《成長(cháng)的快樂(lè )》語(yǔ)文教學(xué)反思
在指導學(xué)生閱讀三篇“成長(cháng)快樂(lè )”系列文章，我也力求巧妙地滲透一點(diǎn)讀書(shū)方法。我希望課內閱讀能成為幫助學(xué)生打開(kāi)課外書(shū)籍的鑰匙,讓學(xué)生在故事的豐富情感中自由地思維、自由的表達,自由的想象；讓學(xué)生心與心碰撞、愛(ài)與愛(ài)交流、情與情融匯，享受情感的愉悅，讀書(shū)的快樂(lè )！和好書(shū)交上朋友!愿望是這樣，但在真正教學(xué)中，要達到這些又是何其困難�？磥�(lái)在上閱讀指導課之前，教師要認真閱讀作品，掌握作品的思想內容和寫(xiě)作特點(diǎn)，并且使自己受到感染和教育，這樣才能及時(shí)地了解學(xué)生課外閱讀情況，幫助他們解決一些閱讀中的問(wèn)題，在交流中形成共鳴。我想在以后的教學(xué)中，如何抓住一節課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現亮點(diǎn)，是我要注重的一個(gè)重要課題。
我想達到的教學(xué)狀態(tài)是師生共讀一本書(shū)，在閱讀品味的過(guò)程中讓孩子體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )，閱讀童話(huà)是那么有趣。課上，我創(chuàng )設了一個(gè)輕松的'讀書(shū)氛圍，孩子圍在我的身邊，我一頁(yè)頁(yè)地翻著(zhù)書(shū)，我覺(jué)得自己就是帶領(lǐng)孩子推開(kāi)童話(huà)大門(mén)，遨游童話(huà)世界的那個(gè)引導者。帶著(zhù)孩子一起走進(jìn)拇指姑娘的內心世界，和她一起快樂(lè )，一起悲傷，一起用一顆明媚的心去幻想，去追求。在閱讀的過(guò)程中，我按故事情節的發(fā)展組織教學(xué)，在閱讀品味的過(guò)程中滲透方法的指導，讓孩子懂得讀書(shū)時(shí)應該讀讀文字、看看插圖，體會(huì )人物的內心，遇到優(yōu)美的語(yǔ)句反復朗讀，讀書(shū)還要思考、想象，讀完一本書(shū)還要問(wèn)問(wèn)自己懂得了什么？有哪些收獲？…….這些方法可能孩子不能完全掌握，但我想它們會(huì )慢慢地在孩子心中生根、發(fā)芽，在孩子們讀書(shū)的道路上成為一個(gè)風(fēng)向標，指引著(zhù)他們讀好每一本書(shū)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀指導課也不例外。孩子在由對語(yǔ)言文字的感悟品味到情感的真切流露，內心產(chǎn)生了與課文的共鳴，課上我還讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以特定的角色帶著(zhù)情感色彩去學(xué)習，在角色體驗的驅動(dòng)下，會(huì )情不自禁地按自己扮演的身份去思考、去表白，孩子的理解、想象、表演能力都有了進(jìn)一步的提高。
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