《在幻燈片中插入聲音》教學(xué)反思范文
在幻燈片中插入聲音，對孩子來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)不是很困難，但為了調動(dòng)學(xué)生的興趣，我做了以下嘗試：
1、興趣是通往學(xué)習的大門(mén)，是引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇心強，往往坐不住，而對于單調的'練習感到厭煩，經(jīng)過(guò)充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，我就適當地采用一些與單調的練習完全不同的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如一開(kāi)始的“猜歌曲”游戲，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)習中先學(xué)會(huì )了插入聲音和控制聲音，然后讓學(xué)生幫助老師完成老師的作品，學(xué)生非常想幫助老師，所以很認真對待，提高學(xué)生觀(guān)察力和綜合能力，最后才讓學(xué)生去完成自己的古詩(shī)演示，讓學(xué)生在有能力的基礎上創(chuàng )作自己的作品，從而提高學(xué)習積極性。
2、采用“主動(dòng)探究式”的學(xué)習形式，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、討論的學(xué)習方式，變師生單向交流為同學(xué)之間的多向交流，讓學(xué)生在智力上互相激蕩，情感上互相感染，操作上互相合作，評價(jià)上互相檢查。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，教師充當學(xué)生學(xué)習的合作者，走到學(xué)生中間，參加學(xué)生的討論，從中獲取學(xué)生學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題信息，為有效調控教學(xué)作好充分的準備。整節課以學(xué)生合作學(xué)習為主，以“自學(xué)——演示——點(diǎn)評——操作——解決問(wèn)題”為主要模式進(jìn)行教學(xué)，教師多數時(shí)間參與到學(xué)生學(xué)習中。
3、讓學(xué)生對學(xué)習成果自我評價(jià)不僅有利于學(xué)生，也可以改進(jìn)課程或教學(xué)的設計；學(xué)生自評可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察反省自己的長(cháng)處和短處；課后讓家長(cháng)和其他老師進(jìn)行評價(jià)，讓他人從不同角度進(jìn)行評價(jià)有助于作品的完善，更能讓學(xué)生體會(huì )到成功感。
4、本節課以層次豐富的“任務(wù)驅動(dòng)”為基礎，以任務(wù)推動(dòng)學(xué)習，以任務(wù)貫穿學(xué)習。學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了如何制作插入聲音和控制聲音，更重要的是完成了一件作品，成功后的喜悅洋溢在每個(gè)學(xué)生的臉上。通過(guò)一節自學(xué)為主的教學(xué)，培養了學(xué)生的自主探究能力和合作能力。
孩子們學(xué)得開(kāi)心，掌握得也非常好。
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