科學(xué)奇才霍金課件
霍金是英國劍橋大學(xué)著(zhù)名物理學(xué)家，現代最偉大的物理學(xué)家之一，20世紀享有國際盛譽(yù)的偉人之一。下面是小編整理的科學(xué)奇才霍金課件，歡迎閱讀。
教學(xué)目標
1、 自主學(xué)習生字新詞，能正確，流暢地朗讀課文。
2、 繼續指導學(xué)生在默讀過(guò)程中，養成邊動(dòng)筆墨邊思考的習慣，理清文章結構。
3、 知道霍金與疾病抗爭、堅持研究的經(jīng)歷，理解“奇才”的含義，并能結合文章內容準確表達自己的閱讀感受。
4、 了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強者，學(xué)習他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 指導學(xué)生在默讀過(guò)程中，邊動(dòng)筆墨邊思考，理清文章結構。
2、知道霍金與疾病抗爭、堅持研究的經(jīng)歷，體會(huì )人們稱(chēng)霍金為“科學(xué)奇才”的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“奇才”的含義，并能結合文章內容準確表達自己的閱讀感受。
教學(xué)準備
老師：相應的課件。
學(xué)生：預習時(shí)自主學(xué)習生字新詞。
教學(xué)過(guò)程
一、反饋預習、初識霍金：
1、(出示：霍金圖片)(板書(shū)：霍金)這就是我們今天所要學(xué)習的這篇課文的主人公。
2、預習了課文，請你用2、3句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)對他的了解。
說(shuō)明：
大部分學(xué)生對霍金于是比較陌生的，通過(guò)圖片的呈現，使學(xué)生對他有一個(gè)直觀(guān)的印象。而用幾句話(huà)來(lái)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對霍金的了解，既是對學(xué)生預習情況檢查，也是創(chuàng )設語(yǔ)言表達訓練的機會(huì )。在這一環(huán)節，反饋信息難免會(huì )有些零散，有些孩子會(huì )關(guān)注霍金的成就，有些孩子會(huì )關(guān)注到他的身體狀況，教師應更多的把關(guān)注點(diǎn)放在對孩子表達的流暢性和語(yǔ)言組織的連貫性的評價(jià)上。
3、一個(gè)終日和輪椅相伴，連正常生活也要依賴(lài)別人的殘疾人——霍金，人們卻給了他“科學(xué)奇才”的稱(chēng)號。(板書(shū)：科學(xué)奇才)今天，我們就要通過(guò)學(xué)習課文，走近這位不同尋常的'科學(xué)家。齊讀課題。
二、整體感知、理清結構：
1、題中，這個(gè)“奇”字到底體現在哪里?文中有兩個(gè)小節，直接概括地告訴了我們。默讀課文，用括號括出來(lái)。
1)指名交流，并說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金的“奇”。(第1、9節)
2)指導朗讀：你們看，人們給予了這個(gè)其貌不揚、重度殘疾的霍金如此之高的評價(jià)，讓我們一起來(lái)讀好。(齊讀第1、9節，讀好“輝煌、極其罕見(jiàn)、宏偉業(yè)績(jì)、 尤其”等詞語(yǔ))
2、霍金的一生是傳奇的一生，第1、9這兩個(gè)小節，分別起到了總起、總結的作用，前后呼應，各成一段。而第2—8節為我們對其傳奇的的一生作了具體描繪。下面就請你們，默讀第二段，并按時(shí)間順序，將其分為三層。
1)指名交流
2)指導歸納：
文中，作者主要對其一生中的三個(gè)階段進(jìn)行了介紹，分別是……(指名回答并板書(shū)：青少年時(shí)期、上大學(xué)以后、近年來(lái))
說(shuō)明：
高年級閱讀教學(xué)中，應經(jīng)常關(guān)注訓練學(xué)生理清結構，整體把握篇章的能力。本文的“總分總”結構以及“以時(shí)間為順序”的寫(xiě)作線(xiàn)索非常清晰，不失為訓練學(xué)生分段、分層能力的好材料。[]
此外，在這一板塊中，共安排了2次默讀的環(huán)節。這是本單元的重點(diǎn)訓練目標。和以往相比，在“不指讀、不出聲、不動(dòng)唇”，邊讀邊思的基礎上，對五年級的學(xué)生又提出了“逐漸提高默讀速度”的要求。通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題默讀，引導學(xué)生認識提高速度不等于囫圇吞棗。在反饋中，老師也能了解學(xué)生在有限時(shí)間里的默讀效率如何。
三、走近霍金、了解“奇才”的“奇”
1、下面，就讓我們走近霍金，去進(jìn)一步深入體會(huì )人們稱(chēng)其為“科學(xué)奇才”的原因。請大家以小組為單位，自學(xué)第二段。
(出示自學(xué)要求：
1、分工朗讀第二段
2、用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)了霍金身體狀況的內容，用浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)了他如何面對的內容，用雙線(xiàn)劃出介紹他所獲得的成就的內容。)
出示表格：
人生階段身體狀況如何面對所獲得的成就
青少年時(shí)期
上大學(xué)以后
近年來(lái)
說(shuō)明：
本課是自讀課文，五年級的學(xué)生應該具備獨立準確朗讀課文。在本環(huán)節的小組自學(xué)中，明確分工朗讀要求，就是為了增強學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓他們通過(guò)合作，相互評評同伴是否將生字讀準了?課文是否讀流暢了?態(tài)度是否落落大方?
2、指名交流句子、填寫(xiě)表格
1)青少年時(shí)期 ( 出示：病魔纏身、行走不便/發(fā)憤學(xué)習、勇敢抗爭)
2)上大學(xué)以后 (出示：脊髓硬化、半身癱瘓、不能握筆、說(shuō)話(huà)困難/堅持讀書(shū)和研究/建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛(ài)因斯坦獎)
*重點(diǎn)指導讀音“脊髓”、指導字形“癱瘓”
3)近年來(lái) ( 出示：堅持研究、建立了關(guān)于“黑洞”的最新理論/宣布了對黑洞的全新理論，將使有關(guān)黑洞的研究進(jìn)入一個(gè)嶄新階段)
*補充關(guān)于霍金身體狀況的資料：
時(shí)間又過(guò)去了近30d，霍金一如既往地研究著(zhù)天體物理學(xué)界的熱門(mén)話(huà)題“黑洞”，從未停止過(guò)。然而他的身體狀況究竟怎樣了?課文中對此內容做了省略。據課外資料記載，在這一階段，霍金已經(jīng)完全喪失說(shuō)話(huà)能力，維持生命要依靠機器，身體殘疾日益嚴重。 (出示：完全喪失說(shuō)話(huà)能力、身體殘疾日益嚴重)
3、引讀表格
從表上，我們不難發(fā)現，霍金的身體狀況和他所取得的成就形成了鮮明的對比。早在8歲時(shí)，他就……上了大學(xué)以后……近30年來(lái)，身體狀況更是每況愈下……然而他至始至終……這就是他在……(板書(shū)：頑強與疾病抗爭)最終，他令人難以置信地創(chuàng )造了輝煌成果。(板書(shū)：創(chuàng )造輝煌成果)……
5、 結合我們所交流的內容，請你用上“雖然……但是……”的句式，來(lái)說(shuō)說(shuō)人們稱(chēng)霍金為
“科學(xué)奇才”的原因。
預設：
雖然霍金脊髓硬化，半身癱瘓、不能握筆、說(shuō)話(huà)困難，但是他仍然頑強地堅持讀書(shū)和研究，建立了微型黑洞蒸發(fā)理論、獲得了愛(ài)因斯坦獎。
雖然霍金小小年紀病魔纏身、行走不便，但是發(fā)憤學(xué)習，敢于和生命抗爭。
雖然霍金重度殘疾，但是他卻以殘疾之身，創(chuàng )造性地運用最現代的科學(xué)理論的觀(guān)點(diǎn)研究黑洞，建立了黑洞的全新理論，宣布了對黑洞的全新理論，將使有關(guān)黑洞的研究進(jìn)入一個(gè)嶄新階段，創(chuàng )造了物理學(xué)歷史上極其罕見(jiàn)的奇跡。
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