《摸球游戲》三年級數學(xué)上冊教學(xué)反思
可能性的大小問(wèn)題是在學(xué)生學(xué)習了用“一定”、“可能”、“不可能”來(lái)判斷生活現象的基礎上教學(xué)的�！犊赡苄浴穼儆凇敖y計與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇。由于“概率”的知識是比較抽象的，小學(xué)生在學(xué)習這一內容時(shí)存在一定的困難，在教學(xué)時(shí)，主要以直觀(guān)內容為主。
一、以生活經(jīng)驗為背景，注重學(xué)生應用數學(xué)的意識。
重視學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗中建構新的知識，一開(kāi)課就以學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的抽獎?dòng)螒蛞�，引發(fā)學(xué)生對抽獎箱中的秘密進(jìn)行猜測，幫助他們建立適合自己的數學(xué)認知結構。
再與學(xué)生常見(jiàn)的'轉盤(pán)游戲來(lái)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自己制作圓盤(pán)。因為我們學(xué)習“可能性”的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)際生活中運用這一知識。
二、采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋與應用”教學(xué)模式。
在通過(guò)猜測抽獎箱中的秘密，引出問(wèn)題，再設計實(shí)踐和驗證，這一學(xué)習線(xiàn)路為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識過(guò)程中，不但學(xué)到了知識，而且體會(huì )到了數學(xué)學(xué)習的思想與方法。
三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗，創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍。
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