《一枚金幣》的教學(xué)反思
成功之處：
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì )文章的含義，感悟其中的思想感情。本節課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想像，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺(jué)得收到了良好的效果。
(二)培養學(xué)生學(xué)會(huì )獨立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中，教師引導學(xué)生在自讀基礎上提出問(wèn)題，再讀文自行解答問(wèn)題，通過(guò)交流，糾正或完善自己的認識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節中，我做了引導，使學(xué)生不光會(huì )自己提出問(wèn)題，在讀文后自行解答問(wèn)題。
(三).聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，再把課堂延伸到生活中
在體會(huì )父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對父母說(shuō)什么，怎樣看待父母的錢(qián)，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí)，又指導了學(xué)生的行動(dòng)。
不足之處：
1如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間，我想學(xué)生能更好地體會(huì )人物內心的變化。
2學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認同，如果能利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你會(huì )對爸爸說(shuō)什么？”學(xué)生把自己當成兒子，用兒子的口吻，說(shuō)出他當時(shí)的`想法，這樣能很好地理解人物的心情。
上完本節課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際，得心應手地駕馭好一堂課，全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程，需要教師卓有成效的引導，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應變能力。
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