懶惰的智慧教學(xué)反思范例
導語(yǔ)：懶惰也有智慧?如果不是讀到這篇文章，我們對“懶人”的成見(jiàn)可能會(huì )一直持續下去。下面是小編為你準備的懶惰的智慧教學(xué)反思范例，一起來(lái)看看吧！
篇一：懶惰的智慧教學(xué)反思
這學(xué)期，我們學(xué)校開(kāi)展了青年教師研討課比賽活動(dòng)。我執教的《懶惰的智慧》獲得了一等獎。這節課之所以能得到各位評委老師的認可，究其原因就是在我們全體語(yǔ)文教研組老師的不斷的反思中打磨出來(lái)的。
《懶惰的智慧》是一篇議論文，作者求異思維成了整篇文章的一個(gè)亮點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生理解求異思維并能簡(jiǎn)單的運用，是我這節課的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我設計了一個(gè)比較閱讀的環(huán)節。第一次試講后，教學(xué)效果并不理想。黃瑩老師就組織語(yǔ)文組老師對這節課進(jìn)行討論，發(fā)現比較閱讀增加了課堂的知識容量，而學(xué)生的接受能力有限，學(xué)生在老師的牽引下被動(dòng)的接受知識，課堂效果當然不好。于是我們決定刪去比較閱讀的`環(huán)節，直接從“懶惰”的含義入手來(lái)引出求異思維的概念。第二次試講，果然比第一次要好。但學(xué)生在運用求異思維的環(huán)節中出現了新的問(wèn)題，有的學(xué)生并不理解思維訓練題的意思。于是我們對教學(xué)設計進(jìn)行了第二次修改。
針對學(xué)生的知識結構和水平，我們降低了思維訓練題的難度，選擇學(xué)生生活中有話(huà)可說(shuō)的話(huà)題進(jìn)行訓練，比如：知足常樂(lè )，名師出高徒等。在不斷的反思中，我們找到了理想的教學(xué)流程，并享受了教學(xué)的樂(lè )趣。
篇二：懶惰的智慧教學(xué)反思
這節課重點(diǎn)突破了舉例論證和對比論證，探討了“懶惰”在本文中的含義在備這節課之前，查閱了語(yǔ)文版教材，八年級上冊第三單元是學(xué)生初次接觸議論文，根據這一情況，我覺(jué)得必須把這兩種基本的論證方法作為重點(diǎn)來(lái)突破。上完這節課，我覺(jué)得這一舉措是符合教學(xué)實(shí)際的，我認為學(xué)生上完這一節課，是能夠基本掌握這兩種論證方法的相關(guān)知識的。
在品讀文本的基礎上，我還引導學(xué)生“開(kāi)啟生活窗口，拓展語(yǔ)文空間”，因為課語(yǔ)學(xué)科的外延與生活等同，在對“你能找出身邊的例子來(lái)支持作者的觀(guān)點(diǎn)”這一問(wèn)題的解答中，同學(xué)們發(fā)言非常踴躍，氣氛非常熱烈，這讓我體會(huì )到，這樣做，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，而且能讓學(xué)生正確理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。
本文的另外一個(gè)特質(zhì)是運用逆向思維，向傳統觀(guān)念提出了挑戰，其新奇的觀(guān)點(diǎn)是“懶惰激勵了發(fā)明，促進(jìn)了人類(lèi)進(jìn)步”。那么探討本文“懶惰”的含義，破解課題也是必不可少的。因此我也和學(xué)生們一起討論，分析了課題。
我的這一節課難免會(huì )有這樣和那樣的不足，我會(huì )誠懇地向各位同行學(xué)習的，我深知我還年輕，這是缺憾，更是一種優(yōu)勢。
【懶惰的智慧教學(xué)反思】相關(guān)文章：
懶惰的智慧教學(xué)反思05-25
懶惰的智慧教學(xué)設計07-15
懶惰的智慧 教案教學(xué)設計12-06
懶惰的智慧課件03-27
懶惰的智慧的教案03-27
懶惰的智慧教案03-27
懶惰的智慧說(shuō)課稿03-13
懶惰的智慧原文06-14