《中位數》的教學(xué)反思
本學(xué)期我們數學(xué)團隊在徐春雨隊長(cháng)的帶領(lǐng)下，重點(diǎn)研究了“如何實(shí)現課堂提問(wèn)的有效性”。經(jīng)過(guò)理論學(xué)習和課例研討，我們明確了在數學(xué)課堂教學(xué)中，問(wèn)是一門(mén)值得研究的教學(xué)藝術(shù)，他不僅是學(xué)生思維的向導，更是傳授知識和信息反饋的重要途徑。
在《中位數》一課中，我主要體現了以下幾種問(wèn)法：直接問(wèn)、創(chuàng )設情境的問(wèn)、窮追不舍的問(wèn)、層次分明的問(wèn)。在本節課結尾處我直接發(fā)問(wèn)“本節課你學(xué)會(huì )了哪些知識？”引導學(xué)生把本節課的知識進(jìn)行整理和總結。層次分明的問(wèn)體現在探究中位數的含義環(huán)節，“為什么甲公司的平均工資不能代表公司職工的一般水平？你覺(jué)得用哪個(gè)數表示比較合適？”通過(guò)這樣有層次的問(wèn)，引發(fā)學(xué)生認知沖突，使學(xué)生在主動(dòng)的探究中理解了中位數的含義，體會(huì )到了中位數的重要性。創(chuàng )設情境的問(wèn)是本節課的一大特色。課前通過(guò)團隊研討，我創(chuàng )設了以招聘廣告為主線(xiàn)的情境，并精心設計了幾個(gè)大問(wèn)題“1.根據平均數選擇去哪家公司？2.出示工資表，根據現在提供的信息，你建議小王去哪家公司，為什么？”。通過(guò)觀(guān)察、比較，學(xué)生自然會(huì )引發(fā)強烈的認知沖突，用平均數顯然不精確。從而產(chǎn)生認識新的統計量。在理解中位數含義的基礎上，體會(huì )學(xué)習它的必要性，進(jìn)而引出中位數的求法，并在具體情境中引導學(xué)生合理運用適當的統計量來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這種創(chuàng )設情景的'問(wèn)激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。窮追不舍的問(wèn)是要引導學(xué)生掌握知識和方法。但在這方面我做的不夠好，如在解決“你覺(jué)得用哪個(gè)數來(lái)代表甲公司工資的一般水平更合適？為什么？”這一問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生回答得不到位，我又追加了幾個(gè)小問(wèn)題，從課堂呈現的效果看，追問(wèn)過(guò)多，反而把一個(gè)大問(wèn)題弄得支離破碎，課后覺(jué)得此時(shí)應多給學(xué)生自己思考的時(shí)間，相信孩子們能通過(guò)探討自己解決這個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)本節課的課后研討和自我反思，覺(jué)得自己在教學(xué)機智方面表現的還不夠成熟，還需要盡快提高。
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