幼兒園學(xué)習分類(lèi)教學(xué)反思范文（通用3篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的幼兒園學(xué)習分類(lèi)教學(xué)反思范文（通用3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園學(xué)習分類(lèi)教學(xué)反思1
在幼兒園公開(kāi)展示課中我準備了一節小班的數學(xué)活動(dòng)“分類(lèi)”其目標為1、嘗試按物體的顏色、形狀進(jìn)行分類(lèi)。2、在游戲情境中掌握簡(jiǎn)單的分類(lèi)方法，對集體活動(dòng)感興趣。這是一節很傳統的數學(xué)活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)我以情景貫穿，這符合了孩子的年齡特點(diǎn)，也能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣！導入部分我出示黃、白兩只小狗，然后讓孩子們說(shuō)說(shuō)小狗喜歡的食物，然后順利地過(guò)度到今天我們要請小狗吃餅干（給小狗喂食）。給小動(dòng)物喂食是孩子們非常喜歡的一件事情，這大大吸引了孩子們的注意力。
活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節按顏色分類(lèi)，第二環(huán)節按形狀分類(lèi)、第三環(huán)節二次分類(lèi)。環(huán)節清晰，層層遞進(jìn)。孩子們在操作中掌握了分類(lèi)的方法。單從目標的達成度、老師和孩子的互動(dòng)性上看，這節活動(dòng)是成功的。但在這節活動(dòng)中也有這樣那樣的問(wèn)題存在，需要自己好好的反思。
第一，從材料的準備上，我沒(méi)能很好的考慮周到，在出示的兩幢房子上我添加了很多的顏色，這就干擾了孩子不能準確的說(shuō)出黃房子和白房子。檢驗用的盤(pán)子我也提供的太過(guò)于花哨，這不利于孩子的檢驗。
第二，像老師們說(shuō)的一樣，整個(gè)活動(dòng)就是孩子在不停的操作，缺少了點(diǎn)什么？現在的課程都比較綜合，在這節數學(xué)活動(dòng)中缺少了孩子的語(yǔ)言滲透，比如孩子在第一次操作按顏色分類(lèi)時(shí)，可以引導孩子說(shuō)“黃黃的餅干，給小黃狗吃，白白的餅干，給小白狗吃”。第二次按形狀分類(lèi)時(shí)可引導孩子說(shuō)“三角形的餅干給，嘴巴是三角形的小狗吃，圓形的餅干給，嘴巴是圓形的小狗吃”。第三次送小狗回家（二次分類(lèi)）可以引導孩子說(shuō)“我是黃黃的小狗，（根據自己手中小狗的顏色）我站在黃黃的房子旁，我戴著(zhù)三角形的鑰匙，打開(kāi)三角形的門(mén)”。這個(gè)環(huán)節也是本節活動(dòng)的難點(diǎn)，這種言語(yǔ)的滲透起到了突破難點(diǎn)的作用。
作為一名老教師雖然有一定的現場(chǎng)調控能力，對于突發(fā)事件也能從容應對，但從本次的活動(dòng)中我深刻反思到，自己在課前沒(méi)能花時(shí)間去精心準備，考慮的問(wèn)題也不是很全面，犯了教學(xué)中的一個(gè)大忌，沒(méi)能站在孩子的角度看問(wèn)題。在以后的教學(xué)過(guò)程中切忌犯類(lèi)似的錯誤。好好上好每堂課。
幼兒園學(xué)習分類(lèi)教學(xué)反思2
《分類(lèi)》這節課教學(xué)結束后，感覺(jué)較成功，反思本節課的教學(xué)，我認為以下幾個(gè)方面做得比較好，總結出來(lái)，為以后教學(xué)積累經(jīng)驗。
1、面向全體學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，注意張揚學(xué)生的個(gè)性。數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)人生活經(jīng)驗的不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法，而教育目的不是統一思想，統一要求，而是不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這些理念。
2、注重教材的二次開(kāi)發(fā)。為了加強對分類(lèi)的體驗，我對原有教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，通過(guò)修改，學(xué)生真真正正感受到數學(xué)就是生活，數學(xué)就在身邊。學(xué)生能看得到、摸的到、想得到。展示了數學(xué)較深層次特有的美麗及生命力。
3、體現了數學(xué)的價(jià)值。如：學(xué)生在課堂實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節中找“人”的分類(lèi)標準，有的學(xué)生說(shuō)可以按男女來(lái)分，這時(shí)我抓住機會(huì )問(wèn)他：你在生活中什么時(shí)候見(jiàn)到過(guò)按男女來(lái)分的呢？有個(gè)學(xué)生就說(shuō)：“上廁所時(shí)就是按男女來(lái)分的”。很形象的'體現了數學(xué)對于生活的重要性，體現了數學(xué)價(jià)值。
4、始終關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習慣的培養。本節課，無(wú)論是開(kāi)課時(shí)對“分類(lèi)”重要性的滲透，課中對“分類(lèi)”方法的學(xué)習，還是課外對分類(lèi)的應用，都注重調動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習慣的培養。如課一開(kāi)始，教師就把玩具、學(xué)習用品、服裝等東西凌亂地堆放在教室里，讓學(xué)生親自體驗雜亂無(wú)章的生活，自然而然產(chǎn)生收拾東西的欲望。有了欲望，教師并沒(méi)忙于讓學(xué)生動(dòng)手，而是讓學(xué)生思考：5個(gè)小組如何分工才合理？當學(xué)生討論得出應把東西分成5大類(lèi)，然后各組整理一類(lèi)。教師又讓學(xué)生商量：你們組想整理哪一類(lèi)？結果有4個(gè)小組想整理玩具，于是教師又趁機教育學(xué)生應互相謙讓?zhuān)瑥亩蛊渲腥齻�(gè)小組自愿整理服裝、水果、鞋子，作為教師，關(guān)注學(xué)生的感受，不把自己的意愿強加給學(xué)生。又如：在引導學(xué)生把雜物分成五類(lèi)物品時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：如果大家一起上來(lái)，會(huì )怎樣？讓學(xué)生想象這樣做的危險和混亂，自然產(chǎn)生了講秩序的想法，體驗秩序能使生活有條理，滲透了做事要講秩序的思想，無(wú)形中也初步培養了學(xué)生有條理做事的好習慣。
5、以自主、合作、探究的學(xué)生方式，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的程度。課堂中沒(méi)有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內討論交流，在動(dòng)手操作中體會(huì )和掌握知識。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師則是學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。
總之，本節課我以“學(xué)生的發(fā)展為本”精心設計。在這樣的教學(xué)設計中，學(xué)生不光學(xué)到了知識，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也得到了發(fā)展。
幼兒園學(xué)習分類(lèi)教學(xué)反思3
在教學(xué)活動(dòng)《多角度的分類(lèi)》中，我以“小熊商店開(kāi)業(yè)”導入，讓幼兒嘗試將架子里的物品進(jìn)行分類(lèi)（有食品、日用品、玩具）。我先出示材料然后引導幼兒思考架子里的物品你要怎么分,這一環(huán)節激發(fā)了幼兒思考�？赡苁巧蠈W(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過(guò)按物品的用途分類(lèi)，這一環(huán)幼兒都能按物品的用途分類(lèi)。緊接著(zhù)，我又引導幼兒在剛才分類(lèi)的物品中在找出另一種特征：還可以怎么分。幼兒都很認真的思考，表達自己的想法。在最后的分組操作中孩子們活動(dòng)順利，都能根據物體的不同特征進(jìn)行多角度分類(lèi)，活動(dòng)成效顯著(zhù)。
可惜，最后在交流環(huán)節中，我關(guān)注全體幼兒不夠，請個(gè)別幼兒上來(lái)說(shuō)，沒(méi)被我提問(wèn)到的幼兒會(huì )在位置上小聲嘀咕：哼，我舉這么久老師都沒(méi)叫我……
反思：
�。�1）關(guān)注幼兒表達欲望，組織集體、小組、個(gè)別發(fā)言，讓每個(gè)孩子都有表達的機會(huì )；
�。�2）提供豐富的材料，注重操作材料的多樣性，層次性，根據幼兒操作，適當提升難度，讓活動(dòng)更具挑戰性；
�。�3）注重操作活動(dòng)后的小結提煉，鞏固幼兒對知識點(diǎn)的掌握。
由本次活動(dòng)中表現，自己在組織教學(xué)上還存在許多不足，所以我要繼續在這一次次的活動(dòng)課中反思、總結、整改、落實(shí)，盡可能地讓自己的業(yè)務(wù)能力在反思與實(shí)踐中得到提升。
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