《這個(gè)規矩不能有》的教學(xué)反思
【1】《“這個(gè)規矩不能有”》講的是彭總在逛公園時(shí)發(fā)現公園閉園專(zhuān)門(mén)接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)�！芭淼聭选边@個(gè)名字對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，我在課前讓學(xué)生先收集有關(guān)彭德懷其人其事的資料，由于學(xué)生收集到的資料有限，我也準備了一些有關(guān)彭總的資料，與學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生對彭總這個(gè)人有了一定的感性認識，為體會(huì )彭總的人物性格奠定了基礎。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先根據課題質(zhì)疑:這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?他為什么說(shuō)這句話(huà)?接著(zhù)引導學(xué)生去找一些含有彭總動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，想想彭總在說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心情是怎樣的，試著(zhù)讀出來(lái)。學(xué)生讀得非常生動(dòng)，然后我再采用多種形式的讀。我認為閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過(guò)程，教師只有給予學(xué)生獨立的與文本對話(huà)的機會(huì )，使他們邊讀邊思，以思促悟，學(xué)生才有可能在文本的內容獲取自我的東西，即學(xué)生的獨特體驗。本節課，覺(jué)得前松后緊，給學(xué)生充足時(shí)間潛心讀，深入思考還是欠缺，很遺憾。只好留下這樣一個(gè)作業(yè)：在清明節之際你想對九泉之下的彭爺爺說(shuō)什么……
【2】本課講述了彭總在逛公園時(shí)發(fā)現公園閉園專(zhuān)門(mén)接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質(zhì)。
本文的課題是學(xué)生需要重點(diǎn)理解的地方，在教學(xué)時(shí)應運用多種形式的朗讀課文，如分角色朗讀，男女生對讀，師生對讀等，通過(guò)抓住彭總的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)理解人物品質(zhì)。通過(guò)人物的`語(yǔ)言及行為重點(diǎn)理解課題，體會(huì )人物的思想品質(zhì)。
本課所面對的是小學(xué)三年級第二學(xué)期的學(xué)生，他們已能夠閱讀淺顯的童話(huà)、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內容，向往美好的情境，懂得文章蘊含的淺顯的道理。并且能夠通過(guò)各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。
在本課教學(xué)中我始終貫穿以學(xué)生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過(guò)分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進(jìn)行人物對話(huà)訓練，深入體會(huì )彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質(zhì)。
注重學(xué)生語(yǔ)文能力、創(chuàng )新能力、探究能力的培養，針對本節課教學(xué)內容的特點(diǎn)，采用“自主、合作”的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。設計教學(xué)主線(xiàn)，以生為本，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學(xué)習活動(dòng)中，培養朗讀、創(chuàng )新、想象能力。
重視學(xué)生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學(xué)習活動(dòng)，在重點(diǎn)、難點(diǎn)上給學(xué)生一些必要點(diǎn)撥，當好引導者。本節課，我能夠較為準確地把握住了本文的編寫(xiě)意圖和教學(xué)目的，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學(xué)思路。
1、以讀促悟，以悟促讀。整個(gè)課堂教學(xué)中，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，從運用自己喜歡的方式讀，指名讀課文，到默讀、有感情的朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì )，再到分角色讀，師生對讀，挑戰讀對讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質(zhì)，悟出之后再通過(guò)感情朗讀表達出對偉人的敬佩之情。充分的讀書(shū)有利于學(xué)生對課文的理解感悟。
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