數學(xué)一年級《有幾瓶牛奶》教學(xué)反思
一、教材的解讀
“9加幾”的內容，是進(jìn)位加法的起始課，也是后續學(xué)習的基礎。所以，在本節內容中，教材中安排了比較多的篇幅，引導學(xué)生從不同角度探索出計算的方法和“湊十”的策略，為形成必要的計算技能打下基礎。
教材這樣呈現：
1.出示兩個(gè)盒子分別裝有9瓶牛奶和5瓶牛奶的情境，接著(zhù)圍繞“一共有幾瓶牛奶”的問(wèn)題展開(kāi)討論。
2.通過(guò)擺小棒得出三種方法，方法一：數出來(lái)的，9根接著(zhù)往下數，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。方法二：從5根小棒里拿出1根和 9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。方法三：從9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。
3.通過(guò)撥或觀(guān)察計數器并說(shuō)一說(shuō)，借助對“10個(gè)一是1個(gè)十”的認識，進(jìn)一步理解進(jìn)位的道理“滿(mǎn)十進(jìn)一”。
4.通過(guò)讀圖，動(dòng)手圈一圈，先把10個(gè)圈在一起，再算出結果，進(jìn)一步體會(huì )在9加幾的計算中，“湊十”的策略和計算的.全部過(guò)程。
解讀：
1.“9加幾”是進(jìn)位加法的起始課，正如校長(cháng)常說(shuō)的，小學(xué)階段的學(xué)生的計算內容只有兩個(gè)方面， 20以?xún)鹊募訙p法和表內乘法（也就是乘法口訣表的熟記），所以如果學(xué)生能知道9加幾是怎么算的，那么后面的8加幾、7加幾、6、5加幾的都很容易掌握了。
2.為什么要教學(xué)生“湊十法”，目的是把9加幾轉化成我們前面學(xué)過(guò)的10加幾就是十幾，方法很重要，這樣處理是把新知轉化成舊知，學(xué)生容易接受。教師重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出“湊十”的過(guò)程，讓多個(gè)學(xué)生說(shuō)，如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，出示課件的示范，再引導學(xué)生說(shuō)。適時(shí)拋出疑問(wèn)：①為什么要從5里拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3呢？②為什么要從9里拿出5和5放在一起，怎么不拿出6，拿出7呢？
3.計算方法不同，也就是策略不同，但是算理是一樣的，滿(mǎn)十進(jìn)一，9加 1湊成十，再加上剩下的幾就是十幾。
4.直觀(guān)逐步過(guò)渡到抽象，由擺小棒、撥計數器到圈一圈就是一個(gè)發(fā)展的順序，這個(gè)順序不能亂，也不能太著(zhù)急。
二、教學(xué)環(huán)節的預設
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，體會(huì )“10”。設計得數是10的加法和10加幾就是十幾的兩種練習題，進(jìn)一步體會(huì )“10”，為學(xué)生的數學(xué)思考找到了生活經(jīng)驗的支撐，尊重以學(xué)生的原有認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，為本課時(shí)9加幾的計算方法——“湊十法”做好鋪墊，同時(shí)把數學(xué)中的10與生活中的10建立聯(lián)系，體會(huì )方便、簡(jiǎn)便。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。設計意圖：借助情境圖，引導學(xué)生提出問(wèn)題，達到課標中提出的“能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提出簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題并嘗試解決”的第一學(xué)段的目標。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，理解算理。設計意圖：分三個(gè)層次掌握算法并滲透數形結合思想：1.重視借助對小棒的直觀(guān)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解進(jìn)位加法的計算道理，重點(diǎn)放在通過(guò)擺小棒引導學(xué)生理解并掌握“湊十法”的兩種方法（拆小數和拆大數），這是重要環(huán)節。2.直觀(guān)演示計數器的計算過(guò)程，理解10個(gè)一就是一個(gè)10的滿(mǎn)十進(jìn)一的道理。3.通過(guò)圈一圈建立9加幾的數學(xué)模型——湊十。
�。ㄋ模┱n堂回顧，總結收獲。設計意圖：通過(guò)學(xué)生對所學(xué)知識的回顧，梳現出9加幾的進(jìn)位加法的多種方法。了解學(xué)生是否掌握了算法，逐步從直觀(guān)過(guò)渡到算式，明確先算什么，再算什么。
�。ㄎ澹╈`活應用，鞏固提升。設計意圖：知識的鞏固必須通過(guò)不斷的練習而得，因此引導學(xué)生理解圈一圈的目的并鞏固9加幾進(jìn)位加法的計算過(guò)程。
�。┎贾米鳂I(yè)，強化算法。設計意圖：布置與課時(shí)相關(guān)的練習作業(yè)，是一種練習的鞏固，想通過(guò)一定量的練習讓學(xué)生掌握并鞏固9加幾的計算方法。
三、實(shí)際教后的反思
1.作為起始課，我認為本節課還是比較成功的。擺小棒一環(huán)節讓學(xué)生明確怎么擺，課堂有秩序，不亂哄哄的。課堂中注重方法的引導，練習滲透進(jìn)去。當學(xué)生在課堂中預設的問(wèn)題回答不上來(lái)時(shí)，教師適當地進(jìn)行引導。教學(xué)環(huán)節很清晰，特別擺小棒，學(xué)生不會(huì )說(shuō)，老師示范說(shuō)，課件示范說(shuō)，但不要要求學(xué)生按規定的語(yǔ)言，學(xué)生理解為什么要拆小數，為什么要轉化與10加幾，能用自己的語(yǔ)言組織就可以了。
2.學(xué)生能借助擺小棒說(shuō)出湊十的過(guò)程，且算理理解比較透徹。并且在總結時(shí)學(xué)生懂得湊十法的目的是要把9加幾變成10加幾，而10加幾就是十幾，這樣計算就得容易了。
3.教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言比較少，這也是今后要在實(shí)際教學(xué)中不斷學(xué)習與積累的。
4.時(shí)間上的安排還是沒(méi)能上完所有的教學(xué)環(huán)節，課堂上學(xué)生自主探究交流“9加5”的多種解法時(shí)，時(shí)間用得過(guò)多，導致后面比較倉促，在以后的教學(xué)中要多加注意。如預設的練習題是P80第1題和第4題。
5.撥計數器的環(huán)節太快了，要尊重教材，撥計數器如教材中的圖，不要變成地上的五個(gè)珠子。湊十法中的拆小數和拆大數的優(yōu)劣要講但注意度，不宜講太多。尤其是拆大數教材中的設計意圖是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，如一雙手兩個(gè)5等。
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