北京版數學(xué)二年級上《6-～9的乘法口訣求商》教學(xué)反思范文
本課的重點(diǎn)是掌握用6---9的乘法口訣求商，進(jìn)一步體會(huì )除法的意義。學(xué)生在前期的學(xué)習中對用口訣求商有一定的經(jīng)驗，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為口訣的熟練運用和清晰表達除法的意義。
1、新課程提出：學(xué)生要初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識。在這節課中，我靈活利用教材，尤其是挖掘主題圖的內涵，通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，逐步展開(kāi)畫(huà)面，呈現圖中的信息，再通過(guò)學(xué)生對圖意的理解與討論，使學(xué)生在層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境中迸射出思維的火花，培養學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、根據情境設計一系列相關(guān)的練習，使學(xué)生在一個(gè)故事情景中完成一節課的學(xué)習。創(chuàng )設生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中靈活地創(chuàng )設了“租車(chē)、破譯密碼、小動(dòng)物回家、貓捉老鼠”四個(gè)教學(xué)情境，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，探究新知，通過(guò)觀(guān)察比較去探索方法，通過(guò)學(xué)生自己嘗試體驗，教師的`啟發(fā)引導，學(xué)生的參與活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生體驗方法多樣性，體會(huì )規律。使教學(xué)結構合理、科學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現了學(xué)生的主體地位。
3、重難點(diǎn)把握比較清楚，訓練學(xué)生說(shuō)除法的意義比較到位，反復理解強化。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)同桌合作，交流思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，利用口訣求商，體會(huì )除法與乘法的內在聯(lián)系。內容的呈現層層遞進(jìn)，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，使不同的人在數學(xué)學(xué)習上得到不同的體驗和發(fā)展。
4、注重對學(xué)生的關(guān)注。課堂的重點(diǎn)就是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)人在課堂上都要動(dòng)起來(lái)。我根據這一理念確定了多種多樣的反饋形式，通過(guò)互動(dòng)的形式讓每個(gè)孩子有事可做，有所收獲。采取多種形式的同時(shí)也使每個(gè)問(wèn)題的反饋具有可測性，不像以往流于形式的問(wèn)問(wèn)“聽(tīng)明白嗎？對不對？”，使每次反饋變得更加有效。
但在這節課中自己在處理細節方面還是不夠的，欠缺一定的教學(xué)機智。比如在引導學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應該從正面引導比較合適。比如鼓勵學(xué)生多參與回答問(wèn)題，可以說(shuō)已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題，老師真是太高興了，誰(shuí)還愿意幫助老師呢？還有一些平時(shí)上課時(shí)自己沒(méi)注意的小習慣，足以影響教學(xué)設計的實(shí)施和效果，這些是我在今后的教學(xué)中應該注意的，只有注意細節，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的“主人”。
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