五年級《品德與社會(huì )》的個(gè)人教學(xué)反思
陰雨連綿的春雨已經(jīng)持續了半個(gè)多月，濕滑的地面困住了好動(dòng)孩子們的腳步。教室、走廊兩點(diǎn)一線(xiàn)的學(xué)習生活，漸漸沖擊了他們求知的激情，在這種狀態(tài)下我們該如何激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習的欲望和興趣呢？課前的思考讓我對自己的教案進(jìn)行了二次修改和預設，那就從尋找學(xué)生興趣的支點(diǎn)出發(fā)吧！
這是一篇讓學(xué)生知道健康重要性的品德課教學(xué)，看看明天我要上的班級課表，我發(fā)現學(xué)生上午的前三節課都是在教室里坐著(zhù)上的主課內容，基本沒(méi)有什么活動(dòng)內容，我何不現場(chǎng)就以進(jìn)行游戲的形式作為導入呢？
帶著(zhù)這樣的想法，我從容地走上了講臺，面帶微笑的對學(xué)生說(shuō)：“你們想做游戲嗎？”盡管已是五年級的學(xué)生，但孩子畢竟是孩子，對于做游戲他們仍然樂(lè )此不疲，剛剛還略顯沉悶的課堂馬上熱鬧起來(lái)，紛紛猜測著(zhù)老師會(huì )要和他們玩什么游戲呢？我吊足了他們的口味，讓游戲要求和規則自然而然地滲透到學(xué)生滿(mǎn)懷期待的心情里：“想做游戲就必須認真聽(tīng)，仔細跟著(zhù)老師做，而且腳步要輕，（因為樓下有學(xué)生在上課），可以笑，但不能交頭接耳，動(dòng)作做錯了的同學(xué)馬上要蹲下（這個(gè)游戲是站著(zhù)做）�！甭�(tīng)完要求，學(xué)生立即專(zhuān)注起來(lái)。我開(kāi)始示范動(dòng)作：第一個(gè)游戲是有節奏地拍手。學(xué)生和我一起做，隨著(zhù)節奏越來(lái)越快，沒(méi)有集中注意力的學(xué)生還是出現了錯誤，于是同桌之間相互“揭發(fā)”，弄得做錯的同學(xué)很不好意思地蹲了下去，而繼續游戲的孩子則拿出了比剛才更認真的態(tài)度參加活動(dòng)；第二個(gè)游戲的內容是：跑步變節奏變動(dòng)作。這不但是訓練學(xué)生的運動(dòng)技能，也是考驗他們的反應力。這一個(gè)活動(dòng)更是讓他們洋相百出，大家笑得前俯后仰。
游戲在笑聲中結束了，看著(zhù)還在氣喘吁吁的學(xué)生，我馬上問(wèn)他們剛才的活動(dòng)有什么感受？因為有了親身的體驗，發(fā)言的積極性非常高，有的說(shuō)：“我覺(jué)得這樣的學(xué)習方式既鍛煉了身體，又讓我們感到了學(xué)習的快樂(lè )�！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得剛才還冷颼颼的身體一下子就變熱和了�！边�有的.同學(xué)興奮地講道：“我在活動(dòng)中感受到了健康的身體在于運動(dòng)，現在不冷了，我想接下來(lái)上課也不會(huì )分神了�！闭斘覝蕚淇偨Y時(shí)，還有一只小手高舉著(zhù)，生怕老師不給他這個(gè)發(fā)言的機會(huì )，索性自己站起來(lái)補充說(shuō)：“我認為今天的游戲還告訴我們只有集中注意力、反應靈敏，才能把事情做好�！�
聽(tīng)了他們的話(huà)語(yǔ)，我知道此刻孩子們學(xué)習的積極性已被調動(dòng)起來(lái)，這種將知識的內容融入游戲中的教學(xué)方式，既避免了空洞的說(shuō)教，又讓學(xué)生在體驗中明理，真是一箭雙雕。有了這樣好的開(kāi)始，我對學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習狀況已不再擔心，因為我知道他們一定會(huì )演繹得非常精彩！
下課鈴聲響起，我重新陷入了課堂教學(xué)新的思索中：要讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習新知，就要求我們的備課必須從著(zhù)重于教師的“教”走向學(xué)生的“學(xué)”，更多地為學(xué)生的“學(xué)”而預設，如：預設學(xué)生會(huì )提出什么問(wèn)題、
喜歡什么樣的學(xué)習方式、需要穿插怎樣的體驗，從而發(fā)現學(xué)生感興趣的支點(diǎn)，然后再在此基礎上教師進(jìn)行肯定、鼓勵、引導和矯正等等。只有重視學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的因素，那么才能激發(fā)他們對知識主動(dòng)探究的愿望，我們的課堂教學(xué)也才會(huì )閃耀出語(yǔ)言、思想和精神的光輝！
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