五年級上冊《摸球游戲》數學(xué)教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的五年級上冊《摸球游戲》數學(xué)教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級上冊《摸球游戲》數學(xué)教學(xué)反思1
本節課主要是讓同學(xué)通過(guò)猜測實(shí)踐驗證，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì )事件發(fā)生的可能性是有大有小的。在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習的意識和能力。
對于本節課我總結有三大特點(diǎn)
第一大特點(diǎn)：趣味性濃
課始，首先播放故事《守株待兔》，生動(dòng)有趣的故事，引出事情的發(fā)生不僅有可能性，發(fā)生的可能性還有大有小，從而導入新課。這樣創(chuàng )設情境，不僅喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為新知做好鋪墊，起到引路導航的作用，而且趣味性十足，有效地吸引了學(xué)生的注意力。
第二大特點(diǎn)：在合作中動(dòng)手實(shí)踐
課堂上，同學(xué)們是在小組活動(dòng)中合作摸球，探索事情發(fā)生可能性的大小。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)猜測、觀(guān)察、分析、驗證等方式親身體驗、感知，體會(huì )事件發(fā)生的可能性是不確定的，并且發(fā)生的可能性是有大有小的。讓學(xué)生在參與中體驗，在體驗中學(xué)習。我關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中體驗的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展和綜合能力的提高，有意識的培養學(xué)生用準確完整的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達自己的想法，從而培養學(xué)生數學(xué)思維。
第三大特點(diǎn)：生活化
在最后應用拓展部分。首先設計幸運大轉盤(pán)，讓學(xué)生設計兩種轉盤(pán)，第一種做為商家你怎么設計，第二種做為顧客你怎么設計，并說(shuō)明理由，學(xué)生在多項思維中應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，從而鞏固本節課所學(xué)的知識。接著(zhù)說(shuō)說(shuō)生活中一些事情發(fā)生的可能性，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在生活中，生活中處處有數學(xué)。最后有關(guān)拋硬幣問(wèn)題的.研究，利用歷史上著(zhù)名的數學(xué)家拋硬幣實(shí)驗的結果統計，使學(xué)生發(fā)現當拋得次數越多，出現正面朝上和反面朝上的可能性越接近相等。同時(shí)也是在培養學(xué)生一種研究數學(xué)的意識，教育學(xué)生學(xué)習數學(xué)家們通過(guò)大量的實(shí)驗來(lái)驗證猜測，從而得到最后的結論的嚴謹求學(xué)的精神。
五年級上冊《摸球游戲》數學(xué)教學(xué)反思2
《摸球游戲》是北師大版三年級上冊第八單元“可能性”第一課時(shí)的教學(xué)內容，是在學(xué)生初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生了解事件發(fā)生的可能性有大有小，知道可能性的大小與數量的多少有關(guān)，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述。
一、游戲導入，激發(fā)興趣。
利用有趣的游戲導入，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對新課內容產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時(shí)也能加深對以前所學(xué)知識的理解和鞏固。更重要的是營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，迅速集中注意力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性。
二、聯(lián)系實(shí)際，探索新知。
教學(xué)中我設計了現場(chǎng)抽獎活動(dòng)、幫神秘朋友設計放球游戲、讓學(xué)生用“一定”、“經(jīng)�！�、“偶爾”、“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些現象。如，練習設計中的填空題和判斷題、幫張阿姨分析她買(mǎi)的獎票是否能中獎等，都是圍繞日常生活中事件發(fā)生的確定性、不確定性及可能性大小來(lái)練習的，既鞏固了本節課所學(xué)知識，又將知識學(xué)習的終極點(diǎn)延伸到生活中，同時(shí)也整合了課程資源。
三、合作交流，分享智慧。
“教學(xué)過(guò)程中，我組織每個(gè)學(xué)生參與到摸球游戲中去，讓他們親歷知識探索的。過(guò)程，理解事件發(fā)生的可能性有大有小，可能性的大小與數量有關(guān)，有些事件是不可能發(fā)生的。如在裝有9個(gè)黃球和1個(gè)白球的盒子里摸出黃球的可能性大，摸出白球的可能性小，不可能摸出一個(gè)紅球。滲透”生活中還有形形色色的騙術(shù)存在，有些事件的發(fā)生只是偶然現象，一定要冷靜分析，正確判斷。"以此為契機對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育。
四、玩中求學(xué)，一舉兩得。
玩是孩子們的天性。我抓住孩子愛(ài)玩的心理。上課伊始，先進(jìn)行摸球有獎?dòng)螒�，學(xué)生的學(xué)習積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了，因此分組合作學(xué)習進(jìn)行得非常順利。好奇心驅使他們認真摸球，積極思考，踴躍發(fā)言，通過(guò)自己的努力驗證大家的猜測，體驗到了成功的喜悅。當孩子們有些疲倦時(shí)，我順勢開(kāi)展了一個(gè)班級抽獎活動(dòng)——讓同學(xué)們把寫(xiě)有自己學(xué)號的紙條放進(jìn)盒子里，邀請一位聽(tīng)課老師從中抽出一名幸運之星。同學(xué)們更加興奮了，紛紛猜測會(huì )抽到誰(shuí)。這樣的設計既達到了放松的目的，又將鞏固訓練落實(shí)到位，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，悟中得。
五年級上冊《摸球游戲》數學(xué)教學(xué)反思3
今天執教北師大版四年級數學(xué)上冊第八單元《可能性》中的最后一課《摸球游戲》，旨在讓學(xué)生在摸球游戲過(guò)程中感受事情結果的可能性，并且如何判斷可能性大小，教學(xué)內容相對簡(jiǎn)單。
整節課讓我記憶猶新的應該是畢俊偉這個(gè)比較個(gè)性的孩子的表現了。畢俊偉，班里的小齡生，行為較古怪，總是“不按指示行動(dòng)”，愛(ài)咬衣物，但是思維很靈活。當做到逆向思維訓練的第三題時(shí)，“盒子里有6個(gè)球，不可能摸到紅球”根據這個(gè)定性的描述，寫(xiě)出盒子里的球，在安靜的空間里，一個(gè)稚嫩的堅定的聲音出現了，第三題的答案很多種！很多種？
我一下子愣住了，因為在預設中沒(méi)有預設到，只是根據前面練習題的規則中，大家好像潛移默化地認為無(wú)非就是紅球和白球兩種顏色。當畢俊偉同學(xué)說(shuō)出“可以是6個(gè)黑球”或者“5個(gè)藍球1個(gè)黃球”時(shí)，全班愣住了！因為在他們的意識里，根本就沒(méi)有想到過(guò)其他情況。那畢俊偉同學(xué)的想法究竟對不對？就這個(gè)另類(lèi)的答案，同學(xué)們展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的辯論，最后達成共識：六個(gè)黑球既滿(mǎn)足了盒子里有六個(gè)球，也滿(mǎn)足了不可能摸到紅球，所以這種想法是可行的！我想，這要比老師生搬硬套教給學(xué)生可能性的大小與什么有關(guān)，或者如何判斷可能性這個(gè)記憶會(huì )來(lái)的更深刻吧！感謝畢俊偉，給這個(gè)平淡的課堂激起一層浪花。
整節課，學(xué)生的參與狀態(tài)是積極的，可能學(xué)習內容簡(jiǎn)單，他們也非常感興趣，練習題的設計也比較接地氣，抽獎、摸牌，學(xué)生們七嘴八舌的發(fā)表自己的見(jiàn)解，就連平時(shí)當和尚都懶得撞鐘的鄭譽(yù)杰都積極發(fā)言了呢！
在課堂中，對于如何設計有層次的練習，仍然困惑著(zhù)我。難點(diǎn)學(xué)優(yōu)生掌握快，學(xué)困生難接受，有些知識點(diǎn)要兩三倍的時(shí)間甚至更多；簡(jiǎn)單的內容，照顧到了學(xué)困生，但是學(xué)優(yōu)生就無(wú)所事事了，有點(diǎn)荒廢了時(shí)間。比如《摸球游戲》這節課雖然內容易掌握，但是老師仍不敢放手讓學(xué)生自主探索，除了和學(xué)生差異有關(guān)，估計和這個(gè)班級的紀律也有關(guān)吧，今后，教師要根據需要，適時(shí)地放手，大膽地放手，相信學(xué)生會(huì )給我一個(gè)奇跡，一份驚喜！
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