五年級《藝術(shù)字體扮漂亮》的教學(xué)反思

　　本著(zhù)以學(xué)生為主體，教師為主導的原則，本節課的教學(xué)通過(guò)找出問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題這一模式來(lái)進(jìn)行。

　　首先，創(chuàng )設積極主動(dòng)的學(xué)習氛圍，使單調的學(xué)習變成了興趣盎然的探究過(guò)程，在計劃中有序地進(jìn)行。

　　其次，通過(guò)自身實(shí)踐驗證想法。比如環(huán)節一全班同學(xué)分小組學(xué)習，通過(guò)導入的課題，插入藝術(shù)字，本環(huán)節是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了插入本地圖片的`基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這個(gè)步驟不僅僅是學(xué)習如何插入藝術(shù)字，而是為后續的修改藝術(shù)字做準備的，而修改設計則為本科的第二個(gè)環(huán)節，最后的環(huán)節三為修改藝術(shù)字的顏色、形狀等，完成作品后，在全班進(jìn)行作品展示，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該作品的設計意圖和構想，并且讓其他小組的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。遇到問(wèn)題和疑難，通過(guò)小組的通力合作，共同解決問(wèn)題。

　　通過(guò)以上的設計，我發(fā)現原來(lái)的沉悶的環(huán)境一掃而空，學(xué)習氛圍變得輕松了，師生之間變得民主了，整個(gè)學(xué)習過(guò)程盡顯溝通、啟發(fā)、交流、互動(dòng)。本次教學(xué)策略運用的指導思想是一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

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