通過(guò)神經(jīng)系統的調節教學(xué)反思
我校精品課程建設至今，已跨越二個(gè)學(xué)期。我們生物科組的六位老師都認真地完成了各自的課題。下面，筆者想從選題、教學(xué)設計和教學(xué)反饋幾個(gè)角度談?wù)勛约哼@節課的教學(xué)反思。
一、選定一個(gè)適合自己的課題
我選定的課題是“通過(guò)神經(jīng)系統的調節”中的第二課時(shí)，主要考慮到本校學(xué)生層次不高，一些較難的內容學(xué)生會(huì )比較聽(tīng)得吃力，課堂氣氛不活躍。教學(xué)進(jìn)度上也有考慮過(guò)。還考慮到這部分知識初中已接觸過(guò)，難度不太大，就選定了這個(gè)課題。
二、教學(xué)設計的修訂和完善
一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設計，必然是運用科學(xué)的系統方法，從實(shí)際出發(fā)，做好學(xué)習需求分析，準確地編制教學(xué)目標，根據主客觀(guān)條件和可能，設計教學(xué)實(shí)施方案，通過(guò)實(shí)施中反饋，調整，再實(shí)施直至達到預期的教學(xué)目標。
1、備學(xué)生
本校學(xué)生無(wú)論從認知心理或知識技能基礎上，都處于本市中下水平。對于生物這門(mén)次課，絕大多數學(xué)生課外不會(huì )做復習及預習，更不用說(shuō)買(mǎi)些課外書(shū)來(lái)練習鞏固了。于是，怎樣提高課堂四十分鐘的效率是迫在眉睫的事。筆者根據學(xué)生的現狀，在教學(xué)設計中注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。創(chuàng )設問(wèn)題情景，配合小問(wèn)題，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)。
2、教什么？
在教學(xué)內容的選取上，旨在把書(shū)上的知識吃透的基礎上，做一定程度的升華和提高，以適應多層次的需要。筆者注意到這部分內容和初中知識密切相關(guān)，可學(xué)生間隔兩年，已基本遺忘，所以，引入式的復習必不可缺；復習提問(wèn)，正好又帶出神經(jīng)神經(jīng)中樞與中樞神經(jīng)的比較；展示各級中樞圖片以及人腦結構模型，學(xué)生很快就進(jìn)入到本課重點(diǎn)內容中；問(wèn)題情景的創(chuàng )設，學(xué)生的思維得到了提升；最后的學(xué)生表演與學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗介紹，達到了認知與情感教育的巧妙結合。
三、教學(xué)建議
本節適用于人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)生物必修3穩態(tài)與環(huán)境第2章動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調節中的第1節通過(guò)神經(jīng)系統的調節第2課時(shí)的新課教學(xué)。
四、教學(xué)后的反饋（科組意見(jiàn)）
本節教學(xué)教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生活動(dòng)積極，參與性強，教學(xué)過(guò)程中教師創(chuàng )造了輕松民主的`課堂氛圍，把自己放在與學(xué)生平等的位置上，學(xué)生能夠積極討論，暢所欲言，主動(dòng)積極地學(xué)習。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，由實(shí)際生活引入，讓學(xué)生覺(jué)得生物學(xué)知識在生活中無(wú)處不在，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，克服了本節內容抽象的困難，精心設計了教案和學(xué)案，抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn)， 充分利用電教媒體，合理利用表演、學(xué)習經(jīng)驗介紹等多方位刺激學(xué)生感觀(guān)，操作合理，順利突破了教學(xué)重難點(diǎn)，提高了課堂效率。但教師應注意多對學(xué)生活動(dòng)的指導，鼓勵學(xué)生與人合作，學(xué)會(huì )表達與交流，同時(shí)教師應積極參與學(xué)生活動(dòng)，與學(xué)生共同體驗活動(dòng)的樂(lè )趣，另一方面，教師還應注重對學(xué)生科學(xué)素養的培養，激發(fā)學(xué)生的合作意識。
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