《科學(xué)奇才霍金》教學(xué)反思范文
《科學(xué)奇才霍金》用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了科學(xué)奇才霍金的傳奇一生。本文按總分總的方式來(lái)記敘。開(kāi)頭和結尾，前后呼應，點(diǎn)出了霍金是一個(gè)與疾病頑強斗爭的科學(xué)奇才。
根據本文的'結構特點(diǎn)，加上本課是一篇自讀課文，我在課的一始我就針對板書(shū)課題中的人物“霍金”訓練學(xué)生表達，讓學(xué)生通過(guò)預習課文來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所認識的霍金，同學(xué)們躍躍欲試地發(fā)言，我也注意引導學(xué)生從哪些方面做了介紹，而幾個(gè)同學(xué)也分別從不同的方面做了交流，表達較好。最后我還引導學(xué)生介紹一個(gè)人可以抓住哪些方面來(lái)介紹，為最后讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的人物介紹做鋪墊。此環(huán)節不僅檢查了學(xué)生的預習情況，還訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和提取文中信息的概括能力，可謂“一舉兩得”。
課堂關(guān)注表達，這是當今一個(gè)熱門(mén)的教育話(huà)題。課上我也注重對學(xué)生這一能力的訓練。對于重點(diǎn)部分的學(xué)習，我設計了思考題：第2——8小結具體描述了霍金的傳奇一生，作者對其一生幾個(gè)階段做了具體敘述，當時(shí)他的身體如何，他又是如何面對的，最后獲得什么成就？這樣的問(wèn)題提出后，讓學(xué)生自主學(xué)習，默讀課文尋找答案。接著(zhù)，在有限的時(shí)間里，再由學(xué)生對思考題進(jìn)行交流，老師在交流過(guò)程中能較為全面、清楚地了解學(xué)生對這一新要求的掌握情況，以便在以后的教學(xué)中不斷調整、改進(jìn)落實(shí)這一要求的教學(xué)策略。隨即再提供給學(xué)生“雖然……但是……”這一組關(guān)聯(lián)詞，對學(xué)生完整、準確地表達予以指導，更好地感悟霍金這個(gè)人物形象，為后面的說(shuō)話(huà)練習“霍金，我想對你說(shuō)……”埋下伏筆。
最后再讓學(xué)生對這個(gè)人物做個(gè)簡(jiǎn)介，寫(xiě)到練習本上。這樣由淺入深、層層推進(jìn)的語(yǔ)言表達的設計，讓不同程度學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中都得到了扎實(shí)的訓練。
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