語(yǔ)文我不是最弱小的教學(xué)反思
《我不是最弱小的》敘述了薩沙在父母的影響下，把媽媽和哥哥讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，下面是小編收集整理的我不是最弱小的教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
我不是最弱小的教學(xué)反思1
課后的第四、五兩題是這樣的：讀讀想想，說(shuō)說(shuō)“‘每個(gè)人都要保護比自己弱小的人�！瘚寢尰卮鹫f(shuō)�！奔啊啊F在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)俊_沙問(wèn)道�！眱删湓�(huà)的意思。還有“你遇到過(guò)比你弱小的人嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣保護弱小者的�！�
面對這兩個(gè)題目，很明顯“保護”一詞是關(guān)鍵詞。如何理解保護？怎么保護？爸爸把雨衣給了媽媽?zhuān)@是一種爸爸心中的那種“保護”，媽媽把雨衣給了薩沙，這是媽媽的那種“保護”，薩沙把雨衣給了薔薇花，這是薩沙心中的“保護”。這種“保護”在傳遞著(zhù)。所以引導學(xué)生思考這兩個(gè)題目，其實(shí)就是思考保護、傳遞保護。
生活中，這種傳遞是存在的，其實(shí)每個(gè)人的一生都擁有過(guò)這種“保護”，但為什么沒(méi)有寫(xiě)成這樣的文章？也許是因為太普遍了，也許是因為大家感覺(jué)到這種保護是一種“應該”，也許是因為我們在傳遞上做的不夠，缺少著(zhù)思考。薩沙的思考對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種創(chuàng )造，對于我們老師來(lái)說(shuō)也是一種啟迪，或者說(shuō)是喚醒。因此，這一課的'教學(xué)，除了引導學(xué)生完成這篇文章的任務(wù)外，還應該引導學(xué)生思考這種傳遞，思考如何創(chuàng )造性地進(jìn)行傳遞。我個(gè)人認為，這是引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)的重要一筆，不可忽略。
怎么去引導？一是讓學(xué)生想像自己被父母或者他人保護的事，寫(xiě)成短文。二是引導學(xué)生思考著(zhù)自己如何面對未來(lái)新的保護。三是懂得一種感恩，明白愛(ài)的存在。因為接受保護本身就有著(zhù)感恩，就有著(zhù)愛(ài)。媽媽接受爸爸的保護，心中愛(ài)著(zhù)爸爸，我接受媽媽的保護，心中當然愛(ài)著(zhù)媽媽。薔薇花接受著(zhù)薩沙的保護，同樣也有愛(ài)，花也愛(ài)著(zhù)薩沙，這種愛(ài)在哪里？這就是第二段所寫(xiě)“森林里是那么美好。林中曠地附近長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì )神地看書(shū)�！�
我不是最弱小的教學(xué)反思2
《我不是最弱小的》是蘇教版四年級下冊第四單元的一篇課文，文章情節簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是薩沙與一家人外出度假，突遇大雨，父母把唯一的一件雨衣自然而然的給了最需要保護的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的道理，滲透“不甘做弱小者”、“保護弱小者”這樣的情感信念。
在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線(xiàn)──“誰(shuí)是最弱小的”；以“保護”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線(xiàn)——“保護比自己弱小的人”。通過(guò)研讀媽媽與薩沙的對話(huà)和雨前雨后薔薇花的對比，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟和體會(huì )。
我在講這節課的時(shí)候是從課題入手。以“弱小”為切入點(diǎn)，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要分為這樣幾個(gè)部分：
一是感受“弱小”——在托利亞眼中薩沙最弱小，在媽媽眼中薩沙最弱小，在薩沙眼中薔薇花最弱小。尤其是在感受薔薇花的弱小時(shí)，讓學(xué)生分別體會(huì )雨前、雨后的薔薇花有什么不同。學(xué)生很快從文中找到答案，雨前的薔薇花特別漂亮，雨后的薔薇花顯的特別嬌嫩。文中這兩處對薔薇花的描寫(xiě)是為文中薩沙說(shuō)的話(huà)做鋪墊。我就借此引導孩子體會(huì )當時(shí)薩沙的心情及做法，進(jìn)而理解課文主題——每個(gè)人都要保護比自己弱小的人。
二是拓展延伸。通過(guò)四篇課外閱讀《拾貝的小女孩》、《寶貝，我愛(ài)你》、《左傾15度》、《照亮別人》的延伸，讓學(xué)生明白，保護弱小是不分年齡、不看性別、不分物種的。每個(gè)人都要盡自己最大的能力去保護他人，做一個(gè)強者。
這節課上完之后，我覺(jué)得效果還不錯。特別是孩子們課堂上善于思考的積極性很高。這一點(diǎn)我很為孩子們驕傲。但也有很多瑕疵。如：整個(gè)環(huán)節中丟掉了“爸爸”這個(gè)角色，沒(méi)有很好的貫穿全文；在后來(lái)的拓展延伸時(shí)應該給學(xué)生做適當的小結；講課時(shí)的語(yǔ)言神態(tài)還需再自然一些等等。針對自己這次講課中存在的問(wèn)題，我會(huì )在今后的工作中努力改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步。
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