《What time is it》的第一課時(shí)教學(xué)反思
三年級的學(xué)生年齡較小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂�，F代教學(xué)理論認為，學(xué)生是學(xué)習的主人。把學(xué)生置于恰當的位置，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，最大限度地集中學(xué)生的注意力，加強和保持學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，就成為我設計本節課時(shí)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。
這節課的教學(xué)特色和教學(xué)最成功的方面：
1、整節課教材處理得當，布局合理，條理清晰。根據教學(xué)目標和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設計教學(xué)過(guò)程。教學(xué)設計新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)。雖然這節課的教學(xué)內容有十二個(gè)詞組和一組句型，但是由于導入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過(guò)渡，各個(gè)知識點(diǎn)之間銜接緊湊，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，一點(diǎn)也不覺(jué)得吃力。
2、為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，依據《新課標》的精神，課堂活動(dòng)以任務(wù)型教學(xué)模式為主，讓學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運用能力。我結合他們的年齡特點(diǎn)和認知規律，在本課時(shí)采用了TPR全身反應法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，并在每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都對學(xué)生提出明確具體的要求，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)去完成這些活動(dòng)，將整個(gè)課堂設計成為不同的競技場(chǎng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。形式多樣的課堂活動(dòng)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、多媒體課件的靈活運用。通過(guò)歌曲、動(dòng)畫(huà)、游戲、對話(huà)、聽(tīng)力練習等多個(gè)環(huán)節，營(yíng)造出視聽(tīng)立體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生的視覺(jué)感受和聽(tīng)覺(jué)感受有機地結合起來(lái)，為學(xué)生操練口語(yǔ)提供了有利條件。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)融洽，學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語(yǔ)學(xué)習效果也明顯提高。
這節課還存在著(zhù)一些不足和有待改進(jìn)的地方：
1、由于是借班教學(xué)，學(xué)生對我的課堂英語(yǔ)指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節，我原本的設計是采取分組問(wèn)答和個(gè)別搶答的形式進(jìn)行操練的，結果卻變成了齊答。因此我還應注意用更加簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言表達清楚活動(dòng)的`要求和目的，讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動(dòng)。
2、在課堂活動(dòng)時(shí)間的掌控和動(dòng)靜結合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統游戲“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘？”融入到課堂活動(dòng)中，并增加男女生競爭的環(huán)節，讓學(xué)生覺(jué)得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“Let me try!”的呼聲此起彼伏，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。我實(shí)在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進(jìn)行比賽，卻因此導致了后面我精心設計的“練習與自我評價(jià)”環(huán)節由于時(shí)間不足而倉促結束，未能很好地達到預期的效果。所以，在班額大，學(xué)生多的情況下，如何設計出更有效的活動(dòng)形式，把握動(dòng)靜結合的比例，在有限的時(shí)間內讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，也是我在今后的教學(xué)工作要認真思考的問(wèn)題。
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