自主學(xué)習教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的自主學(xué)習教學(xué)反思，歡迎大家分享。
自主學(xué)習教學(xué)反思1
在平時(shí)的初中歷史教學(xué)中，對于如何處理好教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習之間的關(guān)系？我認為教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習之間關(guān)系應該是共生共存、相輔相成。
學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習是不是就要排斥教師的講授呢?在有些教師的課堂上,為了體現“自主、合作、探究”，歷史教師很少“講”,甚至是一堂課都不開(kāi)口說(shuō)幾句話(huà),學(xué)生成了課堂的主角,教師卻似乎成為一位旁觀(guān)者。對這一點(diǎn)我心有存疑，我們必須全面、正確地評價(jià)講授式的教學(xué)方式，既要反對“滿(mǎn)堂灌”，又要改變當前那種因追逐“時(shí)尚”而完全排斥教師講授的現象。當然老師的講授新課不等于滿(mǎn)堂灌與死記硬背，注重學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習并不是取消講授。新課改并不是完全摒棄講授法的合理運用，知識傳授的基本特征決定了在初中歷史教學(xué)中，講授法永遠是一種必須的教學(xué)方法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習。新課改要求的自主合作和探究學(xué)習的教學(xué)過(guò)程，主要應該看教師的角色和講授內容上的轉變，即教師的角色由主角變成引導者，講授的內容由灌輸生硬的結果變成注重學(xué)生自主合作和探究學(xué)習的過(guò)程。
所以說(shuō)在任何一個(gè)教師的歷史教學(xué)中，在任何一節成功有效的歷史課堂教學(xué)里，老師講授與學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究性學(xué)習都是共生共存、相輔相成，不可能只有其中一方面而毫無(wú)另外的一方面的蹤影，真正處理好二方面之間的關(guān)系，取得最佳的教學(xué)效果才是最重要的
自主學(xué)習教學(xué)反思2
觀(guān)看了專(zhuān)家的專(zhuān)題講座之后，對其中的個(gè)案，如關(guān)于對“落后未必就要挨打”這一論點(diǎn)的自主學(xué)習與探究，結合自己平時(shí)教學(xué)中采用的方法，雖覺(jué)不至于如此荒唐可笑，但也感覺(jué)到與上海特級教師所講的關(guān)于對林肯總統的評價(jià)認識，簡(jiǎn)直有著(zhù)天壤之別。
過(guò)去我們誤以為自主學(xué)習、合作探究，基本上就是老師按照自己的設計，一問(wèn)一答、組織學(xué)生個(gè)別討論，整個(gè)過(guò)程很少兼顧其他同學(xué)，對中間生成的問(wèn)題，也很少給予關(guān)注，以為這就是新的課堂教學(xué)理念，比以前老師單純的填鴨式教學(xué)進(jìn)步多了，但現在看來(lái)，對如何突出學(xué)生的主體地位，搞好自主學(xué)習下的合作探究的認識，依然出現了偏差，今天又有了新的認識、新的啟發(fā)。
自主學(xué)習下的合作探究，要求教師具有較高的自身素養，包括人文道德層面的，知識能力層面的，處理緊急情況下突發(fā)事件的能力等等，除此之外，更重要的是，教師還要具備對學(xué)生認知和了解的能力，包括了解學(xué)生已有的知識儲備，生活經(jīng)驗，生存環(huán)境，家庭和社會(huì )可能對其產(chǎn)生的影響，個(gè)性特點(diǎn)等等，這些對于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，積極參與探究合作，促使其身心健康成長(cháng)，無(wú)疑起到重要的推動(dòng)作用。
在師生、生生合作探究的過(guò)程中，還會(huì )生成一些新的問(wèn)題，掌握了學(xué)生個(gè)性差異之后，才能夠因材施教，引導學(xué)生朝著(zhù)事物發(fā)展的本來(lái)面目，去感知、認識歷史事件，也就是說(shuō)，要把這些知識回放到當時(shí)的歷史環(huán)境中去分析、認識，從而實(shí)現學(xué)習任務(wù)的這樣一個(gè)過(guò)程，而不是按照自己已有的知識儲備、經(jīng)驗感受去處理解決，那樣，會(huì )無(wú)益于學(xué)生的成長(cháng)，更不能體現以學(xué)生為主體的思想。
因此，善于觀(guān)察、分析學(xué)生在自主學(xué)習、合作探究中容易生成的思想觀(guān)點(diǎn)，了解掌握學(xué)生的個(gè)性差異，對于教師來(lái)說(shuō)，應高度重視，只有這樣，才能在今后的教育教學(xué)此文轉自中突出學(xué)生的主體地位，促使其健康成長(cháng)。
自主學(xué)習教學(xué)反思3
培養學(xué)生獨立思考、自主性學(xué)習不是一朝一夕的事，必須從每節課，每節課的每一個(gè)環(huán)節抓起。
問(wèn)題啟發(fā)，使學(xué)生思考具有方向性。在學(xué)生自學(xué)開(kāi)始之前，根據教材所要解決的重點(diǎn)知識，設計一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀教材時(shí)圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。
強調“用腦子讀書(shū)”克服思維惰性。學(xué)生由于受傳統教學(xué)的影響，習慣于老師講，自己聽(tīng)，思維上養成惰性。所以在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要學(xué)會(huì )找關(guān)鍵詞、學(xué)會(huì )概括段意。學(xué)生讀書(shū)不是照本宣科地瀏覽一遍，而是要在讀中思考，使腦子始終處于積極思維的亢奮狀態(tài)中。
精心小結，培養思維概括性和嚴謹性。教師在課堂小結中，不是一味地講，而是采取多種不同的小結形式，培養學(xué)生的獨立思考能力。根據教學(xué)內容的特點(diǎn)，提綱式小結、測驗式小結等小結方式可交替使用。
自主學(xué)習教學(xué)反思4
從20xx年3月起，我校在認真學(xué)習，杜郎口經(jīng)驗基礎上，制定了我校課改模式-----“123自主學(xué)習模式”，通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì )到，要實(shí)現教學(xué)方式的根本轉變，搭建自主、合作、互動(dòng)的學(xué)習的平臺，突破點(diǎn)就在于讓政治課堂真正“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生就能得到真正的學(xué)習、探究、發(fā)展、提高，怎樣讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)呢?具體說(shuō)來(lái)，主要有如下幾個(gè)方面：
一、讓學(xué)生“眼動(dòng)”——教材的閱讀活動(dòng)
俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自現。因此，政治課上首先要讓學(xué)生們的眼睛真正地動(dòng)起來(lái)。在課堂中教師應有意識地給學(xué)生創(chuàng )設閱讀的機會(huì )，這就要求教師的讀要大大減少，學(xué)生的讀要明顯增加。當然給學(xué)生更多的閱讀機會(huì )并不意味著(zhù)教師的輕松。在此過(guò)程中教師必須起到一個(gè)指導閱讀的作用，這樣才能提高閱讀的效率，達到讓學(xué)生“眼動(dòng)”的最佳效果。首先，在時(shí)間安排上，可以把學(xué)生的閱讀活動(dòng)放在課堂教學(xué)之前，其次，教師可以選擇重點(diǎn)內容讓學(xué)生閱讀。閱讀是政治課必不可少的一環(huán)，通過(guò)教師的引，學(xué)生的動(dòng)，學(xué)生的閱讀活動(dòng)才能真正的落實(shí)，其能力才能得到真正地提高。
二、讓學(xué)生“心動(dòng)”——課堂的討論活動(dòng)
在課堂教學(xué)工作中，不光要考慮如何去教，還要考慮學(xué)生應該如何學(xué)。這樣，教師心中有了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，給每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)施展才華的機會(huì )。創(chuàng )設一種和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在寬松愉快的氣氛中學(xué)習，讓他們敢于表現，敢于質(zhì)疑，敢于爭論。
首先，從課堂討論題的設計入手。問(wèn)題的設計要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，主題要適度超越學(xué)生獨自解決問(wèn)題的水平，但又能夠通過(guò)學(xué)生個(gè)人的思考，學(xué)生之間的討論、交流，加之教師營(yíng)造的良好討論氛圍，適當點(diǎn)撥，層層引導，最后得出科學(xué)的結論，轉化并提高學(xué)生個(gè)人意識與能力，從而起到辨是非、明真偽、煉能力、提覺(jué)悟的效果。
其次，在課堂討論中教師應嘗試角色移位�？梢宰寣W(xué)生自己當老師，自己教育自己，體會(huì )教師的艱辛；也可以教師當學(xué)生，積極參與學(xué)生的討論活動(dòng)，拉近師生距離融洽師生關(guān)系。通過(guò)角色移位，學(xué)生可以體會(huì )到自己才是課堂活動(dòng)的主人。
最后，在課堂討論活動(dòng)的形式上，用豐富多樣的形式吸引學(xué)生身心投入�？梢赃M(jìn)行主題式討論，可以進(jìn)行質(zhì)疑式討論，也可以進(jìn)行歸納式討論，等等。通過(guò)主題鮮明、內容豐富、形式多樣的課堂討論，師生在雙邊互動(dòng)的環(huán)境中更易領(lǐng)悟知識，增強能力。
三、讓學(xué)生“手動(dòng)”——學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
課改要求下的政治課應當是學(xué)用結合，知行統一，理論聯(lián)系實(shí)際的政治課。如何才能做到學(xué)用結合，知行統一呢？這就需要學(xué)生在“眼動(dòng)”、“心動(dòng)”的基礎上，手也“動(dòng)”起來(lái)，而教師為學(xué)生創(chuàng )設各種“手動(dòng)”的機會(huì )，即實(shí)踐的機會(huì )是很有必要的。
受傳統觀(guān)念的影響，很多教師認為實(shí)踐活動(dòng)只能開(kāi)展在課外，其實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)完全可以開(kāi)展在課堂。受到一定條件的限制，課堂上的實(shí)踐活動(dòng)可以以模擬現實(shí)、體驗生活為主。在內容上教師可以結合教學(xué)內容選取一些學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題，或與生活聯(lián)系緊密，或緊跟時(shí)代步伐，有選擇地組織開(kāi)展活動(dòng)。在形式上可以通過(guò)知識競賽、小論文競賽、演講比賽、辯論比賽、專(zhuān)題對話(huà)、小品表演等展開(kāi)。在課堂上學(xué)生們根據自己已有的知識，“動(dòng)心”、“動(dòng)手”相結合，同樣達到了體驗生活的實(shí)踐效果。當然學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)更需要拓展在課外，教師根據教學(xué)內容的需要組織學(xué)生深入社會(huì )各領(lǐng)域，對實(shí)際存在的某些重要社會(huì )現象或人們思想認識問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)地觀(guān)察、調查訪(fǎng)問(wèn)。事實(shí)表明，實(shí)踐活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，也鍛煉了學(xué)生敢于批判、堅持真理的膽略和勇氣，讓學(xué)生從小就樹(shù)立參與社會(huì )活動(dòng)的意識，增強了他們的社會(huì )責任感�？傊�，作為新時(shí)期的政治教師，僅僅在課堂上讓學(xué)生掌握知識是不夠的，應著(zhù)力于學(xué)生的長(cháng)足發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中“動(dòng)”起來(lái)，成為有知識、有能力、有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。
自主學(xué)習教學(xué)反思5
建構主義作為認知學(xué)習理論的新發(fā)展，是目前世界范圍內日漸流行的學(xué)習理論，它為以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力提供了理論基礎，這里從幾個(gè)方面加以簡(jiǎn)單歸納：
1、教師必須創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境，在這種環(huán)境中學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗課題，獨立探究，合作學(xué)習等方式來(lái)展開(kāi)他們的學(xué)習。同時(shí)教師可以通過(guò)創(chuàng )設符合教學(xué)內容要求的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。
2、教師應該給學(xué)生提供復雜的與所學(xué)知識相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以是教師自己開(kāi)發(fā)的也可以是教師尋找來(lái)的，但有一點(diǎn)必須明確，這些問(wèn)題旨在激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，積極思考探索，學(xué)生解決完一個(gè)問(wèn)題，也就完成了學(xué)習這一過(guò)程。
3、教師作為教學(xué)過(guò)程的把握者，應盡可能的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習展開(kāi)討論和交流。通過(guò)一些有效的方法，使自主和協(xié)作學(xué)習朝小的方向發(fā)展。例如，啟發(fā)和誘導學(xué)生去發(fā)現規律自己去糾正和補充錯誤或片面的認識，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和習慣。
4、對于學(xué)生，建構主義要求學(xué)生有個(gè)性，有自己的學(xué)習風(fēng)格與策略能形成自己特有的知識理解與應用的模式，要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有不懈的鉆研探索精神，要主動(dòng)去搜集和分析有關(guān)的信息資料善于設疑解疑。要善于把當前的學(xué)習知識與已有的知識聯(lián)系起來(lái)，并認真思考這其中的聯(lián)系從而獲得新的有用的知識。
運用信息技術(shù)教學(xué)模式培養學(xué)生自主學(xué)習能力的教學(xué)原則
�。�1）教學(xué)目標應該與學(xué)生學(xué)習環(huán)境中的目標相符合，教師提供的問(wèn)題應該使學(xué)生感到這就是他們自己的問(wèn)題。
�。�2）在課堂教學(xué)中設計日常生活實(shí)踐中必須的任務(wù)或技能，并由學(xué)生自己來(lái)完成。
�。�3）給予學(xué)生解決問(wèn)題的自主權，教師應刺激學(xué)生的思維，激發(fā)他們自己解決問(wèn)題。
�。�4）支持學(xué)生對所學(xué)內容與學(xué)習過(guò)程的反思，發(fā)展學(xué)生的自我控制能力,成為獨立的學(xué)習者。
�。�5）鼓勵學(xué)生在社會(huì )背景中檢測自己的觀(guān)點(diǎn)。
自主學(xué)習教學(xué)反思6
所謂“自主學(xué)習”，我的理解是：讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生自主探究，教師只做必要的點(diǎn)撥與引導，從而訓練學(xué)生自主學(xué)習的能力，獲得成功的體驗。
自主學(xué)習的教學(xué)模式應當面向全體學(xué)生，堅持學(xué)生的全面發(fā)展，為了一切學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造力發(fā)展提供有效途徑。這種教學(xué)模式要支持學(xué)生標新立異，提出不同的見(jiàn)解，培養學(xué)生的求疑求異。在學(xué)習中以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，先學(xué)后教，因勢利導。教師要了解學(xué)生的感受，營(yíng)造輕松、愉快的氛圍，激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)知、情、意、行的和諧發(fā)展。明確學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習過(guò)程中要使主動(dòng)參與、自覺(jué)探索，全身心投入。
具體措施的措施有以下幾點(diǎn)：
一是先學(xué)后教，讓學(xué)生預習感悟，小組交流。學(xué)生會(huì )的教師不講，教師只是點(diǎn)撥引導，課始先讓學(xué)生自深切，如果遇到疑難，先在小組內交流，如果學(xué)生能解決的教師不講，真正把時(shí)間與空間都還給學(xué)生。
二是自我檢測，在檢測中教師收集反饋信息，及時(shí)地調控課堂。當學(xué)生自學(xué)完畢后，直接進(jìn)行自我檢測，教師積極地旁觀(guān)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，教師及時(shí)儲存信息，以便于調控課堂，針對性地點(diǎn)撥引導。
三是展示點(diǎn)評，學(xué)生之間交流互評，在評議中互幫互學(xué)。在自我檢測的同時(shí)，每組選一名代表，上臺板演或抽查各個(gè)不同層次，的學(xué)生，教師觀(guān)察學(xué)生的做題情況，了解第一手的資料。同時(shí)讓學(xué)生講解，其余學(xué)生點(diǎn)評。教師發(fā)現共性的問(wèn)題，集體解決。
四是教師引導、點(diǎn)撥，化疑解難。當檢測完后，發(fā)現一些共性的問(wèn)題，教師進(jìn)行引導、點(diǎn)撥，教師要點(diǎn)在關(guān)鍵處，引在困惑處，讓學(xué)生有一種恍然大悟、豁然開(kāi)朗之感。
第五是分層訓練，使各類(lèi)學(xué)生都得到提高。分不同層次進(jìn)行練習，了解情況，使各個(gè)層次的學(xué)生均有不同層次的提高。
最后一步是總結評價(jià)。這一環(huán)節主要是對本節課作一回顧與總結。評價(jià)主要從小組學(xué)習成效，小組合作情況，個(gè)人發(fā)言情況三方面進(jìn)行評價(jià)。
總之，教無(wú)定法。以上模式的各個(gè)環(huán)節要根據教材內容靈活應用，不可生搬硬套，比如一些思維性強，學(xué)生不宜自學(xué)的較難理解的內容，可將教師引導放在前面，再如一些簡(jiǎn)單的內容，也可將分層訓練提前，教師不作講解，所以要求我們要靈活應用模式，一切以課堂實(shí)際為準，最終的額目的，就是最優(yōu)化教學(xué)，把方法交給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生。
自主學(xué)習教學(xué)反思7
當前，學(xué)生主體論的教育思想和理論已深入人心，素質(zhì)教育的大目標，決定了必須改變以教師為主體的課堂教學(xué)方式，構建以學(xué)生為主體的新的課堂教學(xué)方式。把教案變成學(xué)案，把課堂變成學(xué)堂，這有利于激活學(xué)生主體意識，促使學(xué)生個(gè)性得以飛揚。作為課堂教學(xué)基礎工程的備課工作就必須從以備課為主改為以備學(xué)為主，教學(xué)結合。提出和重視學(xué)案的設計，順就了時(shí)代的要求、社會(huì )的要求和學(xué)生發(fā)展的要求。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了政治課“學(xué)案教學(xué)”的初步嘗試。
“教案”是教師在閱讀教學(xué)大綱和教材后，經(jīng)過(guò)分析、加工、整理而寫(xiě)出的切實(shí)可行的有關(guān)教學(xué)內容及教材組織和講授方法的案例，它的著(zhù)眼點(diǎn)和側重點(diǎn)以于教師講什么和怎么講�！皩W(xué)案”的著(zhù)眼點(diǎn)和側重點(diǎn)則轉為學(xué)生，客觀(guān)存在是為了開(kāi)啟學(xué)生的智能，發(fā)展學(xué)生的能力而設計的由學(xué)生直接參與、教師引導下完成的一系列問(wèn)題探索、要點(diǎn)強化等全程學(xué)習活動(dòng)的案例。它的要義在于如何激活學(xué)生主體意識，引導學(xué)生更好地獲取知識、提高能力、求得創(chuàng )新與發(fā)展。思想政治課學(xué)案應包括學(xué)習內容、學(xué)習目標、學(xué)習重難點(diǎn)、問(wèn)題導學(xué)、達標練習和檢測作業(yè)等基本構件。學(xué)案教學(xué)的設計應給學(xué)生以明確的思維導向，讓學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)的全過(guò)程。設計學(xué)案的著(zhù)力點(diǎn)放在思路引導上，具體落實(shí)在學(xué)習活動(dòng)及學(xué)習目標的問(wèn)題設計上，使學(xué)習內容提綱化、問(wèn)題化，學(xué)法指導上具體化，使靜態(tài)的學(xué)習內容動(dòng)態(tài)化。學(xué)案教學(xué)的實(shí)施過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)和多邊活動(dòng)的過(guò)程，這里以“犯罪及其制裁”學(xué)案教學(xué)實(shí)施過(guò)程說(shuō)明為例加以說(shuō)明。
1．教師示案導學(xué)，學(xué)生依案明標
分發(fā)學(xué)案，學(xué)生依案明標，教師據案導學(xué)。教師下發(fā)學(xué)案后，可設置精當的導語(yǔ)引出課題或直接入題，指導學(xué)生在學(xué)案上明確自讀的知識目標，交代清楚讀書(shū)的方法和注意問(wèn)題，了解學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)，為研讀課文做好心理準備，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題的求索心態(tài)。
通過(guò)學(xué)習，學(xué)生要了解犯罪的概念和特征；能運用所學(xué)知識說(shuō)明違法與犯罪的區別與聯(lián)系；知道我國刑法的任務(wù)和打擊重點(diǎn)；我國刑法的概念、特點(diǎn)和種類(lèi)。
2．學(xué)生依案自學(xué)，教師巡視學(xué)況
學(xué)生根據教師要求和學(xué)案設計的問(wèn)題導學(xué)，進(jìn)行自讀。自讀要求學(xué)生根據教材，依據學(xué)案，讀書(shū)思考，按照要求對知識進(jìn)行加工，將其同化到原有的知識結構，并形成新的知識網(wǎng)絡(luò )。自讀分為：第一步通讀課文、整體感知；第二步，根據學(xué)案中的問(wèn)題導學(xué)，理出知識和問(wèn)題的脈絡(luò )，形成知識結構；第三步，加強對學(xué)案中提出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的理解，標出自己不能完全解決的疑難問(wèn)題。
3．學(xué)生互研，教師采集問(wèn)題
學(xué)生對自讀中不能完全解決的疑問(wèn)，進(jìn)行重點(diǎn)自解和討論互研。要求是：有疑必質(zhì)，自研互研，尋求解答，在質(zhì)疑解疑中培養思維能力和創(chuàng )新能力。本步驟可采取三種形式：一是自我重點(diǎn)討論；二是同位討論，前后左右小組討論，鄰組互補討論；三是向老師求教。在討論中，教師巡視發(fā)現并篩選出學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，討論小組代表向教師反饋學(xué)習疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)生自學(xué)互研，教師結合典型案例提出三大問(wèn)題進(jìn)行導學(xué)。
�。�1）究竟什么是犯罪？犯罪有何特征？
�。�2）違法與犯罪有何聯(lián)系，又有何區別？
�。�3）怎樣懲治犯罪？我國刑法的特點(diǎn)和種類(lèi)？
學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題，自談、自學(xué)、互議、互評，找出自己尚不能解決的疑難問(wèn)題，教師收集這些問(wèn)題，組織集體討論。
4．教師串講點(diǎn)撥，學(xué)生釋疑解疑
教師根據小組反饋和自己收集的學(xué)習信息，進(jìn)行總結性串講點(diǎn)撥，解答問(wèn)題，重點(diǎn)弄清學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，對有些問(wèn)題進(jìn)行規范性界定，既可讓已掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生去講評，教師點(diǎn)撥，也可師生討論。在集體討論的基礎上，教師須對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混內容、知識間的內在聯(lián)系、常見(jiàn)的思想誤區加以點(diǎn)撥疏通，扶正糾誤。教師指導學(xué)生在學(xué)習違法和犯罪關(guān)系時(shí)，按教材結合案例，歸納總結違法與犯罪之間的區別和聯(lián)系，并制成表格加以明朗化。通過(guò)刑罰與民事制裁、行政制裁相比較，從中看出刑罰的特點(diǎn)。通過(guò)列表、比較，學(xué)生把各個(gè)知識點(diǎn)加以綜合分析，在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中掌握本節課的重點(diǎn)。
5．學(xué)生歸納整合，教師巡回指導
這是學(xué)生學(xué)習內容的進(jìn)一步深化。去粗取精，去偽存真，形成知識結構，熟練掌握本課知識。整合的過(guò)程，也是能力提高的過(guò)程。
6．學(xué)生達標練習，教師評價(jià)檢測。
利用學(xué)案提供的定向達標標題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內完成達標練習，教師巡回觀(guān)察學(xué)生學(xué)習情況，收集學(xué)生答題信息。練習結束后，學(xué)生可討論互對答案，也可教師出示答案，但講評一定要有針對性，展示解題思維過(guò)程。本節學(xué)案提供的達標檢測題是要求學(xué)生在閱讀教材、分析案例的基礎上，學(xué)會(huì )用列表、比較法掌握本課的學(xué)習目標，教師對學(xué)生的學(xué)習分析不夠的地方或對重點(diǎn)分析不透徹的地方，以及應該要注意問(wèn)題，根據學(xué)生分析問(wèn)題的能力和掌握認識的實(shí)際情況，布置典型性的練習。
我在政治課教學(xué)中實(shí)施“學(xué)案教學(xué)”體會(huì )到：實(shí)施學(xué)案教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，較好地體現了教師的'主導作用和學(xué)生主體作用的辨證統一；實(shí)施學(xué)案教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習的自信心，較好地體現了學(xué)科知識教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辨證統一；實(shí)施學(xué)案教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，較好地體現了能力培養和提高課堂教學(xué)效率的辨證統一。我在嘗試使用學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中，感到教學(xué)成績(jì)和學(xué)生的學(xué)習能力都有了顯著(zhù)提高，學(xué)生歡迎使用學(xué)案進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習。但學(xué)案教學(xué)的不足之處在于，學(xué)案編定的時(shí)間緊、要求高，不容易寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)案，會(huì )使教學(xué)效果受到一定影響。教學(xué)的實(shí)施，要求教師要有較高的教學(xué)素養，這些都需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)提高。
自主學(xué)習教學(xué)反思8
關(guān)鍵詞：新課標；語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習
一、新課標下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習能力的意義
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應時(shí)代發(fā)展的潮流，提高學(xué)生的自主學(xué)習探究的能力是現代教育的主流理念之一，這也符合新的《語(yǔ)文課程標準》中倡導的“自主、合作、探究”式的學(xué)習方式。這一理念更多的要求學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權和話(huà)語(yǔ)權，從而有利于學(xué)生綜合能力的提升。對于提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的自主能力意義重大。
�。�1）利于形成積極的學(xué)生觀(guān)。語(yǔ)文學(xué)科的設置的目的不僅是作為一門(mén)教會(huì )學(xué)生識文認字的工具，更重要的價(jià)值體現在對于學(xué)生人文素養的培育，它廣泛的涵蓋了思想道德、文化美學(xué)以及價(jià)值觀(guān)念等方面的內容，并通過(guò)潛移默化的影響熏陶學(xué)生使其獲得不同的感悟和體驗等，從而形成豐富的情感經(jīng)驗等，對于人生價(jià)值觀(guān)的形成也有重要的促進(jìn)作用。而這一過(guò)程的形成和發(fā)展除了依賴(lài)教師的合理引導外，更重要的是學(xué)生自主的探索和學(xué)習，因此語(yǔ)文教學(xué)應當強調學(xué)生的獨特體驗和多元反應。學(xué)生這一群體的重要特征是具有鮮明的個(gè)性，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性特征有利于學(xué)生個(gè)人主義色彩的進(jìn)一步塑造和形成，因此教學(xué)環(huán)節應當充分尊重這一特征的前提下積極引導學(xué)生，使其形成健康積極的人生價(jià)值觀(guān)[1]。
�。�2）利于創(chuàng )造性人才的培養。語(yǔ)文教學(xué)的功能決定了在眾多學(xué)科中的基礎性地位，因此對于學(xué)生的終身發(fā)展意愿重大�，F代教育強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，以使學(xué)生更好的適應未來(lái)的機遇和挑戰。因此，在教學(xué)理念中強調自主學(xué)習，開(kāi)展多樣性的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)以及綜合運用等訓練，使學(xué)生真正享受開(kāi)放而又充滿(mǎn)活力的課堂氛圍，真正做到知行合一、知能并舉，充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力。發(fā)展創(chuàng )新思維和想象力，盡最大可能的激發(fā)學(xué)生的潛能和個(gè)性。
二、如何增強小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習能力
基于小學(xué)生的心理特征以及思維、心智發(fā)育等特點(diǎn)，結合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，對于在教學(xué)過(guò)程中如何增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，提出以下的見(jiàn)解。
�。�1）鼓勵學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的意識。對于孩子來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中適當的鼓勵和引導可以起到事半功倍的效果。這里就要提到鼓勵式的教育方法，同時(shí)強調因材施教，對于學(xué)習自主性較差以及厭煩學(xué)習的學(xué)生，多提問(wèn)多表?yè)P，設置小的任務(wù)例如課文分角色朗讀、生僻字查找等讓其完成，這些方式均可以提高學(xué)生的成就感，從而激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)積極性[2]。小學(xué)時(shí)期的孩子猶如一張白紙，對于新鮮的事物充滿(mǎn)極強的求索欲望，作為教師的我們在教學(xué)中扮演的角色更像是推動(dòng)器和催化劑，在學(xué)習中采用啟發(fā)或設疑的方法，引導學(xué)生對于所學(xué)知識進(jìn)行探索發(fā)現，讓他們樂(lè )于參與到學(xué)習和教學(xué)這一密不可分的環(huán)節中來(lái)。鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，如在一篇課文講解中，可以從詞語(yǔ)識讀、整體思想以及布局謀篇等環(huán)節來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現問(wèn)題并提出自己的理解。
�。�2）賦予學(xué)生充分的自主學(xué)習的權利。新課標中提出閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個(gè)性化行為”，該教學(xué)方式強調學(xué)生與教師之間的相互對話(huà)過(guò)程，由于學(xué)習的主體在學(xué)生，教師應當適當弱化自己在課堂中的存在感，把更多的發(fā)言權交給學(xué)生，設置更多的互動(dòng)環(huán)節，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的能力。設置一些課前小環(huán)節如“今日我來(lái)當老師”，將講臺交給學(xué)生，讓其與同學(xué)分享自己的趣事、喜歡的小故事等等，帶活課堂氛圍。值得強調的是，語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)所也不僅僅局限在教室內，針對講課的主題選取不同的場(chǎng)所教學(xué)，教學(xué)內容更應當根據實(shí)際情況靈活多變。以作文寫(xiě)作課程為例，若是恰好遇到下雪的天氣，則可以適時(shí)布置學(xué)生寫(xiě)一篇描寫(xiě)雪景的作文，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到室外去實(shí)地觀(guān)察，讓學(xué)生真正的身臨其境，老師的描述會(huì )更加形象生動(dòng)，學(xué)生也可以根據自己的所見(jiàn)在腦海中形成自己獨具個(gè)性的理解，同時(shí)也會(huì )激發(fā)學(xué)生在生活中鍛煉自己的自主學(xué)習能力。
�。�3）正確認識自主學(xué)習和合作學(xué)習兩者之間的關(guān)系。強調學(xué)生自主學(xué)習，同時(shí)也不能忘記合作的重要性。在教學(xué)中可以采用多種方式增強學(xué)生間合作的能力。如設置學(xué)習小組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論、共同完成教學(xué)任務(wù)，應注意要基于學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，力求讓活潑的帶動(dòng)安靜的、好學(xué)的帶動(dòng)落后的，不僅可以互幫互助，還可以增強學(xué)生的責任意識。同時(shí)可以開(kāi)展一些課堂活動(dòng)，如分組繪制板報，讓學(xué)生根據當天學(xué)習的內容自行討論板報繪制內容，增強學(xué)生的自我判斷意識和應用能力。合作的意義不僅在于增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還能起到相互監督、共同進(jìn)步的作用。由于小學(xué)生在學(xué)習能力以及自覺(jué)性意識等方面存在欠缺，合作學(xué)習還可以促進(jìn)學(xué)生之間互幫互助、共同激勵，這也是增強學(xué)生自主學(xué)習的一個(gè)好辦法。在這一過(guò)程中，教師的職責主要是起到穿針引線(xiàn)的協(xié)調作用，避免學(xué)生由于分工不均等產(chǎn)生摩擦和矛盾等問(wèn)題�？偠灾�，小學(xué)教育作為學(xué)生時(shí)期的啟蒙階段，對未來(lái)學(xué)生的發(fā)展定位至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習在此過(guò)程中發(fā)揮了及其重要的作用，語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠完善學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，豐富孩子的詞匯量等，對于其整體素養的提高也有幫助。對于當下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習能力的提高至關(guān)重要。因此，我們應當回歸教學(xué)的初衷，將學(xué)校真正的交回孩子的手中，讓語(yǔ)文教學(xué)的作用真正的得以踐行。
參考文獻
[1]淺析新課標下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習。
[2]哈斯巴根，王發(fā)。探析新課標下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的自主合作探究學(xué)習方式。
自主學(xué)習教學(xué)反思9
在教學(xué)中，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。初中學(xué)生天真、幼稚，該說(shuō)的他們說(shuō)，不該說(shuō)的他們也說(shuō)，有時(shí)課堂一旦放開(kāi)，教師不易駕馭�？蓪⑷鄬W(xué)生分成幾大組，自薦組長(cháng)，組長(cháng)負責討論時(shí)推薦（自薦）代表發(fā)言、參與討論。
在回顧過(guò)去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì )，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的不足，確定了今后工作努力的方向。
一、培養學(xué)生的自主學(xué)習
1、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師�！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習的“熱愛(ài)”和“探索”精神，才能樂(lè )在其中，才能勤奮地學(xué)習。有些學(xué)生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見(jiàn)，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手，激起學(xué)生強烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。
2、注意培養學(xué)生的自主學(xué)習
在教學(xué)中，我認識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，現在應該教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身”現在教給他們的是就某個(gè)知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習方式，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生能對學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動(dòng)地去認識、學(xué)習和接受教育影響，從而達到所預期的學(xué)習目標。
二、在教學(xué)中存在的不足
1、在指導學(xué)生的學(xué)習方法上我沒(méi)有足夠的經(jīng)驗，不能教給每個(gè)人最有效的方法。
2、對于在學(xué)習上有困難的學(xué)生，沒(méi)有采取更多的行之有效的方法。
三、今后努力方向
我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習興趣和自主性學(xué)習的發(fā)展創(chuàng )造各種條件和機會(huì )，促進(jìn)他們去主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，并給予適當的點(diǎn)撥和引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑、調查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，尤其對學(xué)習上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習成績(jì)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
總之，我們只有把握住新課程的主旋律，向每位學(xué)生敞開(kāi)學(xué)史之門(mén)，指明知史之路，讓每位學(xué)生暢所欲言，遨游史海，創(chuàng )新思維，施展才能。才能增強歷史學(xué)科的魅力，不斷地向課堂注入“活水”，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。
自主學(xué)習教學(xué)反思10
開(kāi)始線(xiàn)上教學(xué)的第二周，一切進(jìn)行的還算順利，講課是用釘釘進(jìn)行直播授課，在這種特殊情況下，我們只能采取這種線(xiàn)上的方式，網(wǎng)上授課的弊端也確實(shí)是有很多。
比如，硬件等這些客觀(guān)原因，實(shí)習學(xué)校所在的地方附近經(jīng)常性的斷電、斷網(wǎng)，這也讓線(xiàn)上教學(xué)很難及時(shí)的顧及到每個(gè)人，對于這種情況，目前只能通過(guò)直播的數據去催促他們進(jìn)行一個(gè)網(wǎng)課回放的學(xué)習。
還有就是會(huì )存在一邊聽(tīng)網(wǎng)課一邊做其他事情的情況，本身實(shí)習學(xué)校的生源較差，大多數學(xué)生的自控能力也相對較為薄弱，作為線(xiàn)上教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，是很難保證對所有同學(xué)都及時(shí)性的去監管的，目前能做到的只有一個(gè)上課抽查點(diǎn)名的形式，如果說(shuō)某位同學(xué)沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行答到，那么我課下會(huì )去詢(xún)問(wèn)原因，當然，收到的效果也很一般，具體原因大概有兩方面，第一有只能通過(guò)微信去交流，很難做到一個(gè)及時(shí)的溝通;第二學(xué)生會(huì )存在一個(gè)陽(yáng)奉陰違的情況，表面說(shuō)著(zhù)認識到了錯誤，而實(shí)際上卻沒(méi)有太大的改變。當然，這個(gè)第二個(gè)原因是我根據實(shí)習學(xué)校具體的生源情況作出的判斷，如何去真正的落實(shí)他們的態(tài)度也是需要接著(zhù)考慮的一個(gè)重要問(wèn)題。
關(guān)于如何提高線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)這兩周的教學(xué)和查閱相關(guān)的文章我也有了一個(gè)初步的認識，大概分為兩個(gè)方面。
第一，知識點(diǎn)的講解。線(xiàn)上教學(xué)不比線(xiàn)下教學(xué)，學(xué)生很難在面對手機和電腦的情況下去認真聽(tīng)課。所以我們應當去給學(xué)生說(shuō)我們這節課的具體的學(xué)習內容，拿一元二次不等式及其解法這一節，我們應該明確這節課的任務(wù)，1認識一元二次不等式，2會(huì )求解一般的一元二次不等式，在2這一項的具體操作中，又可以分為三小步，這樣的話(huà)，把知識點(diǎn)零碎化，任務(wù)具體化，避免不分層次的從頭講到尾，這樣的話(huà)，學(xué)生在看回放的時(shí)候也可以有重點(diǎn)的去看，去學(xué)習。
第二，作業(yè)的布置與講解。結合實(shí)習學(xué)校生源的具體情況，以及他們一天上九門(mén)不同的課程這樣的事實(shí)，作業(yè)的布置應該本著(zhù)基礎，經(jīng)典，量下的原則。在具體的寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中會(huì )有抄襲的現象，這一點(diǎn)是可以看出來(lái)一部分的，對于抄襲，我們應該本著(zhù)零容忍的原則，但是又限制于是線(xiàn)上，缺少相應的懲罰措施，所以學(xué)生抄起來(lái)沒(méi)有什么顧慮。針對這一點(diǎn)，我認為，勸誡警告為輔，疏導為主�，F在我實(shí)行的措施的在講解作業(yè)題的時(shí)候，去用完成較好的同學(xué)的作業(yè)去當樣板作業(yè)講解，下一周想實(shí)行一項新的措施，去讓學(xué)生錄一個(gè)講解作業(yè)的視頻，然后去在課上播放，然后我再進(jìn)行相應的補充和總結，盡可能的把一節課的時(shí)間去交還給學(xué)生。
這周比較突出的問(wèn)題和相應的解決措施大概就這么多，出現問(wèn)題需要我們不斷的去想辦法，辦法也需要去不斷的改進(jìn)，繼續加油。
自主學(xué)習教學(xué)反思11
完成《數軸》這節課的教學(xué)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的，比如：
1、能較好的把握住了本節應讓學(xué)生掌握的內容：一、通過(guò)與溫度計的類(lèi)比認識數軸，會(huì )用數軸上的點(diǎn)表示有理數;二、借助數軸了解相反數的概念，知道互為相反數的一對數在數軸上的位置關(guān)系。學(xué)生上完本節課后，相信對于以上兩點(diǎn)應能靈活掌握。
2、教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到課堂中。比如：情境引入中，由學(xué)生模仿溫度計，自己設計出能表示有理數的圖形，后教師幫助總結得出數軸的形狀及概念，此過(guò)程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓其明白數學(xué)可來(lái)源于實(shí)際，以后也許對身邊的事物就會(huì )多留意，會(huì )去多一層的探索，培養創(chuàng )新意識;其次，為了調節課堂的活躍氣氛，還專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)游戲和一系列搶答題，游戲為：請一列同學(xué)所在直線(xiàn)為數軸，任一同學(xué)為原點(diǎn)，定好正方向，請其他同學(xué)分別說(shuō)出此列同學(xué)代表的數及相反數。這一環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂變得異�；钴S，降低了學(xué)生的疲勞感，輕松完成了知識的鞏固。再者，在作業(yè)的選擇上，我也花了一定的心思，選擇由易到難，層層遞進(jìn)，也結合了部分第一章的所學(xué)知識展開(kāi)，較為理想。最后，本節課我向學(xué)生較好的滲透了“數形結合”的數學(xué)思想，為將來(lái)數學(xué)的學(xué)習奠定好基礎。
另不足之處也不少，如：在數軸的圖形與概念介紹前應讓學(xué)生將其模仿溫度計設計的數軸展示在黑板上，讓同學(xué)們自己總結，就更為完美了;在介紹相反數的概念時(shí)，竟將“0”的相反數是“0”忘記強調了。
我覺(jué)得本節課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺(jué)：學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，我們應多放手、多創(chuàng )造機會(huì )讓其充分發(fā)揮其主體。
自主學(xué)習教學(xué)反思12
自主學(xué)習是指在教師的引導、啟發(fā)下，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習來(lái)掌握基礎知識和基本技能，積極思維、質(zhì)疑，開(kāi)發(fā)智力和非智力因素，從而達到實(shí)現數學(xué)目標，提高學(xué)生能力，激活學(xué)生的創(chuàng )新思維潛能，最終學(xué)會(huì )發(fā)展的目的。心理學(xué)家布魯納認為“學(xué)習者自己發(fā)現的東西才是最重要的和最具富于獨特的個(gè)人特色的知識�！弊灾鲗W(xué)習的方式多樣，本人主要從以下幾方面嘗試：
一、情感投入，激發(fā)創(chuàng )造熱情
研究表明，影響一個(gè)人成就大小的主要心理因素是意志、志向、毅力等創(chuàng )制性人格因素，這些因素將直接關(guān)系到人的“生存能力”、“適應能力”和“創(chuàng )造能力”�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激烈、喚醒、鼓舞�！保ǖ谒苟嗷菡Z(yǔ)）而要做到這一點(diǎn)，教師首先得投入教學(xué)情感，在教學(xué)中應把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向全體學(xué)生，與學(xué)生建立起融洽、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng )造愉悅情景，精心設計教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生積極參與，形成學(xué)習中的主人翁意識和態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習過(guò)程為積極主動(dòng)探索過(guò)程，變學(xué)好為好學(xué)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。充分認識到自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，并從中體驗到成功的樂(lè )趣，只有積極主動(dòng)的“做”與“悟”，才能學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )新，學(xué)會(huì )發(fā)展。
二、問(wèn)題導學(xué)，發(fā)展創(chuàng )新思維
沒(méi)有問(wèn)題，就沒(méi)有創(chuàng )新；不會(huì )質(zhì)疑，就不會(huì )有思考、不會(huì )有研究探索。強化問(wèn)題意識與宏揚質(zhì)疑精神是成功開(kāi)展自主學(xué)習和創(chuàng )新教學(xué)的切入點(diǎn)，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者李政道教授曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)，就是學(xué)習問(wèn)問(wèn)題，但是，在學(xué)校里學(xué)習一般是讓學(xué)生學(xué)‘答’，學(xué)習如何回答別人已經(jīng)解決了的問(wèn)題�！边@段話(huà)，令人深思，在應試教育體制下，教師主要是教學(xué)生如何‘答’，而提問(wèn)的權利大多是教師，這就限制了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展和提高。自主學(xué)習應從學(xué)‘問(wèn)’開(kāi)始，而不是學(xué)‘答’。學(xué)‘問(wèn)’應直面‘原始問(wèn)題’。這是揚振宇教授取得成功的“秘訣”。因此，在地理課堂教學(xué)中，教師教給學(xué)生如何抓住一些有利時(shí)機提出問(wèn)題，應成為創(chuàng )新教育的主要內容，這樣，促使學(xué)生在勤學(xué)的基礎上進(jìn)一步好問(wèn)。
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑是求知的需要，是創(chuàng )新的開(kāi)端，是創(chuàng )造的基礎，是所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。培養學(xué)生的質(zhì)疑、“問(wèn)題”意識和提問(wèn)能力是地理創(chuàng )新教育的一個(gè)重要方面。那么，如何培養學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？
�。�1）為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難做出示范；如：月球上真的沒(méi)有任何形態(tài)的水嗎？地球以外的宇宙空間有無(wú)存在生命產(chǎn)生條件的星球？“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”、“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復還”、“井水不犯河水”等是否嚴密？為什么喜馬拉雅山坡上發(fā)現有海生貝類(lèi)化石，在冰天雪地的南極洲探明有煤的分布？
�。�2）保護學(xué)生提問(wèn)的積極性；例如：地方時(shí)、區時(shí)的計算應采用“東加西減”的方法，有同學(xué)質(zhì)疑：那么在日界線(xiàn)以東的西十二區日期為什么要減一天呢？對于這樣的疑問(wèn)，教師首先應給予鼓勵，然后經(jīng)學(xué)生討論后作答，千萬(wàn)不可打擊其探索知識的興趣和熱情。
�。�3）激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣；例如：我們運用板塊構造學(xué)說(shuō)可以解釋許多地表形態(tài)和構造的形成，以及在找礦、找水、找植物、工程建設等方面都具有重要作用。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：板塊構造學(xué)說(shuō)無(wú)懈可擊嗎？學(xué)完“溫室效應”后，激發(fā)質(zhì)疑：地球“溫室效應”給人類(lèi)帶來(lái)的都是惡果嗎？
�。�4）提供學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)空。當學(xué)生的思維囿于一個(gè)小環(huán)境、或受舊知和思維定勢的影響而無(wú)法突破時(shí)，教師要留有思維質(zhì)疑的余地。例如：今天的美國就準備造一個(gè)月球，那么，100億年后，科技將會(huì )更加發(fā)達，人類(lèi)是否可造一個(gè)太陽(yáng)？或地球能否在浩瀚的宇宙中重新找到一顆恒星作“*山”呢？
�。�5）為學(xué)生設置“憤”、“悱”情景�？鬃釉唬骸安粦嵅粏�、不悱不發(fā)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于設置“憤”、“悱”情景，使學(xué)生處于“想求明白而不得、想說(shuō)出來(lái)而不能”的狀態(tài)，這樣才能強化學(xué)生的問(wèn)題意識，產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機和探究行動(dòng)。
學(xué)生問(wèn)題的提出，是學(xué)生關(guān)注未來(lái)、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì )的良好愿望，是學(xué)生創(chuàng )新品質(zhì)的良好體現，我們在回答這些問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有肯定答案的正確與否，而是肯定他們的創(chuàng )新精神，幫助他們發(fā)展創(chuàng )新思維。
三、注重實(shí)用，達成創(chuàng )新目標
注重實(shí)用，培養學(xué)生創(chuàng )新能力，學(xué)以致用，把所學(xué)的知識創(chuàng )造性地應用于生產(chǎn)生活，轉化為現實(shí)生產(chǎn)力，這是知識經(jīng)濟的重要內涵。
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要指導學(xué)生掌握知識，會(huì )學(xué)知識，還要培養學(xué)生的創(chuàng )新運用能力，進(jìn)入信息社會(huì )，大量信息以圖像數據形式出現，而地理圖像是信息傳遞的工具，是地理信息的重要載體，因此，在地理教學(xué)中注重圖像的應用，培養學(xué)生的信息處理能力，并應用于實(shí)際尤具現實(shí)意義。正午太陽(yáng)高度角在實(shí)際生活中用途就十分廣泛，比如：太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能熱水器、塑料大棚的角度、樓高與樓距的比例等都涉及到正午太陽(yáng)高度角的知識，如何引導學(xué)生掌握合理的學(xué)習過(guò)程是重點(diǎn)。
自主學(xué)習教學(xué)反思13
我國新一輪《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！痹摼V要明確提出“轉變學(xué)生學(xué)習方式”的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。本人有幸參加了《關(guān)于農村初中生“自主學(xué)習”教學(xué)模式的實(shí)驗研究》，通過(guò)這一短時(shí)間的研究、討論與摸索，對“自主學(xué)習”教學(xué)模式有了一定的認識。
自主學(xué)習教學(xué)模式是在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流等方式，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習，教師適時(shí)進(jìn)行“指導”，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生知識是否掌握，能力是否提升，是否形成與人合作交流的心理品質(zhì)與交往技能，從而消除自卑，贏(yíng)得自信。它在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中表現為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對學(xué)習的一種內在的需要，我們知道學(xué)生有了學(xué)習興趣，會(huì )越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)，同時(shí)也進(jìn)行了情商教育。如果學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習，在學(xué)習活動(dòng)中表現為“要我學(xué)”，學(xué)習的效果必定事倍功半。
自主學(xué)習具有以下幾個(gè)特征：
1．教師積極引導。
在教學(xué)方式上，由單純的口頭講授轉變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)力。在教學(xué)手段上，引導學(xué)生運用現代化教學(xué)手段(如多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò )等)，主動(dòng)構建自身的知識結構和能力結構，自主地完成學(xué)習任務(wù)。
2．學(xué)生為主體。
自主學(xué)習不是由教師直接告訴學(xué)生應如何解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向學(xué)生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線(xiàn)索，學(xué)生在課堂上可以充分地感受到“主導”的地位，感受到自己的權力、自由。
3．學(xué)習的選擇性。
自主學(xué)習不受時(shí)間、地點(diǎn)、教材等條件的限制，重視學(xué)生自主選擇學(xué)習的時(shí)間、地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習的方法、內容，自主制定學(xué)習計劃，自主進(jìn)行學(xué)習反饋和評價(jià)，學(xué)習更加開(kāi)放。
4．學(xué)習的合作性。
自主學(xué)習雖然具有獨立性的特點(diǎn)，但它并不是個(gè)人封閉式的學(xué)習，與自學(xué)有本質(zhì)的區別。學(xué)生可以根據自身的學(xué)習情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習伙伴。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行相互交流、幫助，吸取他人之長(cháng)，彌補自身之短。
5．學(xué)習的創(chuàng )造性。
自主學(xué)習不是學(xué)生對學(xué)習內容的簡(jiǎn)單復制，而是學(xué)生根據自身學(xué)習需要，完成知識的再創(chuàng )造。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習和創(chuàng )造性的解決問(wèn)題。
因此，要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，課堂教學(xué)要實(shí)現“三個(gè)轉變”：
一要學(xué)生轉變，學(xué)生要轉變學(xué)習態(tài)度，要充分發(fā)揮在知識學(xué)習中的自主選擇性，要從那些材料中學(xué)習，學(xué)習什么，自己有主意、自己作主，這一轉變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習慣，充分體現了學(xué)生的主體地位；
二要教師轉變，教師要創(chuàng )設民主平等，自由和諧的學(xué)習氛圍，在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”同時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)評價(jià)，及時(shí)小結，充分體現了教師的主導地位；
三要課堂內容轉變，課堂學(xué)習要由知識培養能力，由知識生發(fā)情感，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。某種模式的教學(xué)，總依照一定的基本操作程序。
下面以“直角三角形全等的判定”為例介紹一種自主學(xué)習教學(xué)模式的程序：
�。�1）課前預習，目標生成
該環(huán)節教師上課前布置預習內容，發(fā)放學(xué)案。上課時(shí)即可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出問(wèn)題“某一單位要慶祝國慶舉行文藝演出，負責搭建舞臺的工人是這樣做的，你能贊同他的觀(guān)點(diǎn)嗎？”接著(zhù)通過(guò)生動(dòng)有趣的flash動(dòng)畫(huà)，播放一位工人遇到的問(wèn)題以及他的做法。以學(xué)生生活中常見(jiàn)的現象設疑提出本節課的內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起他們探索新問(wèn)題的求知欲。當學(xué)生生成了學(xué)習目標，有了解決問(wèn)題的需要，再讓他們自主學(xué)習，他們才能專(zhuān)心研讀，使自學(xué)獲得好的效果。
�。�2）分層探究，合作交流
自學(xué)提綱印在學(xué)案上，教師事先發(fā)放。提綱上面提供畫(huà)一畫(huà)的要求：任意畫(huà)出一個(gè)RtABC，使C90,再畫(huà)一個(gè)RtA1B1C1，使C190，B1C1BC，A1B1BC你能畫(huà)出滿(mǎn)足條件的RtA1B1C1嗎？應該怎樣畫(huà)？?jì)热菝嫦蛉w學(xué)生，既是對前面的復習鞏固又為本節內容做好鋪墊。
教師提出要求，由學(xué)生按自學(xué)提綱主動(dòng)在學(xué)案上進(jìn)行操作。個(gè)體完成后小組間進(jìn)行交流。同時(shí)教師以學(xué)生學(xué)習伙伴的身份引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，參與其中，從而把思維的空間留給學(xué)生，把學(xué)習過(guò)程讓給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習的主人，自主探索。教師作巡回點(diǎn)撥，對畫(huà)圖中出現的問(wèn)題，誘導啟發(fā)；對于后進(jìn)生遇到的困難給予必要的幫助。
�。�3）成果展示，目標升華
學(xué)生合作交流后，演示個(gè)案，并讓學(xué)生講解。同時(shí)組織全體學(xué)生，針對學(xué)生在自學(xué)中存在的問(wèn)題，相互答辯，以加深理解。尺規作圖是初中階段的重要內容，所以教師最后規范步驟，也可用多媒體演示。這一環(huán)節一定要注意時(shí)間的控制。
為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到前后呼應，使目標升華。教師提出開(kāi)始的問(wèn)題，“你贊同工人的做法嗎？”，疑難問(wèn)題基本上能得到較為完善的答案。接著(zhù)教師啟發(fā)精講“直角三角形全等的條件”，幫助學(xué)生揭示它們的內在聯(lián)系或區別，把抽象的概念具體化，必要時(shí)，可補充演示實(shí)驗。
�。�4）學(xué)以致用，成就體驗
指導學(xué)生通過(guò)練習，加深對公式的理解，體驗成功的喜悅。目前練習的方式通常是做習題。在學(xué)生分頭練習的基礎上，老師可請少數學(xué)生板演，以糾正練習中容易出現的錯誤。在這一環(huán)節應特別重視中、下等學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們常有自愧不如上等生的想法，因而發(fā)言總是有顧慮，應優(yōu)先讓他們發(fā)言和提出解答，鼓勵他們，打消他們怕錯的思想顧慮，動(dòng)員他們發(fā)表自己的看法，只有把中、下等學(xué)生的積極性都調動(dòng)起來(lái)，才能大面積地取得良好效果。
由于教學(xué)時(shí)間所限，課堂練習不同于課外作業(yè)，選題要“斜、“精”、“活”，形式要多樣化。
總之，自主學(xué)習是一種新的學(xué)習方式，是學(xué)校教育的組成部分，是課堂教學(xué)的必要補充。我們只要認識自主學(xué)習的特征，協(xié)調好自主學(xué)習與課堂教學(xué)的關(guān)系，就能充分地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。中國的古人也有一句名言：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，其實(shí)說(shuō)的都是一個(gè)意思，教師不管采用哪一種教學(xué)方式都不如傳授學(xué)生行之有效的學(xué)習方法，只有具備了自主學(xué)習能力，才能不斷創(chuàng )造輝煌。
自主學(xué)習教學(xué)反思14
假期對于孩子來(lái)說(shuō)是難得的調整休息時(shí)間，應該給孩子一個(gè)快樂(lè )休閑的假期。但是很多家長(cháng)擔心如果假期太放松，開(kāi)學(xué)后孩子的學(xué)習會(huì )跟不上。針對這一問(wèn)題，家長(cháng)們也可以適當給孩子安排一些學(xué)習內容，但應該注意科學(xué)性，要有利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展，并且必須以不加重學(xué)生的負擔、不傷害孩子身心健康為前提,因此，家長(cháng)在假期應當堅持不懈地在培養孩子良好的自主性學(xué)習習慣上多下功夫。
如何培養孩子的積極性與主動(dòng)性，最重要的是激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。很多孩子的學(xué)習興趣來(lái)自于他對學(xué)習的成就感。當孩子在學(xué)習上不斷獲得成功的時(shí)候，他就會(huì )感到快樂(lè )，也就會(huì )更愛(ài)學(xué)習。所有說(shuō)，家長(cháng)不要吝嗇自己的表?yè)P，當孩子做出一道數學(xué)題，背會(huì )一課英文課文時(shí)，家長(cháng)應該給予適當的表?yè)P與鼓勵，建立起孩子的自信心，從而激發(fā)孩子的學(xué)生興趣。在假期里，家長(cháng)要給予孩子更多的關(guān)心與指導。首先家長(cháng)應該針對孩子的實(shí)際，幫助他們制訂具體的家庭學(xué)習規范，如設計一個(gè)時(shí)間表，每天安排固定的時(shí)間讓孩子復習、預習功課、完成作業(yè)等，使孩子在家的學(xué)習活動(dòng)有計劃、有規律，逐步養成習慣。家長(cháng)每天要抽出一定時(shí)間詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習，了解孩子應該在家里完成的學(xué)習任務(wù)，熱情幫助孩子在學(xué)習中遇到的困難和問(wèn)題，使孩子感受到你時(shí)刻在關(guān)心他的學(xué)習。家長(cháng)應善于客觀(guān)評估，在幫助孩子養成良好學(xué)習習慣過(guò)程中，要善于發(fā)現并肯定孩子的進(jìn)步，對做得不夠的，也應實(shí)事求是地指出努力的方向和方法，使孩子學(xué)會(huì )嚴格要求自己，不斷強化正確行為，修正不正確行為，從而盡快形成良好的學(xué)習習慣。
自主學(xué)習教學(xué)反思15
本學(xué)期，學(xué)校的“三自”課題研究正式啟動(dòng)，各個(gè)子課題的研究小組都制定出了月份的活動(dòng)計劃。本次的骨干教師獻課活動(dòng)就是 “自主學(xué)習能力培養” 子課題安排的教學(xué)研討活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)中要凸顯對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，讓學(xué)生在教師的鼓勵下充分發(fā)揮學(xué)習的自主性，并能對學(xué)生以后的學(xué)習起到有效的指導作用。因此，結合我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我精心設計了第一課時(shí)的教學(xué)方法，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，有以下的深深體會(huì )。
第一、總體感覺(jué)收到了預期的教學(xué)效果。教學(xué)的內容比較豐富。我將初讀課文、讀詞讀句，整體感知課文內容，理清文章脈絡(luò )，學(xué)習一部分課文內容和書(shū)寫(xiě)生字詞這么多的教學(xué)內容合理安排，有序排列，有機結合，來(lái)了個(gè)全面的閱讀嘗試。改變了平時(shí)第一課時(shí)教學(xué)結構較松散的現象，環(huán)節緊湊多了。從40分鐘時(shí)間的使用來(lái)看，最后的寫(xiě)字還是稍微少了一點(diǎn)，如果前面能再緊湊些，再有五分鐘的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，本節課的教學(xué)就理想多了，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的練習也就扎實(shí)多了，達到了預期的教學(xué)效果。
第二、細細品味能體現學(xué)生自主學(xué)習的幾項教學(xué)設計。
首先，學(xué)生在讀完課題后按照慣例交流預習所知。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已從課文中已經(jīng)知道了什么，讀懂了什么或者還了解了哪些與課文內容相關(guān)的信息。學(xué)生交流得十分積極，內容豐富，有書(shū)本上的，有課外搜集的。我能從學(xué)生的交流中了解他們對文章的理解程度，以調整自己的課前預設，從而及時(shí)調整本節課的教學(xué)方法。堅持讓學(xué)生作這樣的學(xué)習交流，能促使學(xué)生養成預習要讀書(shū)，讀書(shū)要理解的學(xué)習好習慣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生主動(dòng)搜集學(xué)習資料的能力。
其次，在學(xué)生整體感知課文內容這一教學(xué)環(huán)節中，我推薦學(xué)生一張表格，分別找一找每次實(shí)驗的做法和結果。學(xué)生對照表格，抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)理解斯帕拉捷的四次實(shí)驗。在學(xué)生自主閱讀的過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生運用多種感官進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)：邊動(dòng)眼，邊動(dòng)手，邊動(dòng)口，來(lái)找找劃劃，自由表達。這是我平時(shí)教學(xué)中常用的方法，已收獲到了不錯的教學(xué)效果：1、打破了沉悶的學(xué)習氣氛，一些膽小的學(xué)生也不害怕了，在較為熱鬧的學(xué)習氣氛中也能大膽地說(shuō)起來(lái)，激發(fā)出主動(dòng)參與學(xué)習的熱情，學(xué)習不再膽怯。2、讓學(xué)生養成讀書(shū)時(shí)隨時(shí)圈圈劃劃的好習慣。所謂不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，是要靠日積月累的使用才能養成的。 3、指導學(xué)生閱讀要抓要點(diǎn)，抓關(guān)鍵，在一次次實(shí)踐中提高學(xué)生的閱讀能力。4、學(xué)生不僅提高了閱讀能力，還提高了語(yǔ)言表達能力。
再次，我為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的情境，讓他們當一當斯帕拉捷的小助手，和斯帕拉捷一起來(lái)做實(shí)驗。學(xué)生的角色得到了轉化，仿佛身臨其境，學(xué)習的主動(dòng)性就更強了！
第三、堅定信心在第一課時(shí)中要安排寫(xiě)字教學(xué)。我們要給自己確立一個(gè)目標，那就是閱讀要和書(shū)寫(xiě)緊密相融。讓學(xué)生在第一課時(shí)能讀好課文語(yǔ)段，能寫(xiě)好生字詞語(yǔ)。通過(guò)實(shí)踐，我已經(jīng)深深感受到要讓學(xué)生寫(xiě)好字，加強寫(xiě)字認識，唯有在課堂上。在第一課時(shí)的備課中，教師要體現對生字書(shū)寫(xiě)的指導。我們只有在備課時(shí)就重視了，寫(xiě)字教學(xué)才會(huì )在課堂中得到實(shí)施。
誠然，在本課的教學(xué)中，我也有許多不足，甚至犯下了錯誤。如詞語(yǔ)“礦藏”中的“藏”是個(gè)多音字，應讀Cáng，而我卻教學(xué)生讀Zàng�？梢�(jiàn)我對教材中詞語(yǔ)的研究還不夠深入。
本堂課的實(shí)踐，讓我對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養有了新的認識，并積淀了一定的信心，看到了今后努力的方向。
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