四年級數學(xué)《角》教學(xué)反思
要讓學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主要內容
教材提供的素材、問(wèn)題不僅僅是為了幫助教師傳授知識，更重要的的是給學(xué)生創(chuàng )造思維的空間，數學(xué)課堂知識的傳授應該在學(xué)生各種思維活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中自然的完成，教師的教學(xué)設計也應以怎樣創(chuàng )設合適的思維情境，更好的激發(fā)學(xué)生的思維熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生良好的思維品質(zhì)為核心目的展開(kāi)。
怎樣激發(fā)和保持學(xué)生的思維熱情
為了達到以上目的，除了教師的課前準備以外，教師應注意適當的使用激勵、討論、合作交流等手段，要以提高學(xué)生的思維能力和品質(zhì)為目的來(lái)綜合使用這些手段，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度，不要膚淺的流于形式為了討論而討論和不分對錯言過(guò)其實(shí)的表?yè)P，要用適當的方式幫助暴露其思維過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)其思維能力的提高。另外，教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中把握好時(shí)機促進(jìn)學(xué)生的思維縱深發(fā)散。
注意改進(jìn)的`方面
學(xué)生的小組討論過(guò)程教師要參與，在給學(xué)生思維自由和空間的同時(shí)，教師應作為積極的參與者和指導者，保持和學(xué)生的交流，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，把握時(shí)機促進(jìn)思維活躍學(xué)生的思維向更高層次提升，同時(shí)關(guān)注困難學(xué)生的思維問(wèn)題答疑解惑，提高其思維效率幫助其保持學(xué)習熱情。
設計的主要指導思想是
1、讓學(xué)生了解第一章的總體知識結構，具體講，角就是在學(xué)習了直線(xiàn)、射線(xiàn)和線(xiàn)段性質(zhì)的基礎上，由它們組成新的幾何圖形，從而使學(xué)生認識：幾何圖形是由簡(jiǎn)單到復雜的組合過(guò)程．
2、借講角的第二定義之機，用運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)研究幾何圖形，初步培養學(xué)生的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)．
3、加強數學(xué)的實(shí)踐性，養成學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的好習慣，提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力．
4、通過(guò)角的不同表示法，使學(xué)生看到解決一個(gè)問(wèn)題有多種方法的好處，為培養學(xué)生的發(fā)散性思維打下基礎．
5、角的各種表示法的教學(xué)一定要重視，要反復練習，尤其是從一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)的角有兩個(gè)以上時(shí)，一定讓學(xué)生寫(xiě)對，并告訴學(xué)生在沒(méi)有特殊要求的情況下，最好用數字表示角，這樣既簡(jiǎn)便又清晰．
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