初二物理《探究凸透鏡成像規律》教案
[教學(xué)目標]
知識與技能：
探究凸透鏡的成像規律，能通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗收集凸透鏡成像規律的有關(guān)數據和資料
過(guò)程與方法：
經(jīng)歷從所觀(guān)察到的凸透鏡成像的有關(guān)現象和所收集到的實(shí)驗數據中，學(xué)會(huì )歸納出凸透鏡成像規律
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生交流合作、評價(jià)探究結果的初步能力
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn)：凸透鏡成像規律及其探究過(guò)程
難點(diǎn)：凸透鏡成像規律的探究與歸納 。
[教學(xué)用具]
蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺、多媒體課件（可以利用光具座、光具盒輔助教學(xué)）
[教學(xué)過(guò)程]
一、引入新課
通過(guò)對上結課的學(xué)習，我們知道，凸透鏡除了對光線(xiàn)有會(huì )聚作用以外，它也能成像。哪，到底是什么條件下凸透鏡會(huì )成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì )成倒立的像？今天我們就來(lái)探究凸透鏡的成像規律。（板書(shū)標題）
二、新課學(xué)習
1、根據前面同學(xué)們觀(guān)察到的現象，請同學(xué)們猜想一下：什么條件下凸透鏡會(huì )成正立的像？什么條件下凸透鏡會(huì )成倒立的像？為了表述得比較清楚，我們先熟悉下面這樣幾個(gè)概念：放大、縮小、正立、倒立、實(shí)像、虛像。
2、教師在學(xué)生做出成像條件的猜想后，組織學(xué)生利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行探究。
3、組織學(xué)生探討使用這些器材在桌面上做實(shí)驗不是很規范，也不是很精確，所以，人們設計出一個(gè)專(zhuān)門(mén)來(lái)完成這種探究的器具叫光具座。啟發(fā)式光具座和光具盒中器具的科學(xué)性。
4、指導學(xué)生利用光具座完成探究實(shí)驗，并記錄相應的數據（這些探究問(wèn)題可以板書(shū)在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。
�、殴馄辽夏懿荒苷业较�？什么條件下（什么距離時(shí)）光屏上便找不到像？
�、飘敼馄辽系臎](méi)有像時(shí)，從逆著(zhù)光線(xiàn)的傳播方向去觀(guān)察，能不能看到像？
�、枪馄岭x凸透鏡怎樣的距離時(shí)，光屏上便能出現像，此時(shí)，像是放大還是縮小的？
�、仁裁礂l件能成既倒立又放大的像？
�、墒裁礂l件能成既倒立又縮小的像？把數據記入表格：
像的特點(diǎn)（或像的'性質(zhì)） 物距 像距 焦距
成倒立、縮小的像時(shí)
成倒立、放大的像時(shí)
成正立、放大的像時(shí)
5、組織學(xué)生把猜想與實(shí)驗結論結合起來(lái)進(jìn)行歸納，并板書(shū)結論。
6、組織學(xué)生閱讀課本，思考實(shí)像和虛像的區別（這個(gè)內容可以在上一章學(xué)，上一章學(xué)習后，此處只要歸納一下，然后用表格指明即可）
實(shí)像 虛像
共同點(diǎn) 都能用眼看到
不同點(diǎn) ⑴能成在光屏上
�、茖�(shí)際光線(xiàn)會(huì )聚而成的像 ⑴不能成在光屏上
�、乒饩�(xiàn)的反向延長(cháng)線(xiàn)相交而成的像
舉例 小孔成像、凸透鏡成像 平面鏡成像、凸透鏡成像
7、展示課件內容，組織學(xué)生理解凸透鏡成像規律。
8、組織學(xué)生討論：
�、磐雇哥R成虛像與成實(shí)像的分界點(diǎn)。
�、仆雇哥R成放大的實(shí)像與成縮小的實(shí)像的分界點(diǎn)。
�、怯懻摪淹雇哥R擋住一半，像有怎樣的變化？
9、組織學(xué)生完成簡(jiǎn)單的形成性練習。
10、在交流與合作中，學(xué)習投影儀、放大鏡的使用：
�、胚x擇某組同學(xué)與老師一起帶領(lǐng)大家完成投影儀的調節工作，共同評價(jià)字的放大與亮度的價(jià)值取向。
�、破椒磐队皟x，翻開(kāi)反光鏡，觀(guān)察物體的運動(dòng)和像的運動(dòng)方向的不同；觀(guān)察一只蒼蠅模型在凸透鏡上和玻璃板上時(shí)投影的效果。
�、亲寣W(xué)生用蠟燭、凸透鏡體驗放電影時(shí)物體與像的運動(dòng)情況、體驗用手把一半透鏡遮擋后的成像情況。
�、仍僮寣W(xué)生體驗在一定條件下凸透鏡才能算是起了放大鏡的作用？
三、本課小結
四、布置作業(yè)
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