人教版小學(xué)六年級數學(xué)第二學(xué)期《圓柱的側面積》教學(xué)反思
1、重視學(xué)習內容的生活性
數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。從學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣和調動(dòng)學(xué)生積極性參與的有效方法。在第一環(huán)節中，教師就創(chuàng )設了“可比克”情景，要求商標紙的面積就是求圓柱的側面積，如何求一個(gè)曲面的面積？導入新課。激發(fā)了學(xué)生求知的愿望。再有就是練習的設計，也是從生活實(shí)際出發(fā)，解決生活中求圓柱側面積的問(wèn)題（如，壓路機前輪壓過(guò)的路面的面積大��；油漆圓柱狀的柱子需要多少油漆？……）
2、重視學(xué)習過(guò)程的實(shí)踐性
創(chuàng )建“生活課堂”，就要讓學(xué)生在自然真實(shí)的主體活動(dòng)中去“實(shí)踐”數學(xué)、在實(shí)踐中探索，在“實(shí)踐”中發(fā)現。本節課的第二環(huán)節讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現圓柱側面展開(kāi)的情形，在實(shí)踐中推出圓柱的側面積的計算，使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，同時(shí)，情感上得到滿(mǎn)足。實(shí)踐使我們體會(huì )到，創(chuàng )建“生活課堂”應從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的`情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設并構建新的平臺，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，并激勵學(xué)生在實(shí)踐中探索解決問(wèn)題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)，個(gè)性得以發(fā)展。
3、重視練習設計的層次性和多樣性
當學(xué)生推導出圓柱的側面積公式后，先后設計了已知底面周長(cháng)和高求側面積、已知直徑和高求側面積及已知半徑和高求側面積的梯度練習，使學(xué)生的應用能力不斷提高。在鞏固階段，我又設計了判斷、填表等形式多樣的練習，加深學(xué)生對本節課內容的理解。在解決生活實(shí)際問(wèn)題中，處處從生活入手，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
不足之處：
1.課前的導入，可以不用教具，用和學(xué)生一樣的“可比克”，和學(xué)生更加貼近。
2.限制學(xué)生思維的發(fā)展。在讓學(xué)生思考長(cháng)方形的長(cháng)與寬和圓柱的關(guān)系時(shí)，可讓學(xué)生充分思考，在這里我讓學(xué)生很明顯可以感受到教師的暗示，讓他們要注意研究的方向。束縛了學(xué)生的思維。對于學(xué)生思維的訓練教師要有長(cháng)遠的培養計劃。
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