六年級科學(xué)《實(shí)驗》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的六年級科學(xué)《實(shí)驗》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級科學(xué)《實(shí)驗》教學(xué)反思1
今天，我校舉行片教學(xué)半日活動(dòng)，主題是“減負、增效”，我執教了六年級語(yǔ)文《夜晚的實(shí)驗》。這次公開(kāi)課讓我收獲多多，給我最大的啟示是，語(yǔ)文老師一定要認真細讀文本，這是上好課的基礎。正好我在鳳凰語(yǔ)文論壇上做這篇課文的一課一帖，在兩個(gè)星期前我就反反復復地讀文本，仔細揣摩斯帕拉捷實(shí)驗的過(guò)程，我發(fā)現了很多以前沒(méi)有讀到的東西。首先是在內容的理解、主題的把握上，斯帕拉捷的實(shí)驗不但讓我們看到了他善于觀(guān)察、勤于思考、大膽實(shí)驗、不怕失敗、鍥而不舍、持之以恒等可貴的精神，而且給人的啟示也是多方面的。比如：“失敗是成功之母”“好奇心是科學(xué)探究的可貴品質(zhì)”“科學(xué)的道路不是一帆風(fēng)順的，只有善于觀(guān)察、勤于思考、不怕失敗、鍥而不舍、大膽實(shí)驗的人，才能攀登科學(xué)的頂峰�！眱H此而已還是不夠的，我想，我們還應該讓學(xué)生明白“一切科學(xué)研究都應該造福于人類(lèi)”。其次是在表達方法的領(lǐng)悟上。四次實(shí)驗過(guò)程不僅啟發(fā)我們在寫(xiě)比較復雜的實(shí)驗時(shí)要注意“有詳有略，突出重點(diǎn)”，還要學(xué)習第一次實(shí)驗是怎樣寫(xiě)具體的（寫(xiě)了實(shí)驗的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、結果、做法、思考）。不僅如此，我還發(fā)現，寫(xiě)第一次實(shí)驗時(shí)，文中是從結果寫(xiě)到做法最后寫(xiě)思考過(guò)程。這種倒敘的寫(xiě)法與通常寫(xiě)法相比（從想法寫(xiě)到做法最后寫(xiě)結果），又有什么優(yōu)點(diǎn)呢？這些都應該讓學(xué)生有所領(lǐng)悟，才能啟發(fā)一部分學(xué)生學(xué)習文章的構思，并在課堂上我讓學(xué)生創(chuàng )造性地復述斯帕拉捷的第一次實(shí)驗的過(guò)程。由于我課前比較認真地解讀了文本，有了自己的一些理解和思考，教學(xué)的思路就漸漸明晰起來(lái)。課堂上才有了上課的底氣。
我的第二點(diǎn)啟示是：在細讀文本的基礎上，要準確把握每一課時(shí)的教學(xué)目標。而這節課的重點(diǎn)有兩個(gè)方面，一是理解課文內容，提煉出斯帕拉捷這個(gè)科學(xué)家身上表現出來(lái)的可貴精神，也就是理解他實(shí)驗成功的原因，在此基礎上，讓學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)，獲得人生的智慧。（這是課后習題3，可見(jiàn)課后的習題有時(shí)就提示了教學(xué)的重要目標。）二是讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生感悟作者寫(xiě)實(shí)驗的方法：有詳有略，重點(diǎn)突出；倒敘手法，設疑激趣。因為高年級閱讀教學(xué)應當重視篇章的訓練，要讓理解內容和學(xué)習表達兩條線(xiàn)并進(jìn)，這才能體現語(yǔ)文教學(xué)“工具性和人文性的統一�！弊プ×俗x和寫(xiě)這兩個(gè)重點(diǎn)，其他的知識和技能（如體會(huì )引號的用法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，采用多種朗讀形式，尤其多次讓學(xué)生通過(guò)默讀來(lái)理解課文的內容，學(xué)法的遷移）、過(guò)程與方法（培養合作探究的能力）、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)（從文中得到啟示）等方面的目標也就在教學(xué)過(guò)程中一一落實(shí)了。
我的第三點(diǎn)啟示是：確定了恰當的教學(xué)目標后，還要精心地組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)來(lái)實(shí)現這些預設的目標。我想，課堂教學(xué)應當以學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)為主，輔以教師的講授和點(diǎn)撥。學(xué)習四次實(shí)驗，我設計了表格，讓學(xué)生自主學(xué)習，填寫(xiě)每一次實(shí)驗的`做法、結果、結論。在此基礎上，讓學(xué)生自主發(fā)現寫(xiě)法上“有詳有略”的特點(diǎn)。這些閱讀體驗是比較淺層的，所以我接下來(lái)將第一次實(shí)驗為例，引導學(xué)生細讀后理清段落的層次，課文寫(xiě)了實(shí)驗的時(shí)間、地點(diǎn)、結果、做法、思考，在此基礎上讓學(xué)生練習創(chuàng )造性地復述課文，以后的幾次實(shí)驗讓學(xué)生自主閱讀、理解，感悟斯帕拉捷的科學(xué)精神就顯得容易多了。我想，課后我讓學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗自行車(chē)前后輪胎前行的速度是否一樣，并做好記錄，再學(xué)習課文的寫(xiě)法將實(shí)驗過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，不就水到渠成了嗎？
教學(xué)了這篇課文，我掩卷沉思：今天的孩子，又有幾個(gè)愿意走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的？沒(méi)有觀(guān)察又哪來(lái)的好奇心、哪來(lái)的思考？即使愿意走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活的，極大部分的學(xué)生也是熟視無(wú)睹。也許對于孩子，現在的課業(yè)負擔太沉重了；也許這些孩子，他們的愉悅點(diǎn)轉移了，都沉浸于動(dòng)畫(huà)片或者其他娛樂(lè )方式；也許這些孩子……是什么使孩子們的目光變得如此冷漠？！
本學(xué)期，我們六年級的共讀科普書(shū)目是《激發(fā)好奇心的66個(gè)故事》，真希望這本書(shū)能在孩子們的心靈里播下點(diǎn)什么，讓好奇的種子在他們的心田里生根、長(cháng)葉、開(kāi)花、結果。因為我始終堅信：好奇心是一切創(chuàng )造的源頭。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。由于文本解讀比較細致，教學(xué)內容過(guò)于飽滿(mǎn)，對課文的第三段的教學(xué)顯得較匆忙，讓學(xué)生寫(xiě)斯帕拉捷實(shí)驗后所受的啟示也顯得倉促，在這節課上，雖然學(xué)生的學(xué)習熱情很高漲，比起上學(xué)期的公開(kāi)課，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的各種能力得到了明顯的提高，但是課堂上他們的“活力”還是不夠，自主學(xué)習能力的培養還有待加強，尤其是一部分后進(jìn)生。課堂上我牽引的痕跡還是顯得過(guò)重，正是有了遺憾，才有我以后努力的方向，面對遺憾，我坦然面對！
下一次，會(huì )更好！
六年級科學(xué)《實(shí)驗》教學(xué)反思2
《斜塔上的實(shí)驗》是第五單元的第一篇課文，本單元所選的幾篇課文都是科普類(lèi)文章，體裁多樣，包括人物傳記、議論文、說(shuō)明文，另有一篇文言文章。與第四單元教學(xué)重點(diǎn)不同，本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生在了解科學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)習科普類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，特別是行文脈絡(luò )及語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)掌握說(shuō)明文、議論文的基本知識點(diǎn)�！缎彼系膶�(shí)驗》是一篇人物傳記節選，可讀性相對較強，內容也較淺顯，因此課堂上我采用學(xué)生自讀、自由討論，教師予以適當點(diǎn)撥輔助的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。從實(shí)際的課堂效果來(lái)看，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題。
1、沒(méi)有反復強調課前預習，部分學(xué)生預習不充分，造成整個(gè)課堂的進(jìn)度相對放緩，由預期的1.5課時(shí)延為2課時(shí)。由于預習工作沒(méi)有到位，部分簡(jiǎn)單的問(wèn)題耗時(shí)太長(cháng)，甚至在老師的引導下，仍不能正確找到相關(guān)段落。對于一些需要搜索信息進(jìn)行提煉概括的問(wèn)題，由于不熟悉文本，不能做到準確全面。在今后的教學(xué)中，應該把學(xué)生的預習工作置于重要的地位，反復強調，從而才能保證課堂效率和進(jìn)度。對于預習工作不到位的學(xué)生，予以適當的懲戒措施。
2、對于文中最重要的兩種寫(xiě)作手法的理解，學(xué)生有一定困難，引導的過(guò)程還需要放慢�！睂�(xiě)作順序的改變，到底有什么樣的作用，理解得不夠透徹。在實(shí)際的教學(xué)中除了結合文本外，還需列舉一下簡(jiǎn)單的例子，并且結合學(xué)生的作文寫(xiě)作，對順序、倒敘、插敘做一個(gè)系統的講解。并且有意識地引導學(xué)生在作文中運用。文章首尾兩部分場(chǎng)面描寫(xiě)分析，學(xué)生在把握時(shí)也只能說(shuō)出一點(diǎn)兩點(diǎn)，不能很好地理解運用描寫(xiě)這種表達方式的目的和作用。綜上所述，我認為問(wèn)題還在于就目前的教學(xué)環(huán)節設計來(lái)講，學(xué)生當堂的讀寫(xiě)結合訓練的機會(huì )還是比較少的。一方面課時(shí)緊張，另一方面學(xué)生當堂消化文本的能力有待提高。所以，我覺(jué)得在以后的課堂上，要注意將讀寫(xiě)有機結合起來(lái)。寧愿在課時(shí)進(jìn)度上適當放慢一些，讓學(xué)生有更多的機會(huì )參與課堂反饋寫(xiě)作。
3、教學(xué)重難點(diǎn)的設置沒(méi)有與教學(xué)時(shí)間很好地結合起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間分配不夠充分，其他部分講解的時(shí)候拓展延伸的東西沒(méi)有把握好多，造成教學(xué)時(shí)間比較緊湊，反而在重難點(diǎn)部分走得過(guò)快。這一點(diǎn)是以后在課堂把握上要注意的。
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