《如何寫(xiě)人》教學(xué)反思
三年級上冊語(yǔ)文第二組課文有四篇，都是寫(xiě)人的一些課文，這組習作內容也自然是寫(xiě)人了。這節課是側重的寫(xiě)作方法的指導，指導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)文章的開(kāi)頭，寫(xiě)文章的重點(diǎn)內容，寫(xiě)文章的結尾，文章的結構方式。同時(shí)我以指導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面而突出人物的個(gè)性特點(diǎn)作為重點(diǎn)。主要結合本組課文里寫(xiě)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子來(lái)分析判斷，哪是人物的動(dòng)作、哪是人物的語(yǔ)言，哪樣的是人物的`神態(tài)，讓學(xué)生明確如何去寫(xiě)描寫(xiě)。
為什么要這么詳細地設計？因為三年級作文剛起步，在寫(xiě)作格式、結構方式上還沒(méi)有一個(gè)模式，之前我也看過(guò)他們曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的作文，內容籠統，該分段的沒(méi)分，不該分段的卻分了，有的一段寫(xiě)下來(lái)。所以我用一個(gè)大眾結構“總、分、總”的結構方式來(lái)引導學(xué)生怎樣寫(xiě)總述，怎樣寫(xiě)分述。
在講寫(xiě)文章的開(kāi)頭時(shí)，我以本單元的第七課《奇怪的大石頭》中“李四光是我國著(zhù)名的地質(zhì)學(xué)家”------“引人出場(chǎng)”來(lái)開(kāi)頭；第七課《小攝影師》是高爾基撿到一個(gè)紙團-----“以一件小物件”來(lái)開(kāi)頭。隨后學(xué)生以“引人出場(chǎng)”開(kāi)頭表述還不錯。同時(shí)以人物的外貌、環(huán)境等出場(chǎng)的就簡(jiǎn)短地說(shuō)了一下。
在講分述的內容里，以一件典型的事例來(lái)對人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，如我在講如何寫(xiě)人物的語(yǔ)言時(shí)，結合《灰雀》里的“孩子，你知道那只胸脯是粉紅色的灰雀哪去了嗎？、、、、、、一定是飛走了�！弊髡邽槭裁催@樣寫(xiě)？作者是通過(guò)語(yǔ)言，讓我們明白列寧的愛(ài)心，列寧愛(ài)鳥(niǎo)，但更愛(ài)孩子的品質(zhì)。又如《小攝影師》中的“孩子，回來(lái)，我給你膠卷、、、、、、”作者通過(guò)語(yǔ)言，讓讀者體會(huì )到高爾基對少先隊員的關(guān)心、愛(ài)護的品質(zhì)�！镀婀值拇笫^》中的高爾基多次提問(wèn)的語(yǔ)言，突出了李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執著(zhù)追求的精神。通過(guò)這些例句，讓學(xué)生知道語(yǔ)言的重要性。關(guān)于動(dòng)作、神態(tài)也是這樣找例句分析，讓學(xué)生明白，對人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫(xiě)能體現人物的思想，個(gè)性特點(diǎn)。
這節課按我的設計，一節課內容是完成了，為了解決這些問(wèn)題，課堂上講的，多于學(xué)生動(dòng)的，學(xué)生沒(méi)有練筆的時(shí)間。這節課是借班上課，沒(méi)能跟隨檢查學(xué)生掌握的情況，但我能估計效果差。
一節課下來(lái)，給我的感覺(jué)是，這節課上得很失�。阂皇菍W(xué)生的積極性，主動(dòng)性沒(méi)調動(dòng)起來(lái)，師生互動(dòng)不是那么融洽，學(xué)生動(dòng)口的始終只有那幾個(gè)人，因而課堂氣氛不活躍；二是知識教得死板，這種框架式的文章結構也許很傳統；三是沒(méi)達到預期的效果�？傊@節課既沒(méi)有特點(diǎn)，也沒(méi)有閃光點(diǎn)。
今后，這作文教學(xué)還得多向有經(jīng)驗的老師、有創(chuàng )新精神的老師請教，認真領(lǐng)會(huì )新課程理念，進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)。
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