解決問(wèn)題的策略—列表第2課時(shí)教學(xué)反思
與上節課相比，本課的例題中的條件和問(wèn)題更加繁雜了，出現了三種不同的果樹(shù)，行數每行的棵數都不相同，這需要學(xué)生根據所要求的問(wèn)題，整理解決該問(wèn)題所需要的不要條件，排除無(wú)關(guān)條件的干擾。學(xué)生在研究的同時(shí)更加體會(huì )到列表整理的妙用。
在實(shí)際的解決問(wèn)題中，本節課的問(wèn)題其實(shí)并不十分復雜，只要能夠準確地列出所需的條件學(xué)生自己是能夠解決的，只是在列式之后解答時(shí)需要強調運算的順序。比較而言本節課學(xué)生掌握得要比上一節課好得多。在想想做做的第3題由于出現的步驟相對多一些，學(xué)生列綜合算式有些困難。
課前思考：
1、例題是用三步計算解決的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。先讓學(xué)生認真讀題，找出題中的`條件，由于題中的條件較多，要引導學(xué)生找出這些條件的對應關(guān)系，然后根據題中的問(wèn)題，找出相關(guān)的信息整理成表格。啟發(fā)學(xué)生根據整理好的表格表達自己解決問(wèn)題的思考過(guò)程，從而體會(huì )到“列表整理”的策略?xún)r(jià)值。
2、“試一試”也是用三步計算解決的實(shí)際問(wèn)題，所不同的是，例題是求兩積之和，這里是求兩積之差。但思考的方法是相同的。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在解答例題的基礎上，獨立列表整理條件，再在小組里交流自己的思考過(guò)程，然后再獨立解答。
3、練習中通過(guò)讓學(xué)生列表整理，找出相關(guān)的信息解決問(wèn)題，可以放手讓學(xué)生獨立去解決。教師不必一一解釋了。
授課小結：
由于在第一課時(shí)讓學(xué)生自己設計表格進(jìn)行整理，在今天的學(xué)習中，學(xué)生能根據問(wèn)題很快找出與問(wèn)題相關(guān)的信息進(jìn)行整理，效果比較好。在交流中、在學(xué)生的討論中都能使學(xué)生體會(huì )到：提供的信息較多，如適當整理則有利于更清楚地分析數量關(guān)系，列表整理條件有利于發(fā)現數量關(guān)系，找出解決問(wèn)題的方法。尤其是在組織學(xué)生交流中，啟發(fā)學(xué)生根據整理好的表格表達自己解決問(wèn)題的思考過(guò)程，以突出“列表整理”的策略?xún)r(jià)值。還是有學(xué)生較懶惰表述的太省略，意思表達不清。
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