解決問(wèn)題的課堂教學(xué)反思
今天執教的《解決問(wèn)題》，是在學(xué)習了1至6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行的。課前我先進(jìn)行的是口算和列式計算的練習，學(xué)生說(shuō)的都不錯。接下來(lái)我以?xún)傻缹Ρ鹊膽妙}引入，讓學(xué)生各讀兩遍題，分別找出信息和問(wèn)題，然后根據題目要求畫(huà)圖，并進(jìn)行了展示匯報�？偨Y時(shí)我一邊出示圖一邊引導學(xué)生感知1個(gè)5，2個(gè)5，直到4個(gè)5，從而得出這個(gè)桌子的問(wèn)題就是求4個(gè)5是多少，用乘法解決。下一個(gè)題目的解決讓學(xué)生伸手表示，左手和右手分別做動(dòng)作，求一共就是合起來(lái)，用加法。通過(guò)這樣的引導，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感知，對于問(wèn)題的解決和區分乘法、加法問(wèn)題起到較好的作用。后面是一些相關(guān)練習，我和孩子們進(jìn)行著(zhù)思維的碰撞，不怕他們說(shuō)錯，鼓勵他們大膽說(shuō)出自己的所思所想。
不足之處在于今天對比乘法算式和加法算式的時(shí)候，我的.引導語(yǔ)可能有點(diǎn)問(wèn)題，導致孩子的思考方向有偏差，教師的語(yǔ)言應該精簡(jiǎn)準確，給學(xué)生正確的引導的同時(shí)，讓他們有更多施展自己的舞臺。
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