《10的分與合》教學(xué)反思范文
今天教學(xué)的內容是“10的分與合”。在上課前我反復讀了教材，領(lǐng)會(huì )到：這一內容是放手讓學(xué)生自己完成。緊跟教材的要求。課始，先讓學(xué)生觀(guān)察主題圖得出：
1、有5串珠子，每串都有10顆。
2、主題圖旁邊的玉米老師提出的問(wèn)題是：你能有序地涂一涂、分一分嗎？
“有序”一詞孩子們第一次接觸，我不放心地問(wèn)：你能理解有序的意思嗎？一直提問(wèn)了4個(gè)孩子，才有一個(gè)小女生說(shuō)“就是1、2、3、4、5、那樣的�！保ê⒆觽兊脑~匯有限）我趕緊跟上：說(shuō)的真好，有序就是按照一定的順序，剛才這個(gè)女生說(shuō)的1、2、3……就是按照從小到大的順序。
完成了兩件事，我放手讓孩子們自己涂、填。我認為孩子們有了8、9分與合的教學(xué)基礎，會(huì )很快的完成兩個(gè)問(wèn)題。在不停地巡視中發(fā)現：竟然有一半的'孩子不知道怎樣按要求來(lái)完成。我快速地思考著(zhù)：?jiǎn)?wèn)題出在哪兒呢？
盯著(zhù)黑板上的主題圖想到：孩子們得到的兩點(diǎn)如果分開(kāi)教學(xué)會(huì )不會(huì )好一些？于是讓孩子們停下手中的筆，指著(zhù)第一行的珠子圖問(wèn)：“這一行有10顆珠子，有幾顆涂上了紅色？幾顆沒(méi)有涂色？”“把10顆珠子中的一顆涂色，9顆沒(méi)有涂色就是把10分成了幾和幾？”孩子們齊答：“把10分成了1和9�！薄叭绻诙型可銣蕚湓鯓油�？”“涂2顆”“分成了幾和幾？”“第三行呢？”“涂3顆”“你能完成嗎？”“能！”很快，孩子們就完成了涂色和填空。
第一次放手讓孩子們自己探究知識的形成過(guò)程算是失敗了。還得一步一步地引導完成。究其原因：剛入學(xué)不到兩個(gè)月的孩子們一直是在老師、家長(cháng)的引導下學(xué)習和作業(yè)，還沒(méi)有養成獨立思考和解決問(wèn)題的習慣。所謂“習慣”是長(cháng)期行為導致的慣性思維。目前我所帶的兩個(gè)班的孩子還沒(méi)有達到能夠獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。還是在老師和家長(cháng)長(cháng)期引導的習慣中走出來(lái)。編寫(xiě)教材的專(zhuān)家們考慮的是：孩子們在入學(xué)前早就接觸過(guò)10以?xún)葦档姆峙c合，所有區域、所有孩子的知識基礎和學(xué)習能力是相同的。在“10的分與合”這個(gè)知識點(diǎn)上應該能獨立完成所要求的兩點(diǎn)。課堂現實(shí)告訴我：雖然都是6歲的孩子卻存在著(zhù)：區域的差異、知識基礎的差異和學(xué)習能力的差異。還沒(méi)有達到脫離引導的習慣。如果這節課我沒(méi)有及時(shí)調整教學(xué)方法，一味地按照教參的要求進(jìn)行教學(xué)，例題下面的練習是不能完成了。
思考了這么多，得到一個(gè)結論：“習慣”是可以該掉的，但該掉習慣需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也是讓人覺(jué)得比較沉重的過(guò)程。何況孩子們需要該掉的還不止是這一個(gè)呢！
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