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狐貍分奶酪教學(xué)反思（通用8篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的狐貍分奶酪教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
狐貍分奶酪教學(xué)反思 1
一、教學(xué)效果
根據本單元整體教學(xué)的要求，以及寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，我以故事的發(fā)展為主線(xiàn)索，以指導學(xué)生閱讀代講解，讓學(xué)生在閱讀中感悟其道理所在。課堂上，我引導學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。
在教學(xué)設計上，由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)中著(zhù)力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿(mǎn)活力。
新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，于是我將“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)加深對課文內容的感知，培養學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并整體地從字里行間內含的意蘊進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。
二、成功之處
1、我把整堂課還給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導和過(guò)渡的作用。
2、課前讓學(xué)生充分地預習、收集資料，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )了提問(wèn)題，解決問(wèn)題。
3、利用多種朗讀形式，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內容。
三、不足之處
1、整節課，時(shí)間分配不均，雖然在讀書(shū)上，給學(xué)生留了的時(shí)間，但其他方面的時(shí)間就有些少了，其中生字和書(shū)寫(xiě)練習時(shí)間不夠，導致對寫(xiě)字的指導不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字指導仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì )重視，還需強化練習。
2、在課上朗讀和說(shuō)話(huà)的'訓練中，沒(méi)有進(jìn)行充分討論、落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內容的理解。
四、改進(jìn)措施
今后備課時(shí)要充分，具體，要備好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，緊湊地掌握上課的節奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對學(xué)生的放手更能操控一些�？傊�，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習，加強自身文化修養，多聽(tīng)聽(tīng)別人的課，虛心學(xué)習。
狐貍分奶酪教學(xué)反思 2
故事中的狐貍非常狡猾，它從一開(kāi)始就打著(zhù)“如意算盤(pán)”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍的用意，通過(guò)本篇課文幫助學(xué)生體會(huì )到朋友之間要互相謙讓?zhuān)灰锝镉嬢^，否則會(huì )失去更多。本文采用對話(huà)的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，是本課的表達特色。
我引導學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì )讀課文中的對話(huà)，而且要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的`進(jìn)入角色，了解課文內容。要記住老師應起指導作用。
這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓?zhuān)瑑蓚�(gè)人都想占便宜，結果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內部來(lái)講，要團結，不計較，如果過(guò)于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養雞系列，因為群文能打開(kāi)學(xué)生人文教育的眼界，培養他們的思考能力，提高他們的人文素養。
狐貍分奶酪教學(xué)反思 3
本課教學(xué)時(shí)，我的導入設置為學(xué)生搶答帶反犬旁的動(dòng)物名稱(chēng)，從而引出“狐貍”這一動(dòng)物，再欣賞狐貍的圖片，讓學(xué)生更有直觀(guān)感受，這樣用游戲方式就調動(dòng)了孩子的積極性。接著(zhù)，我指導學(xué)生通過(guò)初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？初讀課文時(shí)提出要求，學(xué)生根據提示要求，自學(xué)生字新詞，采用開(kāi)火車(chē)、摘果子等方式讀準生字新詞讀音，掃除語(yǔ)言障礙。
在掃除字詞障礙后，再通過(guò)填空敘述課文主要內容，感受狐貍的形象，總結出狐貍狡猾的本性�！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼�，我重點(diǎn)用分角色朗讀的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容。學(xué)生朗讀課文時(shí)注意把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現出來(lái)，從而達到更好地感受本課的旨。
一、畫(huà)一畫(huà)
用不同的線(xiàn)條畫(huà)出狐貍的所做所說(shuō)。通過(guò)研讀狐貍的.言行舉止，看出狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。
二、演一演
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式�！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼�，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的時(shí)，我請三位學(xué)生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當導演。學(xué)生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現出來(lái)。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內容讀懂了。
三、說(shuō)一說(shuō)
“讀”是對信息的輸入，而“說(shuō)”應該是對信息輸出。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結合起來(lái)并加強訓練。
說(shuō)一說(shuō)：狐貍的做法對嗎？狐貍是個(gè)怎樣的動(dòng)物？如果你是小熊你該怎么做？
低年級學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對故事的理解。
當然我的課程設置還有很多要改進(jìn)的地方，如字詞認讀方面和情境朗讀方面，還可以設置更多形式。寫(xiě)字指導方面，也有很多欠缺，以后要在這些方面改進(jìn)。
狐貍分奶酪教學(xué)反思 4
《狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。課后我認真反思本課的教學(xué)，我認為：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、問(wèn)題引領(lǐng)課文學(xué)習
講授課文時(shí)，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結果是什么？”導入課文的研讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，把握主體內容。在第二課時(shí)中我通過(guò)不斷地發(fā)問(wèn)引導學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的.哲理也就水到渠成地被找到了。最后引導學(xué)生拓展想象：如果讓你來(lái)為兩只小熊分奶酪，你會(huì )怎么分呢？這樣既增強了學(xué)習趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。
2、以讀帶講
多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會(huì )讀課文中的對話(huà)，而且要學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內容。老師則起指導作用。
不足之處：
1、語(yǔ)言文字訓練不足
在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓練中，沒(méi)有通過(guò)充分討論，落實(shí)對重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對課文內容的理解。
2、時(shí)間分配不均，給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書(shū)寫(xiě)練習時(shí)間不夠達標。
今后在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊的掌握上課的節奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對學(xué)生的放手更有操控一些。
狐貍分奶酪教學(xué)反思 5
今天，我在二（1）班執教了《狐貍分奶酪》第一課時(shí)，近期的準備與磨課讓我有所收獲，有所成長(cháng)，對低年級語(yǔ)文教學(xué)有了初步的理解。當然這堂課還有很多不足，通過(guò)區教研室査主任、我校鄭校長(cháng)的悉心指導，評價(jià)反饋，我對這堂課又有了一些反思。
一：合理分配課堂識字量
部編版語(yǔ)文教材對識字量的要求較高，比如本課8個(gè)一類(lèi)字，12個(gè)二類(lèi)字。我采用了同桌互助、游戲闖關(guān)等環(huán)節讓學(xué)生認識這20個(gè)字。接著(zhù)利用學(xué)生分享記字法，歸納形聲字，組詞，漢字畫(huà)等形式識記8個(gè)一類(lèi)字。雖然課堂完成了這一教學(xué)目標，但是對于低年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，知識量過(guò)多。大部分孩子是依靠課前預習提前掌握了這些字詞，對于班級學(xué)困生來(lái)說(shuō)，較短的時(shí)間認識20個(gè)字無(wú)疑是巨大的挑戰。因此調整為分兩課時(shí)識字更符合學(xué)情。學(xué)生的任務(wù)量減半，學(xué)習效果也會(huì )提高。
二：識字方法要科學(xué)規范
低年級的學(xué)生識字可以依靠組詞等形式，但要注重隨文識字，把漢字放入具體的'語(yǔ)句中，根據語(yǔ)境來(lái)理解。比如讀第一自然段時(shí)，學(xué)習里面奶、始、撿、拌四個(gè)字。隨文解決生字更易于學(xué)生理解字義，變機械記憶為理解記憶。我想這也更利于培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力，使學(xué)生在語(yǔ)境中正確的遣詞造句。
另外，要學(xué)會(huì )歸納生字。我這次在識字環(huán)節有歸納奶、吵、仔、咬，總結出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。其實(shí)這課可以歸納的內容還有很多，比如隨文識字過(guò)程中，就歸納奶和始這兩個(gè)“女”字旁的漢字，吵和嚷這兩個(gè)“口”字旁的字。這種分類(lèi)歸納不僅輔助學(xué)生輕松識字，也使學(xué)生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們在學(xué)習過(guò)程有意識的進(jìn)行分類(lèi)總結，掌握科學(xué)的學(xué)習方法。
三：課堂用語(yǔ)要趣味化
我最近才接觸低年級學(xué)生，記得第一次試講時(shí)，提問(wèn)過(guò)于高年級化，語(yǔ)態(tài)教態(tài)偏于死板，孩子們前半節課還能認真聽(tīng)，到了后半節課有的孩子就坐不住了，我知道這是課堂沒(méi)有趣味性，孩子們失去了興趣。我嘗試調整，語(yǔ)氣更加兒童化，語(yǔ)速放慢，評價(jià)語(yǔ)多樣化，尤其要在課堂上多使用激勵性評語(yǔ)。
第一次試講時(shí)，當發(fā)現孩子出現錯誤的學(xué)習習慣時(shí)，我會(huì )說(shuō)：“認真聽(tīng)，不要說(shuō)話(huà)”“你的寫(xiě)字姿勢不正確”諸類(lèi)批評式評價(jià)語(yǔ)。鄭校長(cháng)指出要使用多樣化的表?yè)P語(yǔ)，如果出現錯誤習慣，可以用“榜樣示范”“提出希望”等評語(yǔ)，如“瞧，這位同學(xué)聽(tīng)得真認真，其他同學(xué)向他學(xué)習”“老師的筆是有魔力的，圈給寫(xiě)字姿勢端正的同學(xué)”，第二次試講時(shí)我采用了這些辦法，課堂氣氛活躍了，學(xué)生參與積極了。這種友好的趣味化語(yǔ)言也拉近了我和孩子們的距離，下課后還有一群孩子將我團團圍住親熱地交流。
近期的磨課上課我真切體會(huì )到深入鉆研是上課的基礎，精心設計教學(xué)方法是上好課的前提，學(xué)會(huì )精益求精是上好課的關(guān)鍵。
狐貍分奶酪教學(xué)反思 6
《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過(guò)狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。
設計本課時(shí)重點(diǎn)抓了識字寫(xiě)字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的方法，并設計了個(gè)別重點(diǎn)語(yǔ)句的`朗讀。在朗讀的同時(shí)讓孩子們隨文理解生字字義，達到鞏固識字的效果。整節課結束后，基本上完成了教學(xué)設計中想要完成的教學(xué)目標。但是在授課的過(guò)程中，還是會(huì )有一些遺憾，比如在識字寫(xiě)字的教學(xué)環(huán)節，環(huán)節設計比較多，導致用時(shí)比較多，在教學(xué)和生成的階段，對于孩子們反應不積極的預設不夠充分，沒(méi)有合理的解決預案，導致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時(shí)間不足，
總之，縱觀(guān)整堂課，在教學(xué)設計和教學(xué)時(shí)間掌控上，我還需要繼續努力，在反思中不斷進(jìn)步。
狐貍分奶酪教學(xué)反思 7
《狐貍分奶酪》以童話(huà)的擬人化描寫(xiě)，塑造了傻乎乎的小熊和狡猾的狐貍形象，旨在告訴小朋友們，朋友之間若斤斤計較，就會(huì )讓別有用心的人有機可乘。
本課人物形象清晰，對話(huà)內容通俗易懂，提示語(yǔ)清晰，適合讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。在教學(xué)時(shí)，我抓住“讀出心情”、“讀好標點(diǎn)”、“關(guān)注提示語(yǔ)”，從這三方面來(lái)指導學(xué)生讀好課文、讀好課文中的對話(huà)。
進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我分階段給學(xué)生提出閱讀要求。在找一找狐貍分奶酪的起因時(shí)，我要求學(xué)生自由讀課文。而在閱讀第一次分奶酪時(shí)，我讓學(xué)生大聲讀一讀2—6自然段，并在小組內交流：狐貍是怎么說(shuō)的，怎么做的.。第二次分奶酪時(shí)，則要求默讀課文，找出分奶酪的動(dòng)作，并且學(xué)會(huì )邊讀邊做標記。第三次分奶酪時(shí)，就要求學(xué)生能夠分角色讀課文了。不同的閱讀要求，讓學(xué)生利用不同的閱讀方式來(lái)感受人物的不同。
在教學(xué)時(shí)，出現了一些值得思考的問(wèn)題。首先，在默讀課文，尋找描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生不會(huì )使用鉛筆進(jìn)行圈劃，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意時(shí)刻提醒，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。其次，在小組分角色朗讀時(shí)，學(xué)生花費大部分時(shí)間來(lái)選擇角色，反而練習時(shí)間比較少。下一次進(jìn)行練習時(shí)，可以提前幫學(xué)生分配合適的角色，以免時(shí)間的浪費。最后，在上課之初，缺少一些課文的整體關(guān)照，在最后才讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容，沒(méi)有做到前后關(guān)聯(lián)，需要改進(jìn)。
狐貍分奶酪教學(xué)反思 8
在教學(xué)《狐貍分奶酪》這一課時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1.課程內容理解與傳達：
反思點(diǎn)：是否準確把握了故事的教育意義，即通過(guò)狐貍幫助小熊分奶酪的故事，向學(xué)生傳遞了關(guān)于公平、分享以及警惕他人動(dòng)機等道德觀(guān)念。
改進(jìn)方向：確保講解過(guò)程中寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深入理解故事內涵，并引導他們進(jìn)行批判性思考。
2. 教學(xué)方法與手段：
反思點(diǎn)：在講述故事時(shí)，是否采用了生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，使故事情節更加吸引學(xué)生注意力；課堂互動(dòng)環(huán)節如何設計，如角色扮演、小組討論等，以提高學(xué)生參與度。
改進(jìn)方向：嘗試引入多媒體教學(xué)工具或實(shí)物道具輔助教學(xué)，增強情境代入感；增加合作學(xué)習活動(dòng)，讓孩子們親身體驗故事中的角色沖突與解決過(guò)程。
3. 學(xué)生反應與反饋：
反思點(diǎn)：觀(guān)察學(xué)生對故事的理解程度，他們在課堂上的'表現及提出的問(wèn)題，分析是否存在認知難點(diǎn)或情感共鳴不足的情況。
改進(jìn)方向：針對學(xué)生的反饋調整教學(xué)策略，比如對于難以理解的概念可以設計更多實(shí)例進(jìn)行解釋?zhuān)瑫r(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，培養他們的獨立思考能力和表達能力。
4. 德育目標實(shí)現：
反思點(diǎn)：評估通過(guò)這節課，學(xué)生是否能從故事中領(lǐng)悟到處理人際關(guān)系、對待利益分配等方面的智慧與原則。
改進(jìn)方向：在后續的教學(xué)中，結合具體生活情境，繼續深化和拓展相關(guān)德育主題，促進(jìn)學(xué)生品格發(fā)展和社會(huì )化進(jìn)程。
5. 課程結構與節奏：
反思點(diǎn)：檢查故事講述、問(wèn)題引導、討論總結等各環(huán)節的時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有因為某一部分過(guò)于詳盡而影響整體教學(xué)進(jìn)度。
改進(jìn)方向：優(yōu)化課程時(shí)間管理，保證每個(gè)環(huán)節既能充分展開(kāi)又不拖沓，形成緊湊且有張力的教學(xué)流程。
總之，《狐貍分奶酪》的教學(xué)不僅要求教師精準解讀教材，更需要靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘故事背后深藏的價(jià)值觀(guān)教育意義，并通過(guò)有效的課堂活動(dòng)落實(shí)德育目標。
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