二年級語(yǔ)文下冊《我不是最弱小的》教學(xué)反思范文
新課標指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，這不僅因為語(yǔ)文本身就浸潤著(zhù)語(yǔ)言文字的思想、情感、精神，更因為語(yǔ)文學(xué)科所獨特的“文”性之所在，母語(yǔ)文化，人文情懷，文道合一。
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，也是培養學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，語(yǔ)文課堂上就是要有朗朗的讀書(shū)聲。在本節課中,我堅持做到以讀為主，注重語(yǔ)言文字的基本功訓練，引領(lǐng)學(xué)生與鮮活的文字對話(huà)。首先通過(guò)對課題不同形式地朗讀，讓學(xué)生明白朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、強調的`重點(diǎn)不同，表達的意思也不同。緊接著(zhù)引導學(xué)生多次接觸文本，學(xué)習生字詞。本課生字詞較少，我有意識地對“滂沱大雨、嬌嫩纖弱”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行了指導，學(xué)生一邊想象畫(huà)面一邊讀，讀出了層次，讀出了理解，同時(shí)還掌握了學(xué)習詞語(yǔ)的方法；然后分類(lèi)出示詞語(yǔ)學(xué)習，在讀中記憶、拓展、積累、使用。在學(xué)生初讀任務(wù)完成的基礎上，再次以朗讀為突破口，理清文章脈絡(luò )，把握主要內容。最后通過(guò)對薔薇花在雨前、雨中不同形態(tài)的對比朗讀，激發(fā)學(xué)生保護弱小的情感。
通過(guò)各種形式的讀，學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對話(huà)中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。既有與文本本身的有聲交流，又有與自己心靈的無(wú)聲傾訴。
當然，也存在著(zhù)不足之處：
1、各環(huán)節之間的過(guò)渡應更自然，教師的語(yǔ)言要更嚴謹，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更流暢。
2、對學(xué)生提出的學(xué)習要求要適當，比如在概括主要內容時(shí)可提供幾個(gè)關(guān)鍵詞，降低難度。
3、第一課時(shí)要留出更多的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)字，將寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處。
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