三年級數學(xué)下冊長(cháng)方形正方形的面積計算教學(xué)反思
長(cháng)方形的面積是在學(xué)生對長(cháng)方形、正方形有一個(gè)感性認識及認識了面積和面積單位的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習求規則圖形面積的第一課時(shí)，所以我把這一課時(shí)的教學(xué)目標定位在：
1、引導學(xué)生在探究活動(dòng)中理解并掌握長(cháng)方形面積計算公式，經(jīng)歷獲得新知學(xué)習的過(guò)程（不僅要讓學(xué)生對新知識能知其然，更要讓他們能從跟不上知其所以然）；
2、會(huì )用公式正確計算長(cháng)方形、正方形的面積。我的教學(xué)設計也就跟著(zhù)三步走。
一、復習面積單位中引入如何測量面積。
讓學(xué)生對面積的測量有一個(gè)動(dòng)手試驗的機會(huì )，體驗面積是如何測量的，從中體驗到用面積單位一個(gè)一個(gè)地去擺，再一個(gè)一個(gè)數，在現實(shí)生活中不方便，也不靈活，進(jìn)而思考是否有更好的方法，比如知道長(cháng)或寬等，能否利用一個(gè)什么計算公式，就能知道它的面積。適時(shí)引導學(xué)生從測量長(cháng)方形卡片面積過(guò)程中的一些感受與想法中，對長(cháng)方形的長(cháng)和寬與面積的關(guān)系進(jìn)行猜想，再想辦法驗證。
二、動(dòng)手操作中驗證長(cháng)方形的長(cháng)和寬與面積的關(guān)系。
以學(xué)習小組為單位，對長(cháng)方形的長(cháng)和寬與面積的關(guān)系進(jìn)行觀(guān)察、歸納、驗證。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗、理解面積計算公式的來(lái)源，讓其知其所以然。
三、精心設計練習，將正方形的面積計算公式設計在練習中，讓學(xué)生在練習中掌握正方形面積計算公式。
練習的最終目的是讓學(xué)生在練習中熟悉、掌握長(cháng)方形、正方形面積計算公式。但考慮到本班學(xué)生層次比較復雜，所以我在設計練習時(shí)，層次難度逐漸上升，讓不同層次學(xué)生在練習中都能在原有水平上得到一定的發(fā)展。但作為年輕教師不管是教學(xué)設計還是教學(xué)經(jīng)驗總是有很多的不足。比如課始的導入，太過(guò)生硬，不夠自然，也沒(méi)有很好地幫助學(xué)生搞清哪里是物體或封閉圖形的周長(cháng)，哪部分是它們的面積，所以在后面的練習中求面積有學(xué)生就用求周長(cháng)的方法在求。再如正方形面積公式的導出，沒(méi)有讓學(xué)生好好體驗物體或封閉圖形的面積，再加上學(xué)生對正方形周長(cháng)公式印象太深刻了，大部分學(xué)生對其面積公式也就想當然是4×邊長(cháng)，引導后，只有小部分反應過(guò)來(lái)正方形是長(cháng)方形中特殊的一種圖形，還應是長(cháng)×寬，在這里正方形面積加上公式，基本上我是自己在那講，引導正方形面積計算公式，這也可以算得上這節課失敗的其中一筆，也是對教材分析、理解得不夠透徹，教學(xué)設計的不夠到位的緣由。
總之，這一切還是要依賴(lài)于自己對教材的理解。
《長(cháng)方形、正方形的面積計算》教學(xué)反思
長(cháng)方形和正方形的面積計算是三年級數學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此我也特別重視這一教學(xué)內容的設計，盡量使學(xué)生通過(guò)我的教學(xué)設計能夠自己探索出長(cháng)方形和正方形的面積計算方法，并能靈活應用。上完這節課，我從以下方面進(jìn)行了總結。
一、教學(xué)按照進(jìn)程有步驟地實(shí)施。
按照教學(xué)設計一步一步地實(shí)施，學(xué)生們基本達到教學(xué)目的，能過(guò)探索出長(cháng)方形和正方形的面積計算方法，也能夠正確地應用。
二、重視培養學(xué)生數學(xué)興趣。
備課時(shí)我認真分析了教材和學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方形和正方形的面積計算方法；難點(diǎn)：培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在探索知識方面沒(méi)有計劃和方法，從日常學(xué)習情況看學(xué)生們比較懶惰，不能做到積極思考問(wèn)題，總體看學(xué)習成績(jì)比較差。因此，我在安排教學(xué)是有意的鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、應用方法的能力。
在課上，我組織學(xué)生探索面積時(shí)，如果按照教材要求就應該直接出示表格請學(xué)生觀(guān)察后填表。我覺(jué)得現在的學(xué)生實(shí)際情況很難觀(guān)察出每行有幾個(gè)與長(cháng)的關(guān)系，有幾行與寬的關(guān)系，所以，我在組織拼擺之后設計了一個(gè)這樣的表格，讓學(xué)生根據拼擺結果先填寫(xiě)，再去談?dòng)?/p>
每行擺幾個(gè)擺了幾行面積
每行有幾個(gè)與長(cháng)的關(guān)系，有幾行與寬的關(guān)系。做這樣一個(gè)鋪墊，對于孩子們就相對容易一些。學(xué)生們嘗到取得學(xué)習成果的喜悅，再思考問(wèn)題就很感興趣，學(xué)習的積極性也會(huì )調動(dòng)起來(lái)。
除此之外，我還注重知識靈活性地運用，在推到長(cháng)方形面積計算方法后，我又安排一個(gè)過(guò)渡環(huán)節，以幾個(gè)長(cháng)方形面積的計算為基礎，將練習與正方形面積公式的推導結合起來(lái)。學(xué)生們在我的安排下，一步一步地得到正方形的面積計算方法。
在練習環(huán)節，我重視基礎訓練的同時(shí)，更加注意鍛煉學(xué)生靈活地運用知識，利用組合圖形很好地練習長(cháng)方形和正方形面積的計算方法，也同時(shí)培養了學(xué)生空間觀(guān)念。
三、出現問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)方法，力爭取得良好的教學(xué)效果。
在上課的時(shí)候不可避免的出現與
教學(xué)設計不一樣的地方，其中有學(xué)生不能順利達到教學(xué)預想的可能，那么，該如何處理？我想，針對學(xué)生的問(wèn)題，趕快調整教學(xué)方法，盡可能地學(xué)會(huì )知識。在這節課上我就遇到這樣的問(wèn)題。
在我們拼擺出幾種長(cháng)方形之后，探討每行有幾個(gè)與長(cháng)的關(guān)系，有幾行與寬的關(guān)系時(shí)，學(xué)生們開(kāi)始聽(tīng)不懂我說(shuō)話(huà)，不知從哪兒去思考和回答，于是我放慢語(yǔ)速，再清楚地說(shuō)一遍，然后利用手勢幫助學(xué)生看清楚我問(wèn)的問(wèn)題與哪兒有關(guān)，學(xué)生就比較快速地回答上來(lái)。
在我們完成表格填寫(xiě)任務(wù)，思考：長(cháng)方形的長(cháng)、寬與面積有什么關(guān)系時(shí)，學(xué)生在我的手勢提醒下也回答不出來(lái)時(shí)，我開(kāi)始慌張，于是再次重申問(wèn)題，學(xué)生們不知怎么思考，正在這時(shí)，我想到這個(gè)問(wèn)題與上面問(wèn)題的聯(lián)系就請剛才回答問(wèn)題的張境瑩同學(xué)再把每行有幾個(gè)與長(cháng)的關(guān)系，有幾行與寬的關(guān)系說(shuō)一說(shuō)，幫助全體同學(xué)思考�？删驮谶@時(shí)，許志博同學(xué)再一次把大家帶到另一個(gè)誤區長(cháng)方形的面積=（長(cháng)+寬）×2，我當時(shí)恨死他了，怎么想到那兒了？我又一次不知所措，責備孩子不行，責備自己不是時(shí)候，于是，我趕快問(wèn)：“我們現在推導什么呢？”同學(xué)們異口同聲：“面積�！薄皩α�，那剛才許志博說(shuō)的是什么？是周長(cháng)的計算方法�！痹谶@時(shí)學(xué)生反應過(guò)來(lái)，重新思考得到長(cháng)方形的面積計算方法，教學(xué)重點(diǎn)才得以突破。
四、面對學(xué)生漏洞進(jìn)行反思提高自己教學(xué)水平。
上完這節課，暴露出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，回想起來(lái)，當然這些問(wèn)題出現使我慌張的原因是我分析學(xué)生情況還是不夠全面深刻，設計的教案沒(méi)有完全符合學(xué)生實(shí)際，才會(huì )不順利。這次的教訓，我應該反省的是，以后在設計教案的時(shí)候提前預想以下學(xué)生會(huì )怎么回答每一個(gè)問(wèn)題，如果回答不上過(guò)來(lái)應該怎樣調整教學(xué)方法等等，盡可能多想一些，使教學(xué)進(jìn)程順利一些。
面對這節課，我覺(jué)得自己有點(diǎn)過(guò)高估計自己和學(xué)生的能力，才會(huì )造成被動(dòng)，以后我應該揚長(cháng)避短，發(fā)揚對數學(xué)教學(xué)的熱情，設計新穎、實(shí)用的教案，克服自以為是的缺點(diǎn)，全面地分析學(xué)生。
《長(cháng)方形、正方形的面積計算》教學(xué)反思
對教學(xué)情境的創(chuàng )設、知識的形成過(guò)程、采用的教學(xué)方式、學(xué)生能力的培養、教學(xué)效果等的反思及自身教學(xué)過(guò)程中各方面存在的.問(wèn)題。
現代小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)必須讓數學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際貼近再貼近，我在導入新課時(shí)捕捉住生活中的幾個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)錄像呈現出高樓、籃球場(chǎng)、游泳池的長(cháng)方形塊面，鮮艷生動(dòng)的畫(huà)面，具體可感的生活實(shí)際場(chǎng)景，引起了學(xué)生新知的欲望：是呀，用面積單位直接量長(cháng)方形的面積，這種辦法在實(shí)際生活中太麻煩，也是行不通的。怎么辦呢？這樣就引出了一個(gè)數學(xué)問(wèn)題：應該尋找一個(gè)簡(jiǎn)便地計算長(cháng)方形面積的方法。
在這一探究發(fā)現的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手和動(dòng)腦，獲得了認識。并經(jīng)過(guò)啟發(fā)、討論和獨立思考、學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，獲得了長(cháng)方形面積計算的方法，學(xué)生認識水平、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識從中得到了培養。長(cháng)方形的面積計算公式是學(xué)生通過(guò)一次實(shí)驗而發(fā)現的，是不能成為科學(xué)發(fā)現的結論，還必須通過(guò)“驗證”這一環(huán)節，使學(xué)生明白在任何一種發(fā)現活動(dòng)中，新的認識、新的結論不能盲目、劃率地斷言，必須要有充分的科學(xué)依據。
我設計這一教學(xué)環(huán)節，既滲透了科學(xué)探究的一般方法、更重要的是培養學(xué)生一絲不茍、實(shí)事求是的嚴謹科學(xué)態(tài)度。
改進(jìn)措施
我反思了一下，覺(jué)得有可能是經(jīng)過(guò)比較后，一些理解能力不是很強的學(xué)生也想采用那種公認的方法做，但做的時(shí)候又不仔細思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。另外在采用了“自主互助”的教學(xué)模式后，我在度的方面把握不好了，教師該強調的地方不敢多說(shuō)了，導致學(xué)生的思路偏離得很厲害。聽(tīng)了周主任的點(diǎn)評后，受益匪淺，為我今后的道路指明了方向。
[2]
《長(cháng)方形、正方形的面積計算》教學(xué)反思
長(cháng)方形的面積是在學(xué)生對長(cháng)方形、正方形有一個(gè)感性認識及認識了面積和面積單位的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習求規則圖形面積的第一課時(shí)，所以我把這一課時(shí)的教學(xué)目標定位在：
1、引導學(xué)生在探究活動(dòng)中理解并掌握長(cháng)方形面積計算公式，經(jīng)歷獲得新知學(xué)習的過(guò)程（不僅要讓學(xué)生對新知識能知其然，更要讓他們能從跟不上知其所以然）；
2、會(huì )用公式正確計算長(cháng)方形、正方形的面積。我的教學(xué)設計也就跟著(zhù)三步走。
一、復習面積單位中引入如何測量面積。
讓學(xué)生對面積的測量有一個(gè)動(dòng)手試驗的機會(huì )，體驗面積是如何測量的，從中體驗到用面積單位一個(gè)一個(gè)地去擺，再一個(gè)一個(gè)數，在現實(shí)生活中不方便，也不靈活，進(jìn)而思考是否有更好的方法，比如知道長(cháng)或寬等，能否利用一個(gè)什么計算公式，就能知道它的面積。適時(shí)引導學(xué)生從測量長(cháng)方形卡片面積過(guò)程中的一些感受與想法中，對長(cháng)方形的長(cháng)和寬與面積的關(guān)系進(jìn)行猜想，再想辦法驗證。
二、動(dòng)手操作中驗證長(cháng)方形的長(cháng)和寬與面積的關(guān)系。
以學(xué)習小組為單位，對長(cháng)方形的長(cháng)和寬與面積的關(guān)系進(jìn)行觀(guān)察、歸納、驗證。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗、理解面積計算公式的來(lái)源，讓其知其所以然。
三、精心設計練習，將正方形的面積計算公式設計在練習中，讓學(xué)生在練習中掌握正方形面積計算公式。
練習的最終目的是讓學(xué)生在練習中熟悉、掌握長(cháng)方形、正方形面積計算公式。但考慮到本班學(xué)生層次比較復雜，所以我在設計練習時(shí)，層次難度逐漸上升，讓不同層次學(xué)生在練習中都能在原有水平上得到一定的發(fā)展。但作為年輕教師不管是教學(xué)設計還是教學(xué)經(jīng)驗總是有很多的不足。比如課始的導入，太過(guò)生硬，不夠自然，也沒(méi)有很好地幫助學(xué)生搞清哪里是物體或封閉圖形的周長(cháng)，哪部分是它們的面積，所以在后面的練習中求面積有學(xué)生就用求周長(cháng)的方法在求。再如正方形面積公式的導出，沒(méi)有讓學(xué)生好好體驗物體或封閉圖形的面積，再加上學(xué)生對正方形周長(cháng)公式印象太深刻了，大部分學(xué)生對其面積公式也就想當然是4×邊長(cháng)，引導后，只有小部分反應過(guò)來(lái)正方形是長(cháng)方形中特殊的一種圖形，還應是長(cháng)×寬，在這里正方形面積加上公式，基本上我是自己在那講，引導正方形面積計算公式，這也可以算得上這節課失敗的其中一筆，也是對教材分析、理解得不夠透徹，教學(xué)設計的不夠到位的緣由。
總之，這一切還是要依賴(lài)于自己對教材的理解。
長(cháng)方形和正方形的面積計算是三年級數學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此我也特別重視這一教學(xué)內容的設計，盡量使學(xué)生通過(guò)我的教學(xué)設計能夠自己探索出長(cháng)方形和正方形的面積計算方法，并能靈活應用。上完這節課，我從以下方面進(jìn)行了總結。
一、教學(xué)按照進(jìn)程有步驟地實(shí)施。
按照教學(xué)設計一步一步地實(shí)施，學(xué)生們基本達到教學(xué)目的，能過(guò)探索出長(cháng)方形和正方形的面積計算方法，也能夠正確地應用。
二、重視培養學(xué)生數學(xué)興趣。
備課時(shí)我認真分析了教材和學(xué)生實(shí)際情況，教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方形和正方形的面積計算方法；難點(diǎn)：培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生在探索知識方面沒(méi)有計劃和方法，從日常學(xué)習情況看學(xué)生們比較懶惰，不能做到積極思考問(wèn)題，總體看學(xué)習成績(jì)比較差。因此，我在安排教學(xué)是有意的鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、應用方法的能力。
在課上，我組織學(xué)生探索面積時(shí)，如果按照教材要求就應該直接出示表格請學(xué)生觀(guān)察后填表。我覺(jué)得現在的學(xué)生實(shí)際情況很難觀(guān)察出每行有幾個(gè)與長(cháng)的關(guān)系，有幾行與寬的關(guān)系，所以，我在組織拼擺之后設計了一個(gè)這樣的表格，讓學(xué)生根據拼擺結果先填寫(xiě)，再去談?dòng)?/p>
每行擺幾個(gè)擺了幾行面積
每行有幾個(gè)與長(cháng)的關(guān)系，有幾行與寬的關(guān)系。做這樣一個(gè)鋪墊，對于孩子們就相對容易一些。學(xué)生們嘗到取得學(xué)習成果的喜悅，再思考問(wèn)題就很感興趣，學(xué)習的積極性也會(huì )調動(dòng)起來(lái)。
除此之外，我還注重知識靈活性地運用，在推到長(cháng)方形面積計算方法后，我又安排一個(gè)過(guò)渡環(huán)節，以幾個(gè)長(cháng)方形面積的計算為基礎，將練習與正方形面積公式的推導結合起來(lái)。學(xué)生們在我的安排下，一步一步地得到正方形的面積計算方法。
在練習環(huán)節，我重視基礎訓練的同時(shí)，更加注意鍛煉學(xué)生靈活地運用知識，利用組合圖形很好地練習長(cháng)方形和正方形面積的計算方法，也同時(shí)培養了學(xué)生空間觀(guān)念。
三、出現問(wèn)題及時(shí)調整教學(xué)方法，力爭取得良好的教學(xué)效果。
【三年級數學(xué)下冊長(cháng)方形正方形的面積計算教學(xué)反思】相關(guān)文章：
長(cháng)方形正方形的面積計算數學(xué)教學(xué)反思05-26
《長(cháng)方形正方形面積計算》的教學(xué)反思01-14
《長(cháng)方形 正方形的面積計算》教學(xué)反思05-24
《長(cháng)方形、正方形的面積計算》教學(xué)反思06-19
《長(cháng)方形、正方形的面積計算》優(yōu)秀教學(xué)反思10-12
《長(cháng)方形、正方形的面積計算》教學(xué)反思范文02-03
《長(cháng)方形和正方形面積計算》教學(xué)反思01-11
關(guān)于《長(cháng)方形 正方形的面積計算》的教學(xué)反思11-11