《狐貍分奶酪》第一課時(shí)教學(xué)反思范文
今天，我在二（1）班執教了《狐貍分奶酪》第一課時(shí)，近期的準備與磨課讓我有所收獲，有所成長(cháng)，對低年級語(yǔ)文教學(xué)有了初步的理解。當然這堂課還有很多不足，通過(guò)區教研室査主任、我校鄭校長(cháng)的悉心指導，評價(jià)反饋，我對這堂課又有了一些反思。
一：合理分配課堂識字量
部編版語(yǔ)文教材對識字量的要求較高，比如本課8個(gè)一類(lèi)字，12個(gè)二類(lèi)字。我采用了同桌互助、游戲闖關(guān)等環(huán)節讓學(xué)生認識這20個(gè)字。接著(zhù)利用學(xué)生分享記字法，歸納形聲字，組詞，漢字畫(huà)等形式識記8個(gè)一類(lèi)字。雖然課堂完成了這一教學(xué)目標，但是對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，知識量過(guò)多。大部分孩子是依靠課前預習提前掌握了這些字詞，對于班級學(xué)困生來(lái)說(shuō)，較短的時(shí)間認識20個(gè)字無(wú)疑是巨大的挑戰。因此調整為分兩課時(shí)識字更符合學(xué)情。學(xué)生的任務(wù)量減半，學(xué)習效果也會(huì )提高。
二：識字方法要科學(xué)規范
低年級的學(xué)生識字可以依靠組詞等形式，但要注重隨文識字，把漢字放入具體的語(yǔ)句中，根據語(yǔ)境來(lái)理解。比如讀第一自然段時(shí)，學(xué)習里面奶、始、撿、拌四個(gè)字。隨文解決生字更易于學(xué)生理解字義，變機械記憶為理解記憶。我想這也更利于培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力，使學(xué)生在語(yǔ)境中正確的遣詞造句。
另外，要學(xué)會(huì )歸納生字。我這次在識字環(huán)節有歸納奶、吵、仔、咬，總結出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。其實(shí)這課可以歸納的內容還有很多，比如隨文識字過(guò)程中，就歸納奶和始這兩個(gè)“女”字旁的漢字，吵和嚷這兩個(gè)“口”字旁的字。這種分類(lèi)歸納不僅輔助學(xué)生輕松識字，也使學(xué)生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們在學(xué)習過(guò)程有意識的進(jìn)行分類(lèi)總結，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
三：課堂用語(yǔ)要趣味化
我最近才接觸低年級學(xué)生，記得第一次試講時(shí)，提問(wèn)過(guò)于高年級化，語(yǔ)態(tài)教態(tài)偏于死板，孩子們前半節課還能認真聽(tīng)，到了后半節課有的孩子就坐不住了，我知道這是課堂沒(méi)有趣味性，孩子們失去了興趣。我嘗試調整，語(yǔ)氣更加兒童化，語(yǔ)速放慢，評價(jià)語(yǔ)多樣化，尤其要在課堂上多使用激勵性評語(yǔ)。第一次試講時(shí)，當發(fā)現孩子出現錯誤的`學(xué)習習慣時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“認真聽(tīng)，不要說(shuō)話(huà)”“你的寫(xiě)字姿勢不正確”諸類(lèi)批評式評價(jià)語(yǔ)。鄭校長(cháng)指出要使用多樣化的表?yè)P語(yǔ)，如果出現錯誤習慣，可以用“榜樣示范”“提出希望”等評語(yǔ)，如“瞧，這位同學(xué)聽(tīng)得真認真，其他同學(xué)向他學(xué)習”“老師的筆是有魔力的，圈給寫(xiě)字姿勢端正的同學(xué)”，第二次試講時(shí)我采用了這些辦法，課堂氣氛活躍了，學(xué)生參與積極了。這種友好的趣味化語(yǔ)言也拉近了我和孩子們的距離，下課后還有一群孩子將我團團圍住親熱地交流。
近期的磨課上課我真切體會(huì )到深入鉆研是上課的基礎，精心設計教學(xué)方法是上好課的前提，學(xué)會(huì )精益求精是上好課的關(guān)鍵。
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