解方程的教學(xué)反思范文
本節課的內容是在學(xué)生學(xué)習了用字母表示數、等式的性質(zhì)的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本冊教材的解方程不僅安排了形如x+a=bx-a=bax=bx÷a=b這樣的簡(jiǎn)單方程，還安排了形如a-x=ba÷x=b這樣的特殊方程。
成功之處：
1、淡化依據逆運算關(guān)系解方程，與初中數學(xué)相銜接。根據《標準（2011）》的要求，從小學(xué)就引入等式的基本性質(zhì)，并以此為基礎導出解方程的方法，這樣就避免了同一內容兩種思路、兩種算理解釋的'現象，有利于改善和加強中小學(xué)數學(xué)教學(xué)的銜接。從而摒棄了原來(lái)依據逆運算解方程的思路，能有效降低學(xué)生學(xué)習的難度，也降低了記憶的難度。實(shí)際上依據逆運算解方程就是用算術(shù)的思路求未知數，只適合解一些簡(jiǎn)單的方程，到了中學(xué)還要重新另起爐灶。因此，利用等式的性質(zhì)解方程能夠幫助學(xué)生深入的理解方程的意義，能深入理解方程所揭示的等量關(guān)系，也更有助于逐步感悟方程的實(shí)質(zhì)、等價(jià)思想和建模思想。
2、重點(diǎn)教學(xué)特殊方程，體會(huì )用等式性質(zhì)解方程的優(yōu)勢。在例3的教學(xué)中，先讓學(xué)生自主嘗試解方程20-x=9,大部分學(xué)生依據前面學(xué)習的內容寫(xiě)成了下面的過(guò)程：20-x=9
解：20-x+20=9+20
X=29
可是學(xué)生經(jīng)過(guò)檢驗發(fā)現x=29并不是方程的解，從而引導學(xué)生討論怎樣把新知識轉化為舊知識來(lái)解決問(wèn)題。
不足之處：
1、在練習中由于課本這樣的練習太少，沒(méi)有增加相應的題目，學(xué)生熟練的程度還是比較欠缺。
2、學(xué)生對于歸納總結出來(lái)的特殊方程的解法還沒(méi)有內化，導致學(xué)生出現解普通方程和特殊方程在解法上相混淆。
再教設計：
1、及時(shí)總結特殊方程的解法：當未知數是減數或除數時(shí)，方程兩邊要同時(shí)加上或乘未知數，再解方程。
2、要弄清什么是減數和除數，避免出現不必要的錯誤。
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