚不能體驗乘法計算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng )設對比強烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數一數、寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生在具體的數和寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì )到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫(xiě)算式比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習乘法的必要性打下基礎。
四、在應用中培養學(xué)生的乘法意識。
有效的數學(xué)教學(xué)應著(zhù)力培養學(xué)生的數學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。乘法意識作為數學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認識乘法時(shí)就應該進(jìn)行培養。整堂課中，結合乘法知識的學(xué)習，始終注意培養學(xué)生自覺(jué)溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀(guān)察生活現象，解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活中尋找乘法現象時(shí)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富想象，說(shuō)出了許多有趣的乘法現象。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的乘法意識潛移默化地得到了培養。
整節課，學(xué)生的活動(dòng)基本上是在教案的預設中進(jìn)行，但是從練習的情況來(lái)看，發(fā)現問(wèn)題還是不少，如部分學(xué)生對乘法結果的由來(lái)比較混淆，有的同學(xué)甚至會(huì )把4乘2算成4加2，因此我們在處理這部分教學(xué)時(shí)，還是要引導學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡(jiǎn)便，我們把這樣的4個(gè)2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計算結果是一樣的。還有一些比較后進(jìn)的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫(xiě)出圖中有幾個(gè)幾，我就讓他先在圖的下面先寫(xiě)好有幾個(gè)，在每個(gè)圖的下面都寫(xiě)好數字，然后再來(lái)數一數有幾個(gè)相同的加數，再來(lái)寫(xiě)出幾個(gè)幾。還有學(xué)生碰到《補充習題》第2頁(yè)中的畫(huà)幾個(gè)幾時(shí)，錯的特別多，把2個(gè)5畫(huà)成5個(gè)2，學(xué)生對于幾個(gè)幾還是沒(méi)有理解，可以看出我們在備課時(shí)，對于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。
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新教材中“乘法的初步認識”一節無(wú)論在資料還是呈現形式上較以往都有很大的突破。教學(xué)中已不再強調乘數與被乘數這方面的知識，同時(shí)出現了兩個(gè)乘法算式。教學(xué)時(shí)我把教材做了一個(gè)改變，在二（2）班上課時(shí)我開(kāi)始就說(shuō)今日我們先來(lái)作一個(gè)游戲，學(xué)生立刻很來(lái)勁，連著(zhù)問(wèn)我做什么，我說(shuō)做一個(gè)擺小棒的游戲�？凑l(shuí)擺的又多又好。學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手擺，圖形各種各樣十分富有想像力。我看到有幾個(gè)小朋友擺了幾個(gè)一樣的圖形心中大喜。機會(huì )來(lái)了！我趕緊提問(wèn)你們能提出數學(xué)問(wèn)題并計算嗎？創(chuàng )設情境，開(kāi)展擺小棒游戲。這是本節課的中心環(huán)節。學(xué)生用小棒創(chuàng )作出了美麗的作品，讓學(xué)生提出問(wèn)題并計算自我一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數連加的算式。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察這些加法算式，并讓學(xué)生想像：如果繼續擺下去，擺100個(gè)圖案，所列的加法算式會(huì )怎樣樣？使學(xué)生充分感知到這種加法算式記錄起來(lái)很麻煩，于是產(chǎn)生想要簡(jiǎn)化的愿望。在對加法有了充足的感性認識的基礎上再讓學(xué)生進(jìn)取開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索，并經(jīng)過(guò)小組合交流，探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法，然后再根據學(xué)生研究探索的情景、學(xué)生的展示匯報情景由教師引出乘法。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識，學(xué)生只能被動(dòng)理解的情景。讓學(xué)生自我想辦法簡(jiǎn)化加法算式，創(chuàng )造新的表示方法，學(xué)生在充分參與簡(jiǎn)化的過(guò)程后，教師再適時(shí)地引出乘法。學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng )新中得到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程，使學(xué)生真正成為了數學(xué)學(xué)習的主人。
之后我把教材所展示的一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè )園的主題圖，經(jīng)過(guò)這一學(xué)生熟悉而又異常喜愛(ài)的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現的數量，并且每一組的數量是相同的。學(xué)生熟悉的現實(shí)生活，拉近了生活與數學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生找出圖中的有關(guān)乘法的場(chǎng)景。學(xué)生興趣很高，并且也有很多小朋友說(shuō)出乘法和他所代表的意義，充分體現出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng )新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使其感受成功的愉悅。
整節課在孩子們的主動(dòng)學(xué)習中比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
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“乘法的初步認識”這節課是人教版數學(xué)二年級上冊第四單元的第一課時(shí)，本節課是在學(xué)生理解了加減法的意義、掌握了100以?xún)燃訙p計算方法的基礎上學(xué)習的，是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習較復雜的乘法計算及其應用的重要基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義《乘法的初步認識》是學(xué)習乘法口訣的基礎。
在備課時(shí)，我認真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀(guān)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的設計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過(guò)程。首先我借助教材設計，用小棒拼擺圖形的活動(dòng)，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇相同加數相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛(ài)的擺小棒活動(dòng)之中，并創(chuàng )設情境，制造矛盾，這么多數加在一起你覺(jué)得計算起來(lái)怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達自己的想法，主動(dòng)地參與到了新知的探索過(guò)程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，既有利于學(xué)生體會(huì )乘法的意義，又可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在教學(xué)完后，再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方。
1、沒(méi)有對教材進(jìn)入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設計教案，選擇教法。上完課，通過(guò)課堂效果，反觀(guān)教材，發(fā)現在乘法概念的引入時(shí)，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過(guò)比較找相同點(diǎn)體會(huì )“相同加數”、“相同加數的個(gè)數”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動(dòng)作為練習鞏固新知，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。
2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動(dòng)所用的時(shí)間太長(cháng)，學(xué)生擺出的圖案個(gè)數比較多，浪費了時(shí)間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶。
教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向
上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點(diǎn)，擇優(yōu)而教。就自身來(lái)說(shuō)，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數學(xué)問(wèn)題，用心教學(xué)。今后應當認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
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表內乘法是學(xué)習乘法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習和多位數乘法的基礎，所以我在教的時(shí)候以學(xué)生最?lèi)?ài)玩的游樂(lè )場(chǎng)的地方，教材用游樂(lè )場(chǎng)創(chuàng )設了很多相同加數求和的情景，并充分利用教材的學(xué)習資源，讓學(xué)生在這些情境中感受到生活中大量相同加數求和的事例，使學(xué)生利用它充分感受乘法的意義。在做練習時(shí)讓學(xué)生采用多種方法去算，讓學(xué)生自己感覺(jué)自己去發(fā)現相同加數求和的加法有改革的必要，使學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的過(guò)程。所以學(xué)生在學(xué)習的時(shí)候很輕松的接收新的知識為今后的學(xué)習打下了基礎。使學(xué)生對學(xué)習乘法產(chǎn)生濃厚的興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
在學(xué)習乘法算式各部分名稱(chēng)時(shí)，由于各種原因，孩子們得到了不同版本的名稱(chēng)，如：被乘數、乘數、積，乘數乘數積，因數因數積。對于這種情況我們不能感到生氣不理解，至少說(shuō)明老師不是在單獨作戰，還有很多人和我們一起在幫助孩子學(xué)習，當然，必須糾正所出現的問(wèn)題就行了。
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乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數相加可以用乘法計算，而且用乘法計算寫(xiě)和算都比加法簡(jiǎn)便，這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好，通過(guò)本節課的教學(xué)，我有以下收獲
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
學(xué)生的年齡小，注意力不夠集中和持久，所以在教學(xué)本節課時(shí)，我努力創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境——看魔術(shù)表演，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其自始至終在濃厚的學(xué)習氛圍中，探究學(xué)習。
二、注重知識間的遷移。
因為在上個(gè)信息窗中，學(xué)生學(xué)習掌握了求多個(gè)相同加數和的知識，所以本節課我主要組織引導學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊含同數相加的問(wèn)題情境出發(fā)，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中引導學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。這樣，學(xué)生學(xué)到的數學(xué)是活的數學(xué)。如，把課本上“變葫蘆”由８個(gè)５相加，擴展到２０個(gè)５相加、１００個(gè)５相加，強化了學(xué)生用加法解決一些現實(shí)問(wèn)題比較麻煩的感受，從而產(chǎn)生探求用新的數學(xué)方法解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生感受到數學(xué)產(chǎn)生于現實(shí)，加強了學(xué)生對“寫(xiě)乘法算式比較簡(jiǎn)便”的感受。認識了乘法以后，又利用主題圖，解決共有多少只小鳥(niǎo)的`問(wèn)題，再一次比較加法與乘法，進(jìn)一步體會(huì )乘法意義。
三、注重對學(xué)生已有生活經(jīng)驗的了解和開(kāi)發(fā)利用。
在教學(xué)過(guò)程中，我了解了學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，據我所知，班上已有學(xué)生會(huì )做乘法題了，而且這樣的同學(xué)還不止一位！所以我想讓這樣的同學(xué)當當小老師，把他們已有的經(jīng)驗介紹給還不會(huì )的同學(xué)，同學(xué)間的互相交流，既讓教的同學(xué)體驗到成功的喜悅，又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué)，效果果然不錯。
乘法的初步認識教學(xué)反思13
《乘法的初步認識》一課是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（二年級上冊）》第46～48頁(yè)的內容。本節課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣的基礎。本節課的教學(xué)目標是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培養團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
本課引入新課時(shí)采用學(xué)生熟悉的生活情境，并且配合課件來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，游樂(lè )場(chǎng)的情景引入，不但達到了數學(xué)生活化的目的，還讓學(xué)生充分體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，增強了學(xué)習的趣味性，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機強烈，學(xué)習效果增強。
大多數學(xué)生對乘法的認識是陌生的。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生在家長(cháng)的指導下會(huì )背誦幾句乘法口訣，但這部分學(xué)生對乘法的意義是不理解的。所以理解乘法的意義是這節課的重點(diǎn)。因此，應讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生自主動(dòng)手操作、觀(guān)察、探究、思考，對乘法產(chǎn)生親切感，逐步體會(huì )乘法的意義。在練習上，通過(guò)拍手游戲、我會(huì )連、我會(huì )填、星級大比拼等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數的和，還可以用乘法計算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習，符合二年級小朋友的心理特征。同學(xué)們在動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，他們對新知的認識升華一步，進(jìn)而形成技能。
乘法的初步認識教學(xué)反思14
今天，聽(tīng)了王老師講的《乘法的初步認識》。這節課不論是教學(xué)設計，還是教師引導學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，都給我留下了深刻的印象。
《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習乘法口訣和解決問(wèn)題的基礎。本節課著(zhù)重使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，和感悟乘法的意義。為了能達到此目的，王老師在課的開(kāi)始抓住了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的心理，設計了以下幾個(gè)環(huán)節:
一、創(chuàng )設情境，參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣。
利用學(xué)生感興趣的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行導入，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習，產(chǎn)生學(xué)習新知的欲望。
二、發(fā)現問(wèn)題，合作探究，解決問(wèn)題。
這是本節課的中心環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察加法算式，引導學(xué)生進(jìn)行比較，讓學(xué)生認識相同加數。在老師說(shuō)算式與學(xué)生寫(xiě)長(cháng)長(cháng)的同數連加算式的活動(dòng)中，比如寫(xiě)：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。再比如，老師說(shuō)200個(gè)6相加，學(xué)生感到很茫然，使學(xué)生親身體驗到相同加數連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩，從而促使他們思考：怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)便 ？再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流，教師根據學(xué)生的展示匯報情況，適時(shí)地引出乘法。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識并不是教師硬塞給學(xué)生的，而是學(xué)生在體驗了簡(jiǎn)化的加法，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現出來(lái)的，這樣的教學(xué)不再是教師機械講解，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng )新中到新發(fā)現，獲得新知識，感受成功體驗的過(guò)程。
三、應用新知，解決生活問(wèn)題。
這是本節課的練習環(huán)節，先通過(guò)觀(guān)察公園游樂(lè )場(chǎng)的情景圖，提出數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇，并用今天學(xué)習的乘法知識解決問(wèn)題。再呈現一些鞏固練習，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì )到乘法的意義，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開(kāi)放題。放手讓學(xué)生思考，討論，交流，促使學(xué)生發(fā)現不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。在練習中交流鞏固，雙基得到了很好的落，開(kāi)闊了思維，培養了能力。
不足之處：
1.在給加法算式分類(lèi)時(shí)，沒(méi)有砸實(shí)，學(xué)生只把相同加數的算式分為一類(lèi)，而另一類(lèi)，加數不相同的算式，沒(méi)有分，老師也沒(méi)有理會(huì )，導致后面學(xué)生對乘法的意義沒(méi)有更好的理解。如果老師讓學(xué)生觀(guān)察，這樣的算式為什么不能寫(xiě)成乘法算式？這樣把問(wèn)題給學(xué)生，促使他們積極思考，得出加數不相同，所以不能寫(xiě)乘法算式。我認為這樣學(xué)生對乘法的意義理解的會(huì )更好。
2.揭示課題如果放在新授課后，效果會(huì )好一些。
3.練習題有個(gè)別沒(méi)有處理，教師的語(yǔ)言不要過(guò)于羅嗦。 總之，聽(tīng)完了王老師的這節課，我想，在以后的教學(xué)中，作為教師如何想盡一切辦法使學(xué)生掌握新知識，運用怎樣的方法手段，使學(xué)生對數學(xué)感興趣，進(jìn)而提高課堂效率非常重要。需要認真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結經(jīng)驗，最終提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
乘法的初步認識教學(xué)反思15
乘法的認識是蘇教版二年級數學(xué)上冊的內容。是進(jìn)一步學(xué)習乘法的基礎。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同加數的連加。本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的重難點(diǎn)是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，理解乘法的含義。所以我在備課時(shí)注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面，又根據新課程標標準提出的新的數學(xué)理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動(dòng)手操作，自主探索，積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個(gè)過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗，去自主開(kāi)展活動(dòng)。首先，通過(guò)主體圖讓學(xué)生觀(guān)察游樂(lè )園游戲項目中小朋友坐的位置，感性的體會(huì )幾個(gè)幾。重視讓學(xué)生實(shí)際操作，通過(guò)例1的主體圖為情境先解決問(wèn)題，再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過(guò)實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法，這樣形數的有機結合是學(xué)生初步認識乘法，在認識乘法過(guò)程中，學(xué)會(huì )乘法算式的讀法和寫(xiě)法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認識相同加數及相同加數的個(gè)數從而引入乘法，這是本節引入的一條主線(xiàn)。二是乘法算式的寫(xiě)法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計算的基礎。在教學(xué)完后再整整思路，覺(jué)得有許多值得反思的地方。
例如：
第一，在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中，我只是感性的讓學(xué)生體會(huì )，并沒(méi)有明確的說(shuō)出幾個(gè)幾，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)，設下了阻礙。應該在這個(gè)環(huán)節中很明確的解讀幾個(gè)幾，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)著(zhù)乘法的含義困難就會(huì )小很多。
第二，在擺小棒的過(guò)程中，沒(méi)有非常好的剖析教材中把每個(gè)加數都相同的等式寫(xiě)在黑板上，這句話(huà)的分類(lèi)思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動(dòng)，應該有遞進(jìn)的設計擺小棒活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擺小棒的情況分類(lèi)得到有相同家數的加法算式，才能寫(xiě)成乘法算式。
第三，在比較加法和乘法算式中，這是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生看并沒(méi)有實(shí)際去體驗。因此，對于乘法簡(jiǎn)便性的體驗，應該設計一個(gè)情景性的練習，讓學(xué)生自己通過(guò)體驗去得出乘法是加法的簡(jiǎn)便運算。教完后乘法的初步認識我有許多感慨我想作為一名老師，應當需要認真鉆研、不斷反思，在成功失敗中總結經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
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