《簡(jiǎn)便運算》教學(xué)反思范文
“簡(jiǎn)便計算”是小學(xué)數學(xué)（人教版）四年級下冊教學(xué)的一部“重頭戲”。它不僅是學(xué)生學(xué)習簡(jiǎn)便計算的起點(diǎn)，其中被我國著(zhù)名數學(xué)家陳景潤譽(yù)為“數學(xué)大廈的基石”的加法、乘法的五條運算定律，更是學(xué)生今后學(xué)習其他“簡(jiǎn)便計算”的基礎。
最近在“簡(jiǎn)便運算”的教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習與練習，存在著(zhù)一個(gè)老大難問(wèn)題就是學(xué)生在計算時(shí)常出現“低級”錯誤，計算的正確率低。難道就真的沒(méi)有什么辦法可以解決嗎？
我想但凡教過(guò)四年級簡(jiǎn)便計算的老師，或多或少都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：學(xué)生在課堂上能根據教師講解的方法利用運算定律或性質(zhì)很好地進(jìn)行計算，表面看上去好像融會(huì )貫通了簡(jiǎn)便計算的“精髓�？蔀槭裁凑n后在作業(yè)中卻出現那么多“五花八門(mén)”、運算定律“張冠李戴”的錯誤呢？
通過(guò)透視學(xué)生的作業(yè)，我按學(xué)生計算能力或題目本身的難易把錯誤現象分成以下三種情況：
�。�1）在作業(yè)里經(jīng)常會(huì )出現下面的錯誤現象：75+125×25-25＝200×0＝0或321-126+74＝321-200＝121又或者800÷25×4＝800÷100＝8……仔細研究作業(yè)本后發(fā)現，出現這種錯誤現象的'大多數是計算能力欠缺的學(xué)生。他們缺乏觀(guān)察性容易受到來(lái)自習題本身的數字或運算方法等知識本身造成的干擾，明明是不適合簡(jiǎn)便計算的內容，他們卻不懂裝懂“濫竽充數”。
�。�2）顧此失彼的情況也是十分嚴重，745－（145+325）總是忘了脫去括號便符號，學(xué)生每次講解時(shí)思路也十分清晰，就是一做題就顧不上了。計算能力比較好的學(xué)生也經(jīng)常出現這種錯誤。當然，除了習題本身比較難以外還與學(xué)生出現感知不準確、算理不清晰、應用不靈活等判斷性錯誤有關(guān)；計算思維混亂以致計算時(shí)“顧此失彼”出現運算定律“張冠李戴”的錯誤現象。（三）結果分析在對回收學(xué)生問(wèn)卷的統計中，得出以下幾個(gè)現象：分析：1、2號題主要是調查學(xué)生的學(xué)習素質(zhì)。
�。�3）做題時(shí)，學(xué)生容易受內、外環(huán)境干擾，沒(méi)有養成專(zhuān)心致志學(xué)習的習慣；一半以上的學(xué)生沒(méi)有養成做完題后自覺(jué)檢查的習慣。因為不專(zhuān)心，做題時(shí)常會(huì )顧此失彼，丟三落四；不檢查，會(huì )使本來(lái)會(huì )做的題出現錯誤；久而久之養成了“粗心”的壞習慣。
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