《當圖片遇到文字》的教學(xué)反思

　　本課是信息技術(shù)第三冊下的第五課《圖文的合理搭配》，本課學(xué)習目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )合理布局圖片和文字，掌握圖片和文字的疊放方法。通過(guò)對課本的仔細研究及三次磨課后，最終我把課堂分成了三個(gè)環(huán)節：

　　一、四個(gè)幽默故事激趣導入，講述圖片與文字的四種簡(jiǎn)單的位置關(guān)系；

　　二、由魔術(shù)大揭密引出圖文的第五種位置關(guān)系：圖文疊加，同時(shí)讓學(xué)生們自學(xué)圖文疊加效果的設置方法；

　　三、拓展延伸，練習圖文疊加效果的設置操作并拓展學(xué)習圖文的組合方法。

　　經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，我發(fā)現雖然課堂達到了趣味性及任務(wù)驅動(dòng)的目的'，但是實(shí)際操作練習的時(shí)間太短了。課后通過(guò)老師們評課，我更深刻地感覺(jué)到課堂練習的時(shí)間過(guò)短，導入時(shí)間過(guò)長(cháng)，應壓縮導入時(shí)間。幽默故事展示的形式要改變。插入圖片的任務(wù)屬于對上節課的練習應壓縮時(shí)間，總之要壓縮這部分時(shí)間在10分鐘內完成。

　　第二點(diǎn)，課后總結方式不好。應讓學(xué)生在老師的指導下自我總結學(xué)會(huì )了什么。這樣有利于培養學(xué)生善于自我總結的能力。

　　第三點(diǎn)，課堂語(yǔ)氣不成熟，因為針對的是高年級的學(xué)生，課堂語(yǔ)氣一定要成熟。課堂用語(yǔ)也應注意，處處要體現學(xué)生為主體老師為引導這一原則。

　　第四點(diǎn)，課堂提問(wèn)的覆蓋范圍窄由于教師機的位置在A(yíng)、B兩組的前面，所以課堂提前我總是觀(guān)注C、D兩組，無(wú)意中總是讓C、D兩組的學(xué)生回答問(wèn)題，而忽略了A、B組，在今后的教學(xué)中我一定注意這個(gè)問(wèn)題，提問(wèn)范圍要廣，不能總提問(wèn)個(gè)別幾個(gè)學(xué)生。

　　第五點(diǎn)，開(kāi)始上課沒(méi)有點(diǎn)清這一課的課題，以至于學(xué)生及聽(tīng)課老師不知道這一課講的是什么。課堂中我也有點(diǎn)只是沒(méi)有強調，在今后的教學(xué)中一定會(huì )在課堂中給學(xué)生點(diǎn)清課題。

　　當然還有老師提到課堂“求助課本”的時(shí)候我應該把求助課本哪一頁(yè)也告訴學(xué)生，這一點(diǎn)我反復考慮了一下，我還是認為不點(diǎn)清頁(yè)數為好。因為這個(gè)環(huán)節我是想讓學(xué)生養成一個(gè)良好的學(xué)習習慣——課前預習。只要課前預習的同學(xué)一定知道老師該講哪一課了，知道應該在哪一頁(yè)查找他們需要的知識。我認為這種方式日積月累下來(lái)更有利于培養學(xué)生課前預習以及自學(xué)的能力，更能體現新課改的理念。當然這僅是我個(gè)人的想法，我想這個(gè)想法應在今后的課堂實(shí)踐中來(lái)印證。我一定會(huì )去偽存真，在今后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習不斷探索，不斷提升自我的教學(xué)水平。

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