第八次教學(xué)反思參考

　　第八次教學(xué)反思（一）

　　《第八次》是一篇歷史小故事，文章通過(guò)介紹布魯斯王子為了保衛自己的國家七戰七敗，在他幾乎喪失信心、灰心失望之時(shí)，看到了蜘蛛結網(wǎng)亦是屢次失敗，但不放棄，終于在第八次戰勝困難織成了一張網(wǎng)。他被蜘蛛的這種不畏懼困難，持之以恒的精神所感動(dòng)，由此受到鼓舞，組織第八次戰役，終于趕跑了外國侵略者的故事，讓學(xué)生懂得有志者事竟成的道理。

　　“我也要干第八次！”我引用布魯斯的這句話(huà)向學(xué)生提出疑問(wèn)“他為什么要干第八次？什么事情讓他有如此堅定的信念和決心干第八次？”直接切入文章的重點(diǎn)段落第三、四段，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )當時(shí)蜘蛛織網(wǎng)的艱辛以及它那令人可敬的精神，并試著(zhù)讓學(xué)生換位思考，如果你此時(shí)就是那只蜘蛛，你會(huì )怎么想，怎么做？那么你現在想對它說(shuō)什么呢？以激起學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的體會(huì )，為第四段布魯斯的“我也要干第八次！”作鋪墊。

　　此時(shí)展現在學(xué)生面前的是一位自信、堅決、生機勃勃的王子，那么之前的他也是這樣嗎？由此過(guò)渡到一、二自然段，讓學(xué)生通過(guò)對比，更加明確他前后變化的原因，加深對第三、四段的理解，趁熱打鐵，再回歸到重點(diǎn)段落，讀出布魯斯語(yǔ)氣的堅決。自然地引出了課文的最后一段。

　　這堂課很糟糕，課后我認真地進(jìn)行了反思。首先，我認為對本課的設計思路比較滿(mǎn)意。其次，導致課堂失敗的原因，我認為有如下原因：

　　1、備課時(shí)只備教材，沒(méi)有備到學(xué)生，沒(méi)有預設到學(xué)生在課堂上的表現及會(huì )出現的狀況。

　　2、作為教師，缺少親和力，更沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習的興趣，使課堂死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中，效率低下；缺少教學(xué)機智與應變能力。

　　3、學(xué)生課堂知識不扎實(shí)。課的第一環(huán)節是預習第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，在寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，大部分學(xué)生字詞不過(guò)關(guān)；朗讀不到位，在學(xué)習課文時(shí)，許多學(xué)生不能完整、流利、準確地讀課文，為課堂教學(xué)制造了障礙，也透視出第一課時(shí)教學(xué)的不成功。

　　看到列舉出的這幾條，感覺(jué)自己真的很失敗，語(yǔ)文作為一門(mén)工具性學(xué)科，其蘊含的知識極為廣泛，這也向教師提出了更高的要求，不僅要有深厚的知識底蘊，還要有內涵修養，更要有處理教材、調控課堂的能力，可自己到底做到了多少呢？要想做一名優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，只有學(xué)習、學(xué)習再學(xué)習！

　　第八次教學(xué)反思（二）

　　《第八次》是一篇外國歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國侵略軍,屢戰屢敗,幾乎喪失信心。后來(lái)，從蜘蛛結網(wǎng)終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來(lái)，經(jīng)過(guò)第八次戰斗，終于趕跑了外國侵略軍，取得了勝利的故事。

　　學(xué)生的想象是豐富的，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當成文中的人物來(lái)思考、來(lái)動(dòng)作。從而讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟體會(huì )當時(shí)布魯斯的軍隊七戰七敗，他自己也負傷后，幾乎失去了信心。

　　本節課，我采用談話(huà)導入，首先問(wèn)孩子們在家預習了沒(méi)有？都預習了些什么，在這輕松的談話(huà)氣氛中，我出示了貫穿課文的一些主要詞語(yǔ)，找孩子們讀，這時(shí)，孩子們爭著(zhù)舉手發(fā)言。緊接著(zhù)，我又讓孩子們大聲讀課文，并根據這些詞語(yǔ)試著(zhù)復述課文，讓孩子復述課文，其實(shí)是對孩子的語(yǔ)言組織能了，概括能力的鍛煉，在以后的教學(xué)中，應該加強對此方面的鍛煉。

　　當學(xué)到王子看到蜘蛛結網(wǎng)受啟發(fā)時(shí)，我先以故事的形式講給孩子們聽(tīng)，然后問(wèn)他們都聽(tīng)出了什么？這樣做是為了讓他們學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，孩子們陸陸續續的說(shuō)出，蜘蛛結網(wǎng)反復失敗，結了斷，斷了結，但它沒(méi)有灰心，而是在第八次終于成功，緊著(zhù)這我又問(wèn)，你看到了一只什么樣的蜘蛛？學(xué)生立刻就明白了，這是一只頑強的蜘蛛，不灰心的蜘蛛，由此體會(huì )布魯斯王子此刻心情，王子看到蜘蛛第八次結網(wǎng)成功時(shí)，“布魯斯感動(dòng)極了�！蔽覟榱四茏寣W(xué)生再次感受布魯斯的心情，就出示書(shū)上的圖片，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)此時(shí)王子會(huì )想些什么，說(shuō)些什么？有的說(shuō)：“他想：蜘蛛結網(wǎng)一次又一次地失敗，它卻不放棄，堅持不懈，最后結成了網(wǎng)。我如果也干第八次，說(shuō)不定也能成功呢！”有的說(shuō)：“真是有志者事竟成啊，蜘蛛都明白這個(gè)道理，我為什么做不到呢？”還有的說(shuō)：“最困難之時(shí)，就是離成功不遠之日。我終于明白這個(gè)道理了，我一定要干第八次！”從他們與布魯斯王子一樣的動(dòng)作——手握緊拳頭，從他們臉上堅毅的表情，從那高亢的聲音，我想學(xué)生體會(huì )到當時(shí)王子的那種必勝的決心了。

　　最后，我有讓學(xué)生以布魯斯王子的身份給蘇格蘭的'同胞們寫(xiě)一份動(dòng)員書(shū)，充分體會(huì )王子當時(shí)的心情，最后讀給大家聽(tīng)，看看誰(shuí)的動(dòng)員書(shū)最具有號召力。另外，還要在平時(shí)的課堂上訓練孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，本節課讀書(shū)的練習有點(diǎn)少了，我想這是我以后需要努力的地方。

　　第八次教學(xué)反思（三）

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《第八次》是一篇寓含著(zhù)深刻道理的外國歷史故事。課文敘述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰斗，終于趕跑了侵略軍，取得了最后的勝利。這課教學(xué)，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得總結：

　　一、讀

　　古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，強調了讀書(shū)的重要性。在語(yǔ)文課堂上，我始終強調朗讀，只有通過(guò)朗讀學(xué)生才能進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，才能不斷地從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。課文的第三自然段是文章的重點(diǎn)，即從蜘蛛結網(wǎng)的過(guò)程中要體會(huì )的是那種堅持不懈，永不放棄的精神，因此在學(xué)習第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀，讀的時(shí)候在感觸深的地方作標記；接著(zhù)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品味出蜘蛛織網(wǎng)的艱辛與執著(zhù)，以及百折不撓、永不言棄的精神；再在感情朗讀中加深理解，受到熏陶，從而為理解布魯斯王子內在情感的變化做足了充分準備。

　　二、看

　　布魯斯看到蜘蛛結網(wǎng)的過(guò)程，感動(dòng)極了。這時(shí)我充分利用文中插圖，引導學(xué)生仔細觀(guān)察：圖中的布魯斯王子是什么樣子呢？學(xué)生凝神注視，看到了此時(shí)的布魯斯左拳緊握、右手隨時(shí)準備拿起武器參加戰斗、表情堅毅。我從學(xué)生鏗鏘有力的描述中知道他們已經(jīng)體會(huì )到了當時(shí)王子那種必勝的決心，自己的內心必定也經(jīng)過(guò)了一次洗禮。

　　三、 想

　　從他當初滿(mǎn)懷信心到幾乎失去信心再到重新振作，貫穿整篇課文的就是布魯斯王子心中所想的。學(xué)習中我引導學(xué)生對布魯斯這個(gè)角色進(jìn)行體驗，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)布魯斯王子的精神世界，去想他所想。

　　在第二自然段中，我讓學(xué)生抓住“唉聲嘆氣”進(jìn)行角色體驗。引導學(xué)生想象布魯斯王子會(huì )唉聲嘆氣說(shuō)些什么？在體驗中讓學(xué)生感受布魯王子當時(shí)那種屢戰屢敗后沮喪的心情。

　　在第四自然段中，我讓學(xué)生抓住布魯斯的所思所想進(jìn)行角色體驗。言為心聲，語(yǔ)言是從人物心里流淌出來(lái)的，當看到書(shū)上的圖片，聽(tīng)到布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時(shí)，引導學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)當時(shí)的布魯斯心里在想什么？從而讓學(xué)生體會(huì )到布魯斯的信心和力量，感覺(jué)到一個(gè)真實(shí)的、有血有肉的王子形象就站在自己面前。

　　在這樣的空白處引導學(xué)生大膽想象，營(yíng)造出了一種氛圍，讓學(xué)生入情入境，體會(huì )到了布魯斯王子情感上的一次波瀾。

　　四、說(shuō)

　　有時(shí)為了追求“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的共識效應，課文往往有意識地留出空白。本課中最后一小節寫(xiě)王子“四處奔走，召集被打散的軍隊，動(dòng)員人民起來(lái)抵抗�！庇质且粋�(gè)空白點(diǎn)。教學(xué)中我抓住這一空白，設計了布魯斯發(fā)表動(dòng)員演說(shuō)的環(huán)節，鼓勵學(xué)生大膽想象，為布魯斯發(fā)表演說(shuō)。我先讓學(xué)生在小組里議論，然后全班交流，比比誰(shuí)的演講最能打動(dòng)人。這樣一來(lái)，學(xué)生不但進(jìn)入了角色，而且也進(jìn)入了課文的情境，加深了對課文的感悟能力，增強了學(xué)生的口頭表達能力，晉升了學(xué)生的思維創(chuàng )新能力，為學(xué)生個(gè)性化閱讀、理解和演說(shuō)提供了展示的舞臺。

　　五、寫(xiě)

　　教學(xué)接近尾聲時(shí)，我安排了寫(xiě)的練習。蜘蛛結網(wǎng)的故事啟發(fā)了失敗中的布魯斯,如果你面對失敗者，你會(huì )對他們說(shuō)些什么？把你說(shuō)的話(huà)寫(xiě)到下來(lái)就是一句名言，并把你的名字寫(xiě)上。學(xué)生興致勃勃地用他們稚嫩的筆書(shū)寫(xiě)著(zhù)面對挫折和困難的堅定信念和頑強毅力，心靈再次得到了凈化。最后在熱情洋溢的交流“名言”中，學(xué)生相互影響，相互鼓勵，為形成正確的人生觀(guān)打下了基礎。這一小練筆，不僅再次掀起了課堂學(xué)習的高潮，還實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的有機統一。

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