一年級童謠教學(xué)反思（通用13篇）

　　在日常生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的一年級童謠教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一年級童謠教學(xué)反思 1

　　“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！痹诮逃�過(guò)程中，我們注意調動(dòng)幼兒的積極性，善于提出問(wèn)題引導幼兒思考回答，教師和幼兒之間建立一種親密、和諧、融洽的關(guān)系，使幼兒想到什么說(shuō)什么，樂(lè )意把自己的疑問(wèn)或見(jiàn)解傳達給教師，而教師也要及時(shí)正確地給予解答，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲。這樣，幼兒活潑開(kāi)朗的性格和愉快積極的情緒就會(huì )充分的展現，他們就會(huì )樂(lè )說(shuō)、善說(shuō)。在教學(xué)活動(dòng)種，在活動(dòng)開(kāi)始就提出了幾個(gè)問(wèn)題激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，我們都知道小動(dòng)物是幼兒喜愛(ài)和感興趣的，因此讓他們談?wù)撨@個(gè)話(huà)題時(shí)他們會(huì )更積極主動(dòng)，為了滿(mǎn)足孩子“說(shuō)”的欲望，我采用了自由選擇、自由交流的方式，幼兒在這種自由、寬松的語(yǔ)言空間中相互交流、相互影響，從活動(dòng)中可以看出一些語(yǔ)言表達良好的幼兒成了這個(gè)空間中的主人，他們想到什么就說(shuō)什么，一些不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子也為這個(gè)自己感興趣的話(huà)題而變得活躍起來(lái)，孩子們“說(shuō)”的欲望一下子被調動(dòng)了起來(lái)。

　　《綱要》指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)�！彼�指出了我們在開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)時(shí)，應該以游戲為主要的教學(xué)手段。在游戲過(guò)程中，幼兒體驗發(fā)現的樂(lè )趣，得到自己的獎賞，從而對學(xué)習產(chǎn)生興趣。幼兒年齡越小，游戲對他們成長(cháng)的作用就越大。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，將適宜的游戲與相應的語(yǔ)言活動(dòng)相結合，能使幼兒輕松愉快地獲取語(yǔ)言經(jīng)驗，感受語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè )，提高運用語(yǔ)言交流的能力。恰恰童謠本身具有濃厚的趣味性，它符合了幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，幼兒易接受，能隨時(shí)隨地把童謠的內容用體態(tài)動(dòng)作或表情表現出來(lái)，即邊說(shuō)邊唱邊做動(dòng)作玩游戲，不用任何道具就玩得很開(kāi)心。童謠教學(xué)的'真正目的是使孩子們能提升自己的語(yǔ)言表達能力。而好模仿、好表現又是幼兒的一大年齡特點(diǎn)，因此，童謠正為幼兒的這一特點(diǎn)創(chuàng )設了環(huán)境。我們可以發(fā)現在學(xué)童謠的過(guò)程中，孩子們在玩又好似在表演，玩中有演，別有情趣。童謠就如錦上添花渲染了氣氛，好似表演中不可缺少的道具，并且在游戲的同時(shí)又培養了孩子們的表演能力，游戲對孩子們來(lái)說(shuō)也充滿(mǎn)了生活的氣息。在表演童謠過(guò)程中孩子們也學(xué)到了許多有趣的語(yǔ)句，開(kāi)始變得喜歡表達了。

　　俗話(huà)說(shuō)得好：孩子是一張白紙，那么，白紙上的畫(huà)面是否絢麗多彩，雖要靠他們自己去描繪、著(zhù)色，但也離不開(kāi)老師的熏陶和環(huán)境的烘托。我想，童謠以其短小精悍、內容生動(dòng)、瑯瑯上口、易記易誦易表演、游戲的優(yōu)點(diǎn)一定能激發(fā)孩子樂(lè )于表達的愿望，他們一定會(huì )越來(lái)越樂(lè )于聽(tīng)、樂(lè )于說(shuō)，樂(lè )于表演！

　　一年級童謠教學(xué)反思 2

　　中華民族擁有幾千年的文化傳統，民間文化具有多元性，童謠是非常有中國特色的藝術(shù)之一，童謠以其靈動(dòng)的想象力，豐沛的游戲精神為孩子們構筑起一方快樂(lè )的天空。以民間童謠為載體的民間童謠游戲，將生動(dòng)有趣的民間童謠以游戲的形式呈現，更是極富研究?jì)r(jià)值的鄉土文本，對于今天的孩子，它還是一座傳承民族文化的橋梁。

　　我園在閱讀節活動(dòng)中開(kāi)展了童謠游戲教學(xué)，這對于我這個(gè)十多年教齡的教師而言也是一次嘗試、一種挑戰，童謠大多數來(lái)自于民間，而這些兒時(shí)的游戲漸漸的淡出了我們的視線(xiàn)，可現在卻又再一次重拾，給了我更多回憶童年的時(shí)刻，也在追憶那些逝去的青春。這一次的教學(xué)要求是童謠游戲，于是我了選擇簡(jiǎn)單、有趣，與動(dòng)物有關(guān)的童謠《點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)》，讓幼兒在鞏固動(dòng)物特征的基礎上學(xué)念與表演，在游戲中感受學(xué)童謠的輕松、愉快。

　　整個(gè)活動(dòng)我設計了三大塊內容，以層層遞進(jìn)式的方式讓幼兒感知、體驗與游戲。

　　一、情境導入式。創(chuàng )設小動(dòng)物舉行才藝比賽的情境引幼兒進(jìn)入本次活動(dòng)中來(lái)，運用直觀(guān)的圖片，讓幼兒鞏固對小動(dòng)物特征的認識，知道毛毛蟲(chóng)會(huì )什么本領(lǐng)，然后學(xué)一學(xué)，使幼兒在邊玩邊學(xué)中學(xué)習新知。并以相同的方式讓幼兒說(shuō)出公雞、小狗和鳥(niǎo)的本領(lǐng)，這一并列式的提問(wèn)，能讓幼兒回憶起不同動(dòng)物的`特征，對于幼兒來(lái)說(shuō)是知識的鞏固，所以在這里用的時(shí)間也相對較少，孩子們很快就能說(shuō)出來(lái)，而且樂(lè )于用動(dòng)作表現，使活動(dòng)氣氛一下子就活躍了。

　　二、表演游戲式。這首兒歌是比較簡(jiǎn)短的，對于幼兒來(lái)說(shuō)學(xué)念是非常容易的，那么如何讓孩子們更有興趣的念呢，我采用了演一演和集體游戲的方式。對于每一種動(dòng)物我都讓幼兒進(jìn)行模仿表演并學(xué)說(shuō)該句，使幼兒在動(dòng)作表演中鞏固認識，這一環(huán)節孩子們特別感興趣，模仿得都很到位，很多幼兒特別喜歡表現毛毛蟲(chóng)爬，總是手腳著(zhù)地的表演，非常的形象。趁著(zhù)這一活躍的氣氛，我將活動(dòng)的形式進(jìn)行進(jìn)一步的提升，玩集體游戲——點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)。在我的預設中是先由老師來(lái)做點(diǎn)蟲(chóng)人進(jìn)行一次游戲，對于幼兒來(lái)說(shuō)是一種游戲規則的介紹，接著(zhù)請一名幼兒來(lái)當點(diǎn)蟲(chóng)人，然后再請2人或3人來(lái)當點(diǎn)蟲(chóng)人同時(shí)開(kāi)始，但在活動(dòng)中，幼兒對于被點(diǎn)到后做什么動(dòng)作不是很理解，所以在第一次游戲時(shí)，我進(jìn)行了語(yǔ)言的提示和動(dòng)作的指導，接著(zhù)我就請了2名幼兒當點(diǎn)蟲(chóng)人，這對于幼兒來(lái)說(shuō)還是很有難度的，因為要邊念童謠同時(shí)順著(zhù)一個(gè)方向點(diǎn)，個(gè)別幼兒還是會(huì )有一點(diǎn)迷惑，所以在此環(huán)節，我覺(jué)得幼兒沒(méi)有很好的感受游戲帶來(lái)的樂(lè )趣，這是本次活動(dòng)中需要進(jìn)一步優(yōu)化的環(huán)節。

　　三、想象創(chuàng )編式。因為童謠內容相對比較短，而且非常適合進(jìn)行內容的拓展，而且語(yǔ)言游戲中應該動(dòng)靜交替，所以在活動(dòng)的最后環(huán)節進(jìn)行創(chuàng )編，是讓幼兒對自己的情緒及時(shí)進(jìn)行一個(gè)調整，從動(dòng)轉換成靜，進(jìn)行一個(gè)拓展性思維游戲�；顒�(dòng)中孩子們想的很多，說(shuō)的也很好，使活動(dòng)得到了一個(gè)很好的延展，也使幼兒的思維得到了拓展。

　　整個(gè)活動(dòng)中，我特別感受到的是幼兒在活動(dòng)中特別的興奮，特別是在表演環(huán)節，所有的孩子都能融入到情境中自由的轉換角色表演，這是活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)，但也存在一些問(wèn)題，如：在表演時(shí)幼兒念一念童謠的積極性就降低了，在游戲環(huán)節如何讓幼兒有更多的表現機會(huì )等等。我想在以后的童謠教學(xué)中努力探索游戲化的教學(xué)形式，使幼兒學(xué)得扎實(shí)，玩得開(kāi)心。

　　一年級童謠教學(xué)反思 3

　　《童謠》是一年級音樂(lè )第二單元的第一首唱歌歌曲。這首歌曲雖然簡(jiǎn)單，但是孩子們卻很感興趣，我在設計教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，以孩子的口吻向大家介紹了三個(gè)小伙伴，分別是“misolla”，讓學(xué)生們給他們打招呼，一下子調動(dòng)了孩子們的學(xué)習興趣。接著(zhù)用這三個(gè)音編出幾個(gè)音節，讓學(xué)生唱一唱，并用小貓叫、小狗叫的聲音隨音樂(lè )唱出來(lái)，這幾個(gè)音節恰好就是這首曲子里的旋律，這樣就是為了幫助孩子熟悉歌曲旋律。

　　在歌詞編創(chuàng )環(huán)節，這一環(huán)節可以有效的激發(fā)學(xué)生的想象。在老師圖片的提示下做歌詞的改編，首先通過(guò)視覺(jué)效果引起學(xué)生的好奇感，然后通過(guò)填詞激發(fā)學(xué)生的積極性，自己創(chuàng )編。學(xué)生能用自己創(chuàng )編的歌詞來(lái)演唱有效的增加了學(xué)生的`自信心，也提高了學(xué)習能力。能讓人快速成長(cháng)的不是單一的教授而是實(shí)踐與互教。

　　一節課下來(lái)，我能用兒童喜歡的形式把知授容呈現出來(lái)，確實(shí)略有成效。但在語(yǔ)言和提問(wèn)的方式上仍有很大的缺陷，問(wèn)題范圍過(guò)泛，問(wèn)題方式過(guò)深�？紤]問(wèn)題不夠周詳，這是沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題所造成的。

　　一年級童謠教學(xué)反思 4

　　《牧童》是一首曲調優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡(jiǎn)練、生動(dòng)地描繪了牧童快樂(lè )的生活。在本課中，我滲透了新的教學(xué)理念將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與音樂(lè )活動(dòng)放在重要位置。只有當學(xué)生參與到音樂(lè )活動(dòng)中去，成為音樂(lè )課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們全身心地進(jìn)入音樂(lè )，從而獲得音樂(lè )審美體驗。力圖引導學(xué)生都能以自己的方式走進(jìn)音樂(lè )，并通過(guò)參與真正地聆聽(tīng)音樂(lè )、領(lǐng)悟音樂(lè )、享受音樂(lè )，合作能力、創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力也得到了提高。

　　在《牧童》一課中，我運用多種音樂(lè )活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習環(huán)境中體驗美、感受美并去創(chuàng )造美。

　　一、首先讓學(xué)生感知音樂(lè )的旋律。當學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。用閉眼聆聽(tīng)美妙的旋律及富有兒童氣息的動(dòng)聽(tīng)的旁白，展開(kāi)學(xué)生的想象力——音樂(lè )表現的究竟是一個(gè)什么樣的意境？讓學(xué)生把想象的美景說(shuō)出來(lái)，孩子們聆聽(tīng)完音樂(lè )后想象的景物非常優(yōu)美，還應用了許多的豐富詞匯來(lái)形容美麗的風(fēng)景。

　　二、感受歌曲節奏和韻律，在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次節奏游戲：帶有律動(dòng)的練習節奏，感受牧童的悠閑。這屬于誘導性的欣賞，并且啟發(fā)學(xué)生：“你聽(tīng)到歌曲的是什么情緒？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起了熟悉旋律等作用。

　　三、在“尋找切分節奏中”，首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)切分節奏為歌曲增添了哪些音樂(lè )色彩。讓學(xué)生明白切分節奏就是改變重音的節奏，常用于強調某幾個(gè)音。給人以一種獨特而搖擺的感覺(jué)，常用于幽默、詼諧和快樂(lè )的樂(lè )曲中。

　　為了讓學(xué)生更好地掌握“切分節奏”，課堂上我帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)行有節奏的朗讀歌詞，但這樣的朗讀并沒(méi)有達到預期的效果，切分音到?jīng)]有什么困難，反而是第一二句的第一小節沒(méi)有切分音，卻容易讀成有切分音。學(xué)生讀的很困難。于是我讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)一句旋律唱一句歌詞，讓學(xué)生感受音樂(lè )的旋律，去解決節奏的困惑。當學(xué)生聽(tīng)琴聲第二遍的時(shí)候，我驚喜地發(fā)現，大部分學(xué)生都能跟著(zhù)旋律唱出來(lái)。那個(gè)老是混淆的節奏不攻自破。這時(shí)候學(xué)生在學(xué)習歌曲也充滿(mǎn)欣喜的表情。

　　我還設計了對比欣賞，在感受了斯洛伐克歌曲的特點(diǎn)后再對比欣賞中國歌曲《牧馬之歌》，讓學(xué)生明白牧童這個(gè)題材可以有很多的形式和體裁、每個(gè)國家有不同的表現形式，拓展了學(xué)生的視野。

　　四、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習合唱，是本課的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習二部合唱，對他們來(lái)說(shuō)這還是一個(gè)新事物，同時(shí)如果不具備很高的音樂(lè )素質(zhì)的話(huà)，二聲部很難施行。唱好合唱的兩個(gè)關(guān)鍵：第一，是學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)要既能夠聽(tīng)到自己的聲部也能聽(tīng)到另一個(gè)聲部的歌聲，另一個(gè)關(guān)鍵是教師要有準確的動(dòng)作提示，讓第二聲部進(jìn)入，當然學(xué)生也要知道在何處進(jìn)入。并且，唱好本歌曲，學(xué)生首先對歌曲的掌握和二拍子的節奏感要好。針對本課最主要的困難我覺(jué)得在我的這節課中完成的還算可以。我覺(jué)得學(xué)生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是練習練習多練習，再多唱幾遍就會(huì )好了，這節課最主要的是讓學(xué)生進(jìn)行二部合唱的實(shí)踐訓練，在認知上并未要求，所以先給他們一個(gè)初步的印象和實(shí)踐就可以了，第二次、第三次就會(huì )好起來(lái)的。

　　五、以打擊樂(lè )器伴奏體驗創(chuàng )造的快樂(lè )，讓學(xué)生以小組合作的形式選擇教師給的`兩條節奏型中適合自己組樂(lè )器的，并談?wù)劄槭裁匆�選擇這條節奏型。學(xué)生在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，全身心投入自己的創(chuàng )作中。選擇后讓每組派一位同學(xué)給大家進(jìn)行伴奏，其他參與唱歌表演，學(xué)生人人參與其中的表演，同時(shí)又營(yíng)造了一種和諧融洽、生動(dòng)活潑、團結協(xié)作的友善氛圍。讓學(xué)生在快樂(lè )中盡情地歌唱、表演，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和熱情。

　　六、存在的不足。本節課的設計容量過(guò)大，雖然設計的內容及形式很豐富但是卻不夠深入，對學(xué)生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外，對學(xué)生聲音的關(guān)注不夠，忽略了孩子聲音的控制訓練，在今后的課中我將注意這些問(wèn)題，更多的關(guān)注孩子聲音的訓練，并注重音樂(lè )課上音樂(lè )元素的感悟。

　　一年級童謠教學(xué)反思 5

　　童謠是民間藝術(shù)家帶給孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又體現出不同地區的文化特色，同時(shí)又是繪畫(huà)創(chuàng )作極好的素材。童畫(huà)是孩子們在愉悅的情緒中，隨意灑脫地創(chuàng )造另一個(gè)五彩斑斕的.世界。孩子們閱讀童謠之后，將文學(xué)形象轉化為繪畫(huà)特點(diǎn)的語(yǔ)言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，體現出無(wú)與倫比的藝術(shù)美麗。因此，讓學(xué)生學(xué)童謠，畫(huà)童畫(huà)，將童畫(huà)童謠和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感和熱情。在教學(xué)準備中,選擇一些適合學(xué)生年齡的童謠插圖和同年齡學(xué)生的童謠童畫(huà)作品,進(jìn)行欣賞、分析，能讓學(xué)生更直接的去感受童謠、童畫(huà)的歷史特點(diǎn)和藝術(shù)特點(diǎn)，擴大學(xué)生的想象空間。

　　本課最突出的難點(diǎn)就是學(xué)生創(chuàng )作的童畫(huà)既符合童謠的意境，又能體現出一定的繪畫(huà)水平。學(xué)生不能很好的去詮釋童謠，只為了完成作業(yè)而做，很多同學(xué)都是依樣畫(huà)葫蘆。在學(xué)習態(tài)度上也存在很大的問(wèn)題，這點(diǎn)是在以后需要我特別重視的。這課的教學(xué)極具開(kāi)放性，因此在評價(jià)作業(yè)的時(shí)候，在作畫(huà)上色材料上不作任何要求，在評價(jià)標準上只要求學(xué)生在創(chuàng )作時(shí)能表現出童謠的意境，有創(chuàng )意即可。

　　一年級童謠教學(xué)反思 6

　　今天上午第二節課我試講了一年級音樂(lè )課《牧童謠》。本課題主要圍繞著(zhù)音體美組的活動(dòng)主題“在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)興趣，努力打造高效課堂”開(kāi)展教學(xué)。說(shuō)到“高效”是我們一直努力追求的目標，能達到“有效”是我們需要完成的第一要務(wù)。

　　結合本組的主題和課標的要求，以“激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)、注重音樂(lè )實(shí)踐、鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造”為理念，我設計了幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，如“師生編創(chuàng )歌曲演唱活動(dòng)，講故事演奏活動(dòng)，紙杯游戲等活動(dòng)，在活動(dòng)中，在教師的指導，引導下主動(dòng)培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，表現音樂(lè )的能力。在活動(dòng)中內化孩子的對音樂(lè )的體驗能力和感知能力，再創(chuàng )造能力，和對音樂(lè )要素的感受和理解能力，在活動(dòng)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　整節課我注重了學(xué)習的'過(guò)程，當然有了恰當的引導過(guò)程和講解過(guò)程，孩子們就會(huì )在良好的氛圍中努力學(xué)習音樂(lè )，教學(xué)效果就可想而知。體驗音樂(lè )對學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，老師的體會(huì )和學(xué)生的體會(huì )是不一樣的，一定要以孩子們的感受再啟發(fā)，啟迪，不能用老師的感受去說(shuō)明給學(xué)生，而是老師是幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習音樂(lè )的方法是最重要的，所以本節課，注重活動(dòng)的創(chuàng )設，方法的引導，這也是我的理念之一。在這樣的理念之下，孩子們在愉快的氛圍中快樂(lè )的學(xué)習音樂(lè )，感受音樂(lè )，享受音樂(lè )，同時(shí)也學(xué)會(huì )了表現音樂(lè )。

　　通過(guò)一系列的環(huán)環(huán)相扣教學(xué)環(huán)節完成了教學(xué)目標，解決了重難點(diǎn)處，如：教學(xué)目標和重點(diǎn)之一：引導孩子用自然明亮的聲音來(lái)演唱。通過(guò)教師范唱，模唱，用動(dòng)作表演唱，創(chuàng )編唱等環(huán)節，讓學(xué)生在教師的引導下明確的了聲音的演唱方法，握了正確的演唱情緒，唱起來(lái)孩子們也能表現的特別優(yōu)秀。又如，教學(xué)目標和難點(diǎn)之二：培養創(chuàng )編能力，合奏能力，通過(guò)教師和學(xué)生的合作編創(chuàng )充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)激發(fā)了創(chuàng )編欲望，看著(zhù)孩子們編創(chuàng )的歌曲，真是為他們高興，再通過(guò)講故事演奏，紙杯游戲來(lái)培養孩子們對樂(lè )器的演奏能力，同時(shí)在演奏中體會(huì )節奏和節拍，培養了孩子們的韻律感。

　　結合薛主任和李主任的點(diǎn)評，本節課也發(fā)現了很多需要修正的地方：

　　1、隨律動(dòng)走進(jìn)教室環(huán)節，孩子沒(méi)有以前活潑，可能孩子們對新?lián)Q的曲子不熟，我想經(jīng)過(guò)不斷嘗試孩子們會(huì )在不同的音樂(lè )中提高節奏感，以后加強孩子們的練習。

　　2、時(shí)間安排問(wèn)題上稍稍長(cháng)了些，可以在某個(gè)環(huán)節節省下時(shí)間，如：“創(chuàng )意之星”的獎狀頒發(fā)，需要用語(yǔ)言去說(shuō)明一下就行，起到鼓勵作用就可以。

　　3、講故事環(huán)節再精彩些，形象些，效果會(huì )更好！

　　明天下午還有一節公開(kāi)課，期待孩子們在明天的音樂(lè )課堂上快樂(lè )的學(xué)習和成長(cháng)，也期待各位領(lǐng)導和老師提過(guò)寶貴的意見(jiàn)。

　　一年級童謠教學(xué)反思 7

　　《牧童謠》是一年級音樂(lè )第二單元的第一首唱歌歌曲。本節課教學(xué)我認為比較滿(mǎn)意的地方，一是觀(guān)看“牧笛”的視頻，能吸引學(xué)生的注意力；以詢(xún)問(wèn)這位小牧童的故鄉在什么地方，來(lái)點(diǎn)明湖北民歌；即興創(chuàng )編歌詞和動(dòng)作，以提問(wèn)的方式鼓勵同學(xué)們大膽的發(fā)揮想象。孩子們的想象非常豐富，歌詞和動(dòng)作都編得合情理。

　　1、本課雖說(shuō)是一節唱歌課，但是我自己教唱的時(shí)間較多，孩子們自己聆聽(tīng)和演唱的時(shí)間較少。

　　2、備課沒(méi)有充分“備”學(xué)生，沒(méi)能完全激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，課堂氣氛不活躍，學(xué)的也不“專(zhuān)注”。應充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3、課堂容量大，每個(gè)環(huán)節都充分考慮到了，但感覺(jué)太趕，有些環(huán)節太匆忙只是蜻蜓點(diǎn)水的一帶而過(guò)了，沒(méi)有達到環(huán)節設計的目的。

　　一年級童謠教學(xué)反思 8

　　《牧童》是人民音樂(lè )出版社義務(wù)教育課程標準音樂(lè )實(shí)驗教材第二冊第二單元“放牧”中的一個(gè)內容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活，使學(xué)生熱愛(ài)大自然的美麗，從而熱愛(ài)生活。本首歌曲，在充滿(mǎn)幸福感的教學(xué)氛圍的熏染下，使學(xué)生們很快就掌握了。雖然他們是一群一年級的小學(xué)生，對歌曲意境的體會(huì )和情感的抒發(fā)卻很到位。尤其在探究打擊樂(lè )器“三角鐵”如何能敲擊出長(cháng)音和短音的過(guò)程中，更是充分體現了他們的聰明才智，每個(gè)同學(xué)都積極地參與到探究的學(xué)習氣氛里，踴躍的.嘗試不同的敲擊方法，這個(gè)環(huán)節達到高潮，課堂氣氛活躍，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習興趣。

　　這節課中，還有諸多不足，例如：對學(xué)生學(xué)習的自主性關(guān)注不到位。由于一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，而自制能力弱，因此教學(xué)中應多注意動(dòng)靜結合，多給學(xué)生展示的機會(huì )，而我在設計表演環(huán)節時(shí)，因擔心學(xué)生會(huì )出現“亂”的場(chǎng)面，所以剛開(kāi)始就草草的收場(chǎng)了，未能從學(xué)生中發(fā)現一些及時(shí)生成的資源，也忽視了部分特長(cháng)生出色表現。該環(huán)節應努力創(chuàng )造一個(gè)民主、寬容、張揚個(gè)性、樂(lè )于創(chuàng )造的教學(xué)環(huán)境，盡可能給每個(gè)學(xué)生參與表現的機會(huì )，讓每位學(xué)生都能體會(huì )成功的喜悅，從而更投入上音樂(lè )課。

　　一年級童謠教學(xué)反思 9

　　《編花籃》是一首具有鮮明地方色彩的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采用四個(gè)各為四小節的樂(lè )句組成的一段體結構。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設計本課時(shí)，我的想法就是要改變原有的教學(xué)方式與原來(lái)的學(xué)生學(xué)習方式，我要換一個(gè)角度來(lái)設計教學(xué)內容，考慮到游戲是孩子們的最?lèi)?ài)，所以我最終選擇了以游戲的方式來(lái)貫穿整節課。

　　課的一開(kāi)始，我就讓孩子們伴著(zhù)《編花籃》的伴奏音樂(lè )，全班做跳大繩的游戲進(jìn)教室，讓孩子在游戲的同時(shí)就感受到了這節音樂(lè )課的樂(lè )趣，接著(zhù)我和孩子們一起玩起了編花籃的游戲，我是通過(guò)三次做游戲來(lái)讓孩子們體驗這首歌曲，第一遍我讓孩子邊做邊拍手，第二遍我們是說(shuō)著(zhù)編花籃的兒歌來(lái)做游戲，第三遍我們邊說(shuō)兒歌邊聽(tīng)音樂(lè )來(lái)進(jìn)行游戲，讓孩子們在感受了三次的游戲后，體會(huì )到音樂(lè )與游戲的密切關(guān)系，有了音樂(lè )的游戲會(huì )讓人們更能盡興的進(jìn)行游戲，同時(shí)我們也在游戲中更加熟悉了這首歌曲的'旋律。這時(shí)引入到這首歌曲的歌詞，讓孩子們在靜靜聆聽(tīng)歌曲的演唱中，了解了歌詞的內含，其實(shí)是在歌唱牡丹花，這時(shí)適時(shí)的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》，這樣的設計很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的情境中，并在欣賞花的同時(shí)，聆聽(tīng)了本課的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，對歌曲就表現得更加的喜愛(ài)。

　　在歌曲教學(xué)中，通過(guò)老師聲情并莖的范唱，把河南歌曲的韻味表現了出來(lái)，讓孩子覺(jué)得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來(lái)表現的。這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)趣味化的動(dòng)畫(huà)片片斷《貓和老鼠》，讓孩子對河南方言產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么我們那通過(guò)用方言來(lái)跟節奏讀詞的方式，讓孩子們在熟悉歌詞的同時(shí)更感受到了說(shuō)方言的樂(lè )趣。并能很自然的演唱了歌曲，在學(xué)唱的同時(shí)，我也是讓孩子自己來(lái)找必發(fā)現的問(wèn)題和需要解決的難句，通過(guò)孩子的發(fā)現，我們找到了歌曲的演唱難點(diǎn)就是裝飾音中的前倚音，那么我通過(guò)讓孩子來(lái)聽(tīng)琴的方式，了解了歌曲中有無(wú)裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗了這兩種聲音，接著(zhù)通過(guò)孩子們的演唱引到了河南地區的演唱風(fēng)格。我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過(guò)來(lái)的，讓孩子更加了解了河南民歌的特點(diǎn)。

　　課堂的最后，我是以前后呼應的方式來(lái)結束，讓孩子們在游戲中來(lái)創(chuàng )編歌詞，我們分成了幾個(gè)大組，孩子們在老師給出的游戲項目中進(jìn)行小組間的配合，有負責寫(xiě)歌詞的，有負責編動(dòng)作的，有負責演唱的，并且每個(gè)組在最后時(shí)，都很圓滿(mǎn)的完成了本組創(chuàng )作的歌曲并進(jìn)行了綜合性的表演。

　　一年級童謠教學(xué)反思 10

　　本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”是部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊識字（一）單元的內容，其主題是“讀讀童謠和兒歌”，以一本翻開(kāi)的書(shū)為背景，呈現了一首童謠和一首兒歌，創(chuàng )設了兩個(gè)小伙伴對話(huà)交流的情境。本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”的內容旨在激發(fā)學(xué)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀童謠和兒歌書(shū)籍的欲望，引導學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，樂(lè )于和同伴分享自己的'書(shū)籍。教科書(shū)上呈現的童謠和兒歌只是例子，以此為契機，引發(fā)學(xué)生對此類(lèi)讀物的興趣。

　　一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一些上學(xué)期識字的基礎。一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的字能基本認識一些。對于閱讀有了一定的基礎。書(shū)中的童謠和兒歌的內容十分淺顯，容易理解，且富有情趣，讀起來(lái)朗朗上口，不枯燥，比較適合這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習。

　　本次“快樂(lè )讀書(shū)吧”主題是“讀讀童謠和兒歌”。在指導學(xué)生閱讀《讀讀童謠和兒歌》時(shí)，要充分利用教材中兒歌和童謠的示例作用，發(fā)揮提示語(yǔ)和學(xué)習伙伴的引導作用，同時(shí)，有效利用每組歌謠前“閱讀指導”的內容。教學(xué)時(shí)，在問(wèn)題設計和討論展示時(shí)，需有所側重�？梢宰寣W(xué)生充分感受到童謠、兒歌優(yōu)美靈動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，通過(guò)這些朗朗上口、充滿(mǎn)童趣的歌謠，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養自主閱讀的能力和習慣。要把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標。低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。

　　教學(xué)中，將學(xué)習與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來(lái)，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習興趣，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問(wèn)題，在學(xué)生理解的基礎上引導學(xué)生背誦。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )到與人分享讀書(shū)的幸福。

　　一節課下來(lái)，自己感覺(jué)本堂課學(xué)習目標基本達成，學(xué)生的學(xué)習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學(xué)生是學(xué)習主體，課上我盡量將自主權交給學(xué)生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學(xué)生自主的空間和時(shí)間；語(yǔ)文教學(xué)注重讀中感悟理解，自己引導學(xué)生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒(méi)有把學(xué)生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。

　　這堂課上我想把我的教育思想完全體現出來(lái)，最后顧此失彼。一堂設計比較精彩的課，因為大多數學(xué)生有些緊張，因為我害怕沒(méi)有新意，而成了易碎的課堂。

　　一年級童謠教學(xué)反思 11

　　這首歌曲里，有很多相同的歌詞，如第一段的第一個(gè)小節和第二個(gè)小節，歌詞都是“那斯那斯嗨”，但旋律不同。第一小節是：55556|，第二小節是55553|，很多學(xué)生將第二個(gè)小節的旋律和第一小節的混淆了，把第二小節的旋律唱成了第一小節的旋律。為了讓學(xué)生準確的'演唱，我采用對比教學(xué)法，解決這個(gè)問(wèn)題。我教給學(xué)生唱這兩個(gè)小節的歌譜，結合手勢，將這兩小節的歌譜進(jìn)行對比。學(xué)生很快唱準了這兩個(gè)小節。

　　我采用多種演唱方式來(lái)唱這首歌，學(xué)生很感興趣。如：師生對唱、生生對唱、男女對唱、分組演唱等。

　　一年級童謠教學(xué)反思 12

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間方言童謠的學(xué)習，幼兒現在喜歡講述太倉方言，一些方言童謠《你姓啥》、《五指歌》、《搖呀搖》、《捉小狗》經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)幼兒在講述，可見(jiàn)對于方言童謠，幼兒非常的喜歡。這次幼兒新學(xué)一個(gè)繞口令童謠《打醋買(mǎi)布》。

　　由于幼兒是第一次接觸方言繞口令，對于繞口令還不是很清楚，所以在新授繞口令《打醋買(mǎi)布》時(shí)，我采用故事引導法引起幼兒對繞口令的興趣。再把這個(gè)故事編成了繞口令說(shuō)給幼兒聽(tīng)，當幼兒聽(tīng)到這首繞口令時(shí)，被里面的幽默、詼諧所感染，都哈哈的笑起來(lái)。

　　在游戲教學(xué)中我把這首繞口令的重點(diǎn)詞如：“爺爺（阿公）”、“醋”、“布”、“兔”、“鷹”等寫(xiě)在黑板上，讓幼兒認讀，學(xué)會(huì )正確的普通話(huà)發(fā)音和方言發(fā)音。整個(gè)活動(dòng)幼兒對這首繞口令都很感興趣，并能清楚的說(shuō)出“醋”、“布”、“兔”、“鷹”等容易混淆的字，不一會(huì )兒就記住了。最后嘗試讓幼兒拍打節奏加快速度練習，幼兒興趣濃厚。在幼兒熟悉了繞口令的基礎上，我們采取比賽的形式，鍛煉幼兒快速的說(shuō)，使幼兒的語(yǔ)言能力及吐字清晰度都有所提高。

　　《綱要》中提出“語(yǔ)言能力是在運用的'過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！奔彝�、學(xué)校、社區是幼兒熟悉的生活環(huán)境，其中蘊含豐富的內容是幼兒感興趣的，興趣是學(xué)習的原動(dòng)力，因此在這些環(huán)境中進(jìn)行交流、活動(dòng)，幼兒的表達愿望更容易被激發(fā)出來(lái)。

　　在以后的工作中，還需要注意多培養幼兒這方面的能力，提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。

　　一年級童謠教學(xué)反思 13

　　《牧童謠》是二年級音樂(lè )第六單元的第一首唱游歌曲。本節課教學(xué)我認為比較滿(mǎn)意的地方，一是觀(guān)看“牧笛”的視頻，能吸引學(xué)生的注意力；以詢(xún)問(wèn)這位小牧童的故鄉在什么地方，來(lái)點(diǎn)明湖北民歌；即興創(chuàng )編歌詞和動(dòng)作，同學(xué)們的想象非常豐富，歌詞和動(dòng)作都編得合情理。

　　1、本課是一節唱游課，我所設計的教學(xué)環(huán)節對“游”把握的不到位，缺少讓學(xué)生在玩中學(xué)的活動(dòng)設計，感覺(jué)這更像是一趟唱歌課，老師教唱的多。

　　2、備課沒(méi)有充分“備”學(xué)生，沒(méi)能完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂氣氛不活躍，學(xué)的也不“專(zhuān)注”。應該充分考慮二年級學(xué)生的`接受能力，培養他們對課堂的興趣。

　　3、課堂容量大，每個(gè)環(huán)節都充分考慮到了，但感覺(jué)太趕，有些環(huán)節太匆忙只是蜻蜓點(diǎn)水的一帶而過(guò)了，沒(méi)有達到環(huán)節設計的目的。

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