成長(cháng)教學(xué)反思
反思性教學(xué)是教師研究解決教學(xué)問(wèn)題的重要手段,也是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑,教學(xué)反思是指教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)內省、教學(xué)體驗、教學(xué)監控等方式,辯證地否定主體的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)行為的一種積極的認知加工過(guò)程,其目的在于改善教師的教學(xué)。下面小編為大家整理的成長(cháng)教學(xué)反思,希望大家喜歡。
成長(cháng)教學(xué)反思篇一
《成長(cháng)》這篇課文通過(guò)小約翰送報買(mǎi)香腸的故事,告訴學(xué)生從小要培養獨立的生活能力,有利于成長(cháng)的道理。
為了讓學(xué)生對文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,上課之前我沒(méi)有像以前那樣讓學(xué)生直接打開(kāi)課本,聽(tīng)老師范讀,我而是把課文內容改成了一個(gè)生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生聽(tīng)得很認真。然后我也拋出一個(gè)問(wèn)題:你喜歡文中的主人公嗎?為什么?讓學(xué)生進(jìn)行了幾輪發(fā)言后,我詢(xún)問(wèn):你們愿意近距離了解他嗎?請打開(kāi)課本,今天我們學(xué)習《成長(cháng)》這一課。
緊接著(zhù)讓學(xué)生充分自讀后,我引導學(xué)生深入學(xué)習文本。重點(diǎn)引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)人物的外貌和語(yǔ)言的句子。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì )約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境,從而走近約翰。
在總結全文內容時(shí),引導學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)“你認為約翰將來(lái)是個(gè)怎樣的人?”學(xué)了這個(gè)故事你受到什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過(guò)許多事,你認為哪些事有利于自己的成長(cháng)?用問(wèn)題引導學(xué)生自我反思,認識自己成長(cháng)經(jīng)歷中缺少良好的生活習慣,缺少獨立生活能力。
人們常說(shuō),教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師,作為孩子的老師。我們有責任教育學(xué)生從小培養獨立生活能力。在童年獨立成長(cháng),快樂(lè )成長(cháng)。特別是對于我校學(xué)生來(lái)說(shuō),意義更加重大。他們是家長(cháng)的掌上明珠,從小嬌生慣養,在家里過(guò)著(zhù)衣來(lái)伸手飯來(lái)張口,一切由家長(cháng)包辦的生活,所以教學(xué)中,我特別注意學(xué)生的情感體驗,能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造,我是多么的幸福啊!
成長(cháng)教學(xué)反思篇二
在具體教學(xué)中,我借本課讓學(xué)生學(xué)習對人物的外貌描寫(xiě),知道外貌描寫(xiě)包括人物的五官、長(cháng)相、身材、穿著(zhù)、打扮等,先讓學(xué)生找出文中相關(guān)的句子讀一讀,然后讓學(xué)生就地取材用兩三句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的同桌,學(xué)生饒有興趣,很有成就感,學(xué)習興趣更濃。另外抓住重點(diǎn)段也就是最后一個(gè)自然段里的重點(diǎn)句子:“約翰家不是沒(méi)有錢(qián),”以及“他的父母也不是不愛(ài)他,”同時(shí)出示課文插圖2,讓學(xué)生找出文中相關(guān)句子讀一讀,借機進(jìn)行作文訓練:如何把句子寫(xiě)“具體”,以“冷”為例,要求所說(shuō)的句子中不能含有這個(gè)字,例如學(xué)生說(shuō)的句子:“下雪了,老爺爺呆在家里烤火,路上叔叔阿姨們都戴上了手套、圍巾、帽子,人們的嘴里都能吐出白霧了……”接著(zhù)分析句式,這是兩個(gè)雙重否定句,告訴學(xué)生雙重否定句就是肯定的意思,讓學(xué)生照樣子說(shuō)幾個(gè)這樣的句子,然后加大難度,讓學(xué)生聯(lián)系生活用“不是……不是……而是……”說(shuō)句子,有些學(xué)生很會(huì )活學(xué)活用。最后情感升華,“因為這樣更利于他的成長(cháng)”,結合課文內容和自己的經(jīng)歷,同學(xué)們自己揭題“成長(cháng)”,并談?wù)勛约旱目捶ㄒ约笆斋@。
國家語(yǔ)文課程標準中說(shuō)到閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。課標中還提到,在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導學(xué)生隨文學(xué)習必要的語(yǔ)法和修辭知識。在這一堂課中,我和我的學(xué)生們都有所收獲,我們都得到了“成長(cháng)”。
成長(cháng)教學(xué)反思篇三
《成長(cháng)》這篇課文通過(guò)小約翰送報買(mǎi)香腸這個(gè)故事,告訴學(xué)生從小要培養獨立的生活能力,有利于成長(cháng)的道理。
人們常說(shuō),教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師。作為孩子的老師,我們有責任教育學(xué)生從小培養獨立生活能力,在童年獨立成長(cháng),快樂(lè )成長(cháng)。但現在的家庭大多是獨生子女,孩子是家長(cháng)的掌上明珠,都是嬌生慣養長(cháng)大的,都過(guò)得是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,一切都是就家長(cháng)包辦的生活。根本就沒(méi)什么生活經(jīng)歷,不懂得勞動(dòng)鍛煉是培養獨立的`生活能力,更不懂得培養獨立的生活能力有利于成長(cháng)的道理。偶爾見(jiàn)到街上或其它地方撿廢品的孩子,不屑一顧,甚至歧視。對這種情況,教學(xué)本科是非常有意義的。
如何使孩子們對本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣,深思后,我首先布置學(xué)生這樣預習課文:充分朗讀課文,思考文中的約翰你喜不喜歡,喜歡他什么,然后小組內發(fā)表演說(shuō)。課堂上,我檢查了預習情況,結果出乎我的預料,竟然沒(méi)一個(gè)不喜歡的。尷尬中我明白了:我們的學(xué)生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學(xué)生的感情態(tài)度嗎?我的這種做法是多余的嗎?其實(shí),孩子的情感態(tài)度與實(shí)際行動(dòng)有時(shí)并不成正比,不能協(xié)調一致。情感驅使所想,驅使行為活動(dòng),但這種行為不能持之以恒。真正讓我們的學(xué)生去做一些力所能及的事,并堅持做下去就未必了,教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。這么想,我的做法是有必要的,也是有意義的,
接著(zhù)引導深入學(xué)生學(xué)習本文,我引導學(xué)生抓住本文描寫(xiě)人物的外貌和語(yǔ)言的句子,通過(guò)頻度和有感情的朗讀來(lái)體會(huì )約翰所具備的良好習慣和獨立生活能力,先是極少數學(xué)生談點(diǎn)淺顯的體會(huì ),此時(shí),我給學(xué)生談我讀后的體會(huì ),還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情感,走進(jìn)約翰。使學(xué)生對文本產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。學(xué)后,在總結全文內容時(shí),引導學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)“你認為約翰將來(lái)是個(gè)怎樣的人?學(xué)了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過(guò)許多事,你認為哪件有利于自己的成長(cháng)?”等問(wèn)題,引導學(xué)生自我反思,認識自己成長(cháng)經(jīng)歷中缺少良好的生活習慣,缺少獨立生活能力,缺少持之以恒的精神。從現在做起,就要培養良好的習慣,培養獨立生活能力,培養做事堅持到底的精神,愿意自己成長(cháng)為一個(gè)出色的好男好女。
由此說(shuō)來(lái),我們的孩子,不是不能自食其力,是我們做老師的,做家長(cháng)的不重視培養孩子這些方面的能力,不給孩子自食其力的機會(huì )。
【成長(cháng)教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《成長(cháng)》教學(xué)反思01-14
《成長(cháng)》教學(xué)反思03-28
《成長(cháng)》教學(xué)反思_語(yǔ)文教學(xué)反思03-13
教師成長(cháng)教學(xué)反思06-24
教學(xué)反思伴我成長(cháng)06-11
關(guān)于成長(cháng)教學(xué)反思05-19
我在成長(cháng)教學(xué)反思05-30