語(yǔ)文《給予是快樂(lè )的》教學(xué)反思
愛(ài)，是人類(lèi)最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿(mǎn)溫暖。古今中外流傳著(zhù)無(wú)數頌揚人間真情的? ?故事。在第六單元，我就和孩子們一起展開(kāi)了一趟愛(ài)的旅行，感受了人與人之間純真的感情，既體會(huì )到了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》中真摯的友情，也感受到了海峽兩岸的血脈親情，而《給予是快樂(lè )的》以其新穎的故事和獨特的觀(guān)點(diǎn)感染了每一個(gè)人，這個(gè)外國文學(xué)作品有很強的人文性，在謀篇布局上也很有特點(diǎn)。
在導入部分，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你曾經(jīng)因為什么而獲得過(guò)快樂(lè )？”大部分同學(xué)都會(huì )因為獲得了別人的給予而快樂(lè )，這和我要上的《給予是快樂(lè )的》的觀(guān)點(diǎn)剛好相反，但沒(méi)關(guān)系，因為他們將會(huì )因為本節課的學(xué)習而知道，不僅僅被給予是快樂(lè )的，給予同樣是快樂(lè )的。
接著(zhù)，我讓學(xué)生先整體感知，弄清一個(gè)問(wèn)題“文章中都有誰(shuí)在給予？”學(xué)生邊回答我邊板書(shū)，然后讓學(xué)生根據人物示意圖概括文章的主要內容，讓學(xué)生明白我們在概括文章主要內容時(shí)的'可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不覺(jué)中教會(huì )了學(xué)生概括文章主要內容的方法。
接下來(lái)的環(huán)節，我讓學(xué)生根據自學(xué)提示自學(xué)，看看文章哪個(gè)部分最讓自己感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)讓自己感動(dòng)的原因。在交流的時(shí)候，有的同學(xué)抓住了人物的對話(huà)來(lái)感悟，如從“我希望自己也能當這樣的哥哥！”中感悟小男孩一心只為弟弟著(zhù)想的美好心靈。有的同學(xué)抓住小男孩和保羅的動(dòng)作來(lái)感悟人物的心靈……課堂上，同學(xué)們暢所欲言，圍繞著(zhù)“給予”，談?wù)撝?zhù)感動(dòng)，教室里洋溢著(zhù)幸福的味道。
最后，我照應開(kāi)頭，問(wèn)了同學(xué)們另一個(gè)問(wèn)題“學(xué)了本文，你還會(huì )因為什么而快樂(lè )呢？”現在同學(xué)們都能?chē)@“給予”來(lái)說(shuō)，有的說(shuō)會(huì )因為幫助同學(xué)搞衛生而快樂(lè )，有的說(shuō)會(huì )因為幫助媽媽做力所能及的事情而快樂(lè )，有的說(shuō)會(huì )因為不讓老師操心而快樂(lè )……此時(shí)此刻，看著(zhù)學(xué)生的回答，不得不夸獎他們長(cháng)大了。
這是一篇略讀課文，在指導上我時(shí)刻以學(xué)生為主體，重點(diǎn)著(zhù)眼學(xué)習方法——自讀自悟。全文以“給予是令人快樂(lè )的”貫穿始終。本課教學(xué)沒(méi)有華麗的課件展示，有的只是多種形式的朗讀和對重點(diǎn)句子的賞析，但卻讓學(xué)生感悟到了人物的美好心靈，上了人生美好的一課。
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