《功》的教學(xué)反思（通用12篇）

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《功》的教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

　　《功》的教學(xué)反思 1

　　講授《功》的時(shí)候，可以改變以往先講功的含義及兩個(gè)必要因素，然后舉幾個(gè)例子，讓學(xué)生識別哪些現象是做功了，哪些現象沒(méi)做功，然后讓學(xué)生利用公式計算，愛(ài)學(xué)習的學(xué)生很努力聽(tīng)，不學(xué)習的就只剩下溜號了。怎樣讓所有的學(xué)生都集中精力思路隨我轉呢？我嘗試想讓學(xué)生閱讀，然后讓幾名學(xué)生比賽反復上講臺，各小組分別查次數；又讓幾名學(xué)生跳繩比賽，還有男生做人體向上，還有跑步，有的提水桶，搬講桌，拿水瓶當啞鈴舉，扛書(shū)包走平地和上樓等很多游戲，讓學(xué)生根據自己通過(guò)看書(shū)對功的理解來(lái)識別哪些現象做功，哪些沒(méi)做，并把做功的歸類(lèi)，找出其特點(diǎn)和規律。因為每個(gè)學(xué)生都有事做，做的又是生活中常見(jiàn)的'事，所以很有興趣，都積極舉手發(fā)表意見(jiàn)。

　　隨著(zhù)新課改的要求，教學(xué)不再是只要學(xué)生能聽(tīng)懂，會(huì )做題，中考能拿分就算完成了教學(xué)任務(wù)。而是要求學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，在感受中學(xué)習提高和創(chuàng )新，而作為課堂主導者的教師就要思考怎樣才能更好的達到教學(xué)效果，真正拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生真正從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。

　　《功》的教學(xué)反思 2

　　沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識，沒(méi)有反思的教學(xué)也稱(chēng)不上是成功的教學(xué)，至多是一次教學(xué)嘗試。

　　——題記

　　今天下午在初三（5）班上了一節組內公開(kāi)課《功》，之前在2班已經(jīng)上過(guò)了同樣的內容，所以我想在原來(lái)的基礎上再完善一下本節課的內容，爭取根據講學(xué)稿內容按照三個(gè)必須要求完成這堂課的教學(xué)。

　　本節課有個(gè)演示實(shí)驗，就是“探究斜面”的活動(dòng)，因為之前在2班做這個(gè)實(shí)驗時(shí)能根據所測數據得出想要的結論，所以在今天這節課，我是讓學(xué)生上臺演示，然后其他學(xué)生在下面觀(guān)察，看是否有錯誤之處。結果問(wèn)題真出現了。這名學(xué)生在拉動(dòng)彈簧測力計時(shí)，應該是在勻速拉動(dòng)時(shí)讀數的，但他卻在拉到頂端時(shí)停止運動(dòng)時(shí)再讀數了，所以導致了測量的f偏小，并且三次都是如此，因此最后計算出的fs比gh小了，這個(gè)明顯與實(shí)際情況不符合。但是我當時(shí)考慮到時(shí)間問(wèn)題就沒(méi)有展開(kāi)來(lái)講，就直接跟學(xué)生說(shuō)，這個(gè)通過(guò)這個(gè)數據分析，我們大致可以發(fā)現，fs近似等于gh，然后就接著(zhù)往下面講了。并且在這里，我還用了語(yǔ)言加板書(shū)說(shuō)這里的fs等于一個(gè)定值，這肯定是不科學(xué)的。

　　所以總結

　　這堂課，我覺(jué)得有以下幾個(gè)問(wèn)題需要指出來(lái)，也包括在以后的'課堂中是需要注意的。

　　第一，在讓學(xué)生上臺演示實(shí)驗時(shí)，既然說(shuō)了讓下面同學(xué)仔細觀(guān)察，看有無(wú)錯誤之處，就應該留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生回答，也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過(guò)程中的一些毛病出來(lái)，這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。

　　第二，在課堂上語(yǔ)言必須要經(jīng)過(guò)思考之后才能說(shuō)出來(lái)，并且要講究精煉。有時(shí)自己認為這種說(shuō)法可以讓學(xué)生能更好的理解，其實(shí)效果卻適得其反，學(xué)生甚至可能誤導。

　　第三，在進(jìn)行演示實(shí)驗的過(guò)程中，老師應在旁邊不斷引導指導學(xué)生，而不是完全讓學(xué)生自己做，這個(gè)可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生，甚至，想通過(guò)一個(gè)演示實(shí)驗起到一個(gè)好的效果，卻沒(méi)有想象中那么好，甚至效果很不理想。

　　《功》的教學(xué)反思 3

　　本節主要講述有用功、額外功、總功與機械效率等方面的內容。前面已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單機械和功的基本概念以及功的原理，而引入這些物理概念的目的就在于研究機械做功與機械效率的問(wèn)題。初學(xué)“機械效率”，往往對這些概念陌生難懂，思維不通、前后矛盾，甚至分析實(shí)際問(wèn)題中把有用功、額外功、總功弄混淆。想要學(xué)生理解機械效率的物理含義以及計算機械效率，就必須使學(xué)生分清楚哪部分功是有用功，哪部分功是額外功，或者哪個(gè)力做的功是有用功，哪個(gè)力做的功是額外功，哪個(gè)力做的功是總功。本節教學(xué)設計中有用功、額外功、總功所用時(shí)間較多。

　　機械做功以及機械效率與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切，應從學(xué)生熟悉的實(shí)例出發(fā)引導學(xué)生進(jìn)一步的思考，發(fā)現問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)例分析揭示問(wèn)題的本質(zhì)，所以本節課教學(xué)設計應當注重更多地和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學(xué)生認真了解和認識身邊的機械，而且在教學(xué)過(guò)程中介紹了各種各樣的機器，調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，教學(xué)設計注意體現物理學(xué)的`價(jià)值，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題能力，在教與學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)形成。

　　通過(guò)剖析額外功產(chǎn)生的原因，從而了解提高機械效率的辦法和途徑，認識機械效率的高低是反映機械性能優(yōu)劣的重要指標之一。提高機械效率對當今社會(huì )能源短缺這種局面具有重大的意義，同時(shí)也突出體現生活中的物理，讓學(xué)生體驗到物理現象就在身邊，物理知識不僅有趣，而且還是很有價(jià)值的。

　　我在教學(xué)中，引導學(xué)生提出問(wèn)題后，讓學(xué)生擬訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計劃和實(shí)驗方案，獨立完成探究過(guò)程。在教材的基礎上，不僅讓學(xué)生探究了斜面機械效率與斜面傾斜程度的關(guān)系，還探究了斜面機械效率與斜面粗糙程度以及所拉物體重力的關(guān)系。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究，培養交流與合作精神，通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想，培養了學(xué)生相信科學(xué)、尊重科學(xué)的良好品質(zhì)，培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和動(dòng)手能力。探究完斜面機械效率之后，引入斜面省力情況與其機械效率的關(guān)系，讓學(xué)生能辯證的看問(wèn)題，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)與人生觀(guān)。另外，通過(guò)學(xué)生對“你還想知道有關(guān)斜面的哪些方面的問(wèn)題”，通過(guò)老師的答疑，使學(xué)生能把實(shí)驗結論與理論分析結合起來(lái)，更進(jìn)一步的理解所學(xué)的知識。培養學(xué)生的分析問(wèn)題能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，后面通過(guò)發(fā)散教學(xué)，把機械效率遷移到日常生活中的很多事情，比如燒水的效率，用電的效率，以及工作效率，辦事效率，甚至學(xué)習效率，讓學(xué)生知道無(wú)論什么都有一個(gè)效率問(wèn)題，效率就是時(shí)間，效率就是生命，讓學(xué)生理解提高效率的重要性。

　　《功》的教學(xué)反思 4

　　本節課是第十八章《電功率》的第一節，本節有兩個(gè)重點(diǎn)內容：一是電功、電能的概念；二是電功的大小與哪些因素有關(guān)。根據教材和學(xué)生的實(shí)際情況，梳理出本節的核心知識是電功、電能的概念、單位、公式和對電能表的認識。在教學(xué)設計上，首先創(chuàng )設情境，引入電功概念，然后通過(guò)演示實(shí)驗，總結出電功、電能的概念、單位、公式和電能表的使用和讀數。本節教學(xué)體現了師生互動(dòng)、共同發(fā)展，具有創(chuàng )新的物理實(shí)驗。作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的.形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，通過(guò)猜想、實(shí)驗、討論、分析等方法，盡可能的再現了知識的發(fā)展過(guò)程，注重學(xué)生物理思維的發(fā)展，重視學(xué)生核心能力的培養。

　　結合實(shí)例引入電功概念，在講電功、電能的概念分析到電功的實(shí)質(zhì)時(shí)我引導學(xué)生就生活中的實(shí)例思考電流通過(guò)用電器時(shí)可引起哪些變化：或牽引物體運動(dòng)；或發(fā)光、發(fā)熱；或發(fā)生化學(xué)變化等等，讓學(xué)生知道電流做功的多種表現形式。這樣做學(xué)生雖然沒(méi)有完全掌握概念的內涵，卻掌握了電功的大部分外延，收到較好的教學(xué)效果。在研究電功與哪些因素有關(guān)時(shí)，改演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗，采用先猜想、再實(shí)驗、最后總結的探究式教學(xué)模式。強調了開(kāi)放性和學(xué)生自主探究的過(guò)程，可培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習能力，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。采用對比機械功，讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗現象，通過(guò)引導他們思考、分析、討論，自然而然引出電功與哪些因素有關(guān)，強調了知識形成的過(guò)程和學(xué)生的理解。梳理學(xué)生的猜想時(shí)顯得經(jīng)驗不足，它可能是一種

　　經(jīng)驗和知識積累到一定程度，才能靈活處理的問(wèn)題，所以我應該把這種教學(xué)方式運用到平時(shí)的教學(xué)中，不斷總結，這需要從現象的分析人手加深學(xué)生的印象，拓展知識的外延。但本節內容安排有點(diǎn)偏多，所以給予學(xué)生思考和實(shí)驗時(shí)間不太夠，一些基礎較差和懶惰的學(xué)生對本節的知識和技能掌握不是很好，還需進(jìn)一步輔導，加強理解和運用。

　　《功》的教學(xué)反思 5

　　《功》這一課講完了，留給我的是許多思考。

　　首先，我感覺(jué)這節課的成功之處是有一個(gè)精彩的開(kāi)場(chǎng)導入。從自己寫(xiě)講學(xué)稿這個(gè)事入手，第一次寫(xiě)的時(shí)候由于沒(méi)有及時(shí)保存，結果“勞而無(wú)功”，后來(lái)，從頭再來(lái)終于“大功告成”。然后話(huà)鋒一轉：生活中說(shuō)到的“功”，和本節課要講的物理學(xué)中的“功”含意是否相同呢？這樣就自然而然地進(jìn)入了本節課的教學(xué)課題，并激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望。其次，講學(xué)稿的版面設計也很重要，我給講學(xué)稿添了一些花邊，有“小荷才露尖尖角”的插圖、有每日警句“我參與、我進(jìn)取”、有阿基米德的名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能橇動(dòng)地球”、還焦耳的生平介紹，讓學(xué)生了解“焦耳”這個(gè)單位的由來(lái)，設計的都是和本節課有關(guān)聯(lián)的內容。由“焦耳”這個(gè)單位進(jìn)一步聯(lián)想到力的單位“牛頓”、“帕斯卡”等，然后話(huà)鋒一轉：遺憾的是這些單位中還沒(méi)有我們中國人的名字。這樣既復習了物理知識，同時(shí)又給學(xué)生一個(gè)振憾，將情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育融入其中。這些花邊設計的內容不占用課堂教學(xué)時(shí)間，目的是想給學(xué)生一個(gè)耳濡目染的教育。

　　課堂教學(xué)也留下了一些遺憾，其一：學(xué)生閱讀完教材內容后圍繞“小聰”和“小明”是否做了功，展開(kāi)了熱烈的討論。有的認為兩人都做了功，有的認為一個(gè)做了一個(gè)沒(méi)做。這時(shí)我說(shuō)：兩個(gè)人到底誰(shuí)做了功，咱們把這個(gè)問(wèn)題放一放不去管它，請大家認真閱讀講學(xué)稿第二部分列舉的例子，先把物理學(xué)中“功”構成要素搞清�？墒�，等到同學(xué)們把功的概念搞清之后，我卻忘了回過(guò)頭去，讓學(xué)生再來(lái)對“小聰”和“小明”的做功情況進(jìn)行判斷，沒(méi)有做到首尾呼應。這反映了我對課堂教學(xué)的`全局

　　把握上能力還有所欠缺，是以后教學(xué)中一個(gè)需要注意和改進(jìn)的地方。其二：為了講清“功”的概念，我列舉了一些常見(jiàn)的例子，從同學(xué)們打掃衛生時(shí)提水桶上樓到“神舟七號”沖出大氣層，從工地上的吊車(chē)到農業(yè)生產(chǎn)中拖拉機等等。這些做功的例子都發(fā)生在日常生活之中，是大家非常熟悉的�？墒钦n后我想：為什么不讓學(xué)生自己去列舉一些這樣的例子呢，也許他們舉出的例子比老師講得還要精彩！更重要的是課堂氣氛這時(shí)就變“活”了，同學(xué)們的思想火花也許這時(shí)就會(huì )迸發(fā)出來(lái)。即便在列舉的時(shí)候出現不正確、不恰當的情況，這也會(huì )生成鮮活的課堂教學(xué)資源，對于同學(xué)們從反面（即不做功的情況）領(lǐng)會(huì )“功”的概念效果會(huì )更好�？上У氖钱敃r(shí)的我并沒(méi)有這樣去做，這反映了“我”還在把持著(zhù)課堂，還沒(méi)有完全放開(kāi)手腳，還在束縛著(zhù)學(xué)生的思維和創(chuàng )造力，以“教”為中心的觀(guān)念為啥在我的頭腦中就這樣根深蒂固呢？

　　科組的評課已經(jīng)結束了，可是我對自己的“評課”才剛剛開(kāi)始。能力的培養，觀(guān)念的更新是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程似乎永遠沒(méi)有結束的時(shí)候�？磥�(lái)這個(gè)“功”要天天練！嗯，應該是每節課后都要“靜坐修煉”，只有這樣，才能悟出教學(xué)之“經(jīng)”中的一點(diǎn)“禪機”。

　　《功》的教學(xué)反思 6

　　通過(guò)這節課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、作為一門(mén)科學(xué)的物理，電功概念的本身雖然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過(guò)猜想，實(shí)驗、討論等方法，盡可能再現知識的發(fā)展過(guò)程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴謹性的教育。

　　2、這節課的內容，表面上看較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習也不會(huì )有什么困難，但在備課時(shí)我發(fā)現了兩個(gè)疑點(diǎn)：一個(gè)是從力學(xué)的功過(guò)渡到電功；另一個(gè)是在定性實(shí)驗后直接給出電功公式，這兩點(diǎn)都不能用擴展知識的`辦法來(lái)解決，所以我便著(zhù)重從現象的分析中加深學(xué)生的印象，擴展知識的外延，至于其更本質(zhì)的屬性，學(xué)生將來(lái)到了高中和大學(xué)將會(huì )繼續學(xué)習，這里不必講得過(guò)細、過(guò)深。

　　3、教師的課堂提問(wèn)是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結，我都盡力設計適當的問(wèn)題，創(chuàng )造物理情境，并通過(guò)自己有意識地引導、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習熱情。

　　《功》的教學(xué)反思 7

　　本節課的內容較為抽象，單憑教師用語(yǔ)言進(jìn)行講授不容易讓大多數學(xué)生明白，因而我考慮用實(shí)驗來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

　�。�1）考慮增加實(shí)驗：

　　課本中僅用杠桿和動(dòng)滑輪兩個(gè)演示實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過(guò)反思我覺(jué)得功的原理作為一個(gè)普遍的物理規律，只用兩個(gè)實(shí)驗是不足以說(shuō)明它的普遍性的，因此我考慮增加實(shí)驗。反思學(xué)生已有的知識和水平，可以增加的實(shí)驗有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時(shí)間的問(wèn)題，最后決定增加滑輪組這個(gè)實(shí)驗。

　�。�2）改演示實(shí)驗為學(xué)生實(shí)驗：

　　決定增加實(shí)驗后又思考：三個(gè)實(shí)驗若都是演示實(shí)驗，說(shuō)服力上也可能有問(wèn)題，不如讓學(xué)生親自對手去做�；叵雽W(xué)生學(xué)習動(dòng)滑輪和滑輪組時(shí)都曾經(jīng)親自對手做過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗，知識和操作上的基礎都較好，因而改為學(xué)生實(shí)驗問(wèn)題不大。

　�。�3）對學(xué)生的具體操作進(jìn)行必要的指導：

　　考慮到畢竟是一個(gè)新的實(shí)驗，學(xué)生測量的`部位和操作技巧可能都有問(wèn)題，為了節約課堂時(shí)間，提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性，我想應該有一個(gè)演示實(shí)驗：杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進(jìn)行精確的指導。

　�。�4）實(shí)驗簡(jiǎn)化：

　　上述實(shí)驗若嚴格來(lái)證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實(shí)驗結果因為額外功的緣故必然不準，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過(guò)杠桿、動(dòng)滑輪、滑輪組等的省力規律，因而實(shí)驗中的力可以不測，并且可以節約實(shí)驗時(shí)間。

　　《功》的教學(xué)反思 8

　　功的概念比較復雜、抽象，學(xué)生常常容易會(huì )把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆，分不清有沒(méi)有做功，是哪個(gè)力在做功，因此本節內容是初中物理學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節課是在前面所學(xué)簡(jiǎn)單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動(dòng)關(guān)系等知識來(lái)展開(kāi)的，它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性�？梢哉f(shuō)是前面所學(xué)的知識的延伸，又為以后學(xué)習功率、機械效率、機械能等知識奠定基礎，起到承上啟下的作用。因此這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，并且功的知識對人們的'日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。

　　采用直觀(guān)錄像、圖片、多媒體等多種信息化手段結合學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗探究貫穿整節課，從而對力的作用效果有了最直接的感性認識。恰當運用現代信息技術(shù)融入物理教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動(dòng)。

　　將設計好的概念圖始終貫徹于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程之中，有利于教學(xué)資源的整合和對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習，增強了同伴間的合作與互動(dòng)，加強了與教師的互動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，有利于科學(xué)探究實(shí)驗問(wèn)題的提出、實(shí)驗步驟的設計及探究實(shí)驗的完成及結論的得出。

　　利用視頻突破教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生在潛移默化中完成了對難點(diǎn)的突破，水到渠成。

　　《功》的教學(xué)反思 9

　　功是物理學(xué)中的重要概念，功是能量轉化的量度，與現代生活、生產(chǎn)等有著(zhù)密切的聯(lián)系。

　　因此，在教學(xué)中應注重培養學(xué)生的推理能力和科學(xué)嚴謹的態(tài)度、注重獲取知識的過(guò)程和方法，讓學(xué)生了解物理思想，體會(huì )物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應用以及對社會(huì )發(fā)展的影響，讓學(xué)生得到成功的體驗，讓學(xué)生的潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到有效的釋放和開(kāi)發(fā)。

　　本節課的設計讓學(xué)生親手移動(dòng)課桌進(jìn)行功的探究，使學(xué)生學(xué)習物理與生活拉近了距離，充分體會(huì )到物理就在生活中，科學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)了學(xué)習“功”的熱情。

　　在本節課的學(xué)習過(guò)程中，既重視知識的獲取也重視知識的形成過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到探究發(fā)現的樂(lè )趣和應用知識的重要性。分組討論探究，激發(fā)學(xué)生思考和參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的'認知結構在交流碰撞中得到完善和重組。

　　教師在問(wèn)題的設置上注意了知識的層次，使學(xué)生在學(xué)習進(jìn)程中時(shí)刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、積極的情緒和濃厚的探究，為課堂教學(xué)增強了活力。達到良好的教學(xué)效果。

　　《功》的教學(xué)反思 10

　　一、教學(xué)內容及教學(xué)目標的反思

　　本課文分兩部分，難點(diǎn)是電能表的相關(guān)參數的計算，歸根結底還是單位的換算問(wèn)題。第一部分：主要講述是電能的來(lái)源及電能的轉化問(wèn)題。由于此部分內容與生活聯(lián)系非常緊密，所舉實(shí)例大部分是學(xué)生常見(jiàn)的生活現象所以學(xué)生還是容易理解的。第二部分：主要是電能的單位和電能表的使用讀數問(wèn)題。電能的單位及國際單位與常用單位之間的換算、電能表的讀數是重點(diǎn)，電能表相關(guān)參數的計算是難點(diǎn)。對于此部分理解掌握應要求學(xué)生打好基礎為下節課的學(xué)習做好鋪墊，而且從去年升中考試的情況來(lái)看，教師在過(guò)去忽視的電能表參數計算問(wèn)題上要補充適當的練習進(jìn)行鞏固。同時(shí)對于電功的問(wèn)題及電功的物理量符號本節并沒(méi)有提到，這與以往的`教材是有所不同的，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中還是應該適當的補充，否則對于電功率的理解方面會(huì )給學(xué)生造成很大的困惑。

　　二、應該注意的問(wèn)題：

　　1、對于電加熱器的能量轉化問(wèn)題，因為初二還沒(méi)有學(xué)習內能，在講電能轉化時(shí)是不能說(shuō)熱能的，而是電能轉化為熱。

　　2、學(xué)生對焦耳和千瓦時(shí)的單位換算總是搞不清楚，可以先記憶，等待學(xué)習完電功率的時(shí)候再讓學(xué)生加以理解。

　　3、強化W代表物理量的時(shí)候是指消耗的電能或者電功。否則容易與電功率的單位相混淆。

　　4、對于利用表盤(pán)轉動(dòng)圈數來(lái)求消耗電能情況的一類(lèi)題型要加以練習和鞏固。

　　《功》的教學(xué)反思 11

　　教學(xué)設計的評價(jià)：

　　教學(xué)設計理念依據新一輪基礎課程改革《物理課程標準》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì )的基本理念，面向全體學(xué)生。這節課徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設計完整、結構緊湊、邏輯嚴密、前后呼應。

　　教學(xué)過(guò)程的評價(jià)：

　　1、首先從生活走向物理，導入新課。（巧妙激趣）教師創(chuàng )設了一個(gè)真實(shí)的生活情景：讓一個(gè)男同學(xué)和一個(gè)女同學(xué)拔釘子比賽的真實(shí)情景導入新課，并展開(kāi)熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡(jiǎn)單的生活小事中也包含著(zhù)許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。一開(kāi)始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）本節課在教學(xué)設計和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如：有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習，取長(cháng)補短；有個(gè)小組間的評比等。設計的分組實(shí)驗讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗的設計和實(shí)施的全過(guò)程，到最后學(xué)生自主地總結做功的必要因素和不做功的三種情況。

　　3、大膽創(chuàng )新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）比如，教師用身邊的大頭針、皮球、小車(chē)作為實(shí)驗器材，用紅藍兩種不同顏色的箭頭表示力與在力的方向上的距離，使學(xué)生在感知功時(shí)更形象。

　　4、體現“教育自由”的`人才培養觀(guān)，注重情感目標的培養。（體現新育人理念）教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓出教學(xué)表演的“舞臺”，成為學(xué)生活動(dòng)的“導演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運用和探索規律的開(kāi)闊的地帶。體現學(xué)生主體和教育自由的人才培養新觀(guān)念。在教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養學(xué)生具有主動(dòng)、負責、開(kāi)拓、創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)完美結合。培養學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉化為技術(shù)服務(wù)于人類(lèi)的意識。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現了全面育人的新課標精神。

　　5、在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很好的實(shí)現了情感價(jià)值目標，并實(shí)施了德育教育，注重了德育教育的實(shí)效性。比如：授課時(shí)講到做功的過(guò)程就是能量的轉化過(guò)程，教育學(xué)生合理利用能源。

　　《功》的教學(xué)反思 12

　　《功》的這節內容是力學(xué)中的重點(diǎn)內容之一，是后續學(xué)習的基礎。功的概念比較抽象。是學(xué)生學(xué)習中的一個(gè)難點(diǎn)，功的計算題對于基礎太薄的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更困難了。

　　這節課，我先是按照教材的編寫(xiě)順序，從“力的成效”入手，讓學(xué)生體會(huì )力與距離的關(guān)系，引出功的含義。然后讓學(xué)生舉出生活中做功的實(shí)例，鞏固和檢查學(xué)生對功的含義的理解。在學(xué)生對功的含義有了初步的了解后，引導學(xué)生分析“想想議議”中的'“做功與不做功”的圖片，總結出不做功的三種情況。再通過(guò)我的“啞劇”表演，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )正確判斷物體是否做功，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解功的含義，這樣處理學(xué)生比較感興趣，容易接受。

　　公式W=F?S中的F、S是做功的兩個(gè)必要條件。由于學(xué)生在解題能力上有差異，導致部分學(xué)生在解答靈活性、綜合性較強的問(wèn)題時(shí)還是有困難。因此在習題課上要有所側重，要多給予學(xué)生解題方法上的指導，指導學(xué)生會(huì )審題，會(huì )找關(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞，提高學(xué)生的思維能力，解答物理問(wèn)題的能力。

　　存在問(wèn)題：

　�。�1）功的概念講了太多、太久，學(xué)生其實(shí)很快就掌握了功的概念。

　�。�2）將物體由于具有慣性而向前運動(dòng)是，力沒(méi)有做功，應該分兩個(gè)階段講解。第一階段是離開(kāi)手前，力做了功，第二階段是離開(kāi)手后在空中運行過(guò)程中，人的力對球沒(méi)有做功。

　�。�3）沒(méi)有列舉：舉重運動(dòng)員把杠鈴舉高過(guò)程中是否對杠鈴功；舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功？ 起重機使貨物沿豎直方向和在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對貨物做功了嗎？這些例子應該講解。

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