八年級物理《探究凸透鏡成像規律》教學(xué)反思

　　“凸透鏡成像規律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，樂(lè )于探究。所以本節課在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng )設一些問(wèn)題情境，引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機，從而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　本課教學(xué)設計的過(guò)程為：通過(guò)凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設計實(shí)驗方案，教師進(jìn)行歸納指導；教師和學(xué)生共同探究，從實(shí)驗數據中總結歸納凸透鏡的成像規律；通過(guò)實(shí)驗思考，應用生活實(shí)例，加深對凸透鏡成像規律的理解。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師是一個(gè)引導者和參與者，課堂上引導學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過(guò)程中各種能力的培養。

　　反思本課教學(xué)中存在的問(wèn)題以及在今后教學(xué)中應該注意的問(wèn)題：

　　1、課前應要求學(xué)生認真做好本課的`預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節課的順利完成（如：了結探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。

　　2、探究實(shí)驗前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過(guò)程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍。

　　3、整個(gè)過(guò)程引導過(guò)多，留給學(xué)生自主探究思考的機會(huì )較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會(huì )找不到方向，這要就選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數據可以在教師的引導下完成，第二組數據由小組合作完成，接著(zhù)還可以進(jìn)行物距與像距的變化規律的探究。

　　4、凸透鏡成像規律比較抽像，直接得出成像規律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗數據實(shí)驗現象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規律。

　　5、教學(xué)中要注意培養學(xué)生根據實(shí)驗現象分析、總結規律能力的訓練，培養學(xué)生的綜合能力，傳授物理問(wèn)題的研究方法。

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