《登岳陽(yáng)樓》的教學(xué)反思
中國古典詩(shī)歌教學(xué)歷來(lái)都是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。因為一些客觀(guān)原因的存在，如時(shí)代的滄海桑田、社會(huì )文化的突變激進(jìn)、詩(shī)歌在現代社會(huì )的嚴重邊緣化、應試教育對詩(shī)歌本質(zhì)的戕害等等，要讓現在的中學(xué)生通過(guò)幾節有限的語(yǔ)文課能夠鑒賞中國古典詩(shī)歌的美，進(jìn)而喜歡中國古典詩(shī)歌，獲得對于詩(shī)歌和古典文學(xué)的生命體驗，說(shuō)實(shí)話(huà)很有難度。但有難度，不等于說(shuō)沒(méi)可能。本節課的設計，就是希望能夠從以下三個(gè)方面來(lái)培養和提高中學(xué)生的`古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
第一，通過(guò)對《登岳陽(yáng)樓》的教學(xué)，以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生掌握中國古典詩(shī)歌中登臨詩(shī)的基本內容、情感和一般鑒賞方法。
第二，通過(guò)回憶以前所學(xué)（《登高》）和本節課的《登岳陽(yáng)樓》，希望能夠幫助學(xué)生確立鑒賞古典詩(shī)歌的六個(gè)角度，即背景、內容、手法、情感、結構、意義。
第三，通過(guò)本節課的教學(xué)，挖掘學(xué)生已有的古典詩(shī)歌鑒賞能力，引導學(xué)生進(jìn)行能力遷移，培養學(xué)生的自主學(xué)習和獨立思考的能力。
在本節課堂教學(xué)中，教者努力去實(shí)踐這三方面，但實(shí)際的課堂教學(xué)永遠不可能如預先設想那樣按部就班的進(jìn)行，并能夠完美達到教學(xué)設計的要求。在這節課的教學(xué)過(guò)程中，自我感覺(jué)在挖掘學(xué)生已有的知識儲備和詩(shī)歌鑒賞能力上做的還不好，對學(xué)生的能力有所懷疑，某些過(guò)程有“快進(jìn)”之嫌，而我覺(jué)得鑒賞詩(shī)歌是急不得的，必須“慢嚼細咽”，必須重視學(xué)生在閱讀中的自我情感體驗和審美獲得，教者只能是循循善誘，甚至是大膽“放手”，讓學(xué)生在自由的閱讀中獲得美感體驗�；蛟S，在中國古典詩(shī)歌的教學(xué)中，教師只應該做一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國古典詩(shī)歌“桃花源”的向導，要展示給學(xué)生詩(shī)歌的美，或凄艷，或雄壯，或灑脫，或謹慎______讓學(xué)生在這里自主閱讀，自由體驗，暢所欲言，興之所至，或引吭，或潑墨，或沉思，或激辯——只有這樣，才能“詩(shī)無(wú)達沽”“詩(shī)神憑附”，中學(xué)的詩(shī)歌教學(xué)才能活起來(lái)，才能有所為有所得，中國古典詩(shī)歌的光輝才能引導這個(gè)民族的未來(lái)，引導這個(gè)民族的良心，讓我們“詩(shī)意的棲息”于這地球。
力雖不逮，心向往之。勉之！
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