神圣的土地的教學(xué)反思

　　這篇六年級上冊第四單元的課文，有其獨特之處。它是一篇演講稿，課文中處處洋溢著(zhù)深情，表述了一位酋長(cháng)對世界的吶喊：保護他們的土地、保護他們的山河。

　　課文講解伊始，先由學(xué)生交流，分享背景資料：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領(lǐng)袖購買(mǎi)美國西北部的印第安人領(lǐng)地。印第安人，獨特的民族，他們相信萬(wàn)物有靈論，崇敬自然，對自然界的一草一木、一山一石都報以敬畏態(tài)度，把山稱(chēng)作“父親”。這樣一個(gè)民族，在喪失領(lǐng)土后，他們的情緒是悲痛的，在哀鳴之中，呼吁他們的朋友，愛(ài)護河水、空氣、動(dòng)物等。

　　由題目引入正文，“關(guān)于土地，我們一般總是用肥沃、美麗等詞語(yǔ)來(lái)形容，而作者卻獨具匠心，選擇了神圣這個(gè)詞語(yǔ)，那么課文哪些句段讓你感受到這片土地是神圣的？請你邊讀邊畫(huà)找相關(guān)句子，讀一讀，寫(xiě)出體會(huì )�！贝艘画h(huán)節設置力求引導學(xué)生在讀中有所感悟、在讀中體會(huì )作者的思想感情。再讀寫(xiě)結合，將感受賦于筆尖，加深記憶和理解。

　　課文的難點(diǎn)是體會(huì )西雅圖等印第安人對土地的熱忱。學(xué)生先讀原文，說(shuō)出自己的體會(huì )，再帶著(zhù)這份體會(huì )誦讀課文。在讀中感受作者的思想感情。其他生再做補充，把握人與自然的休息相關(guān)，體會(huì )作者所運用的表達方式，如排比、暗喻等，再帶感情朗讀、背誦。教學(xué)的重點(diǎn)放在指導學(xué)生朗讀。

　　這是一篇感人的文章，文字間處處體現出長(cháng)者對晚輩的諄諄教誨，善待我們的河水、我們的空氣、我們的動(dòng)物等。警示人們要保護環(huán)境、珍惜自然，如：任何降臨在大地上的事，終究會(huì )降臨在大地的孩子身上。一句句話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生也感同身受，聯(lián)想到我們所面臨的環(huán)境：沙漠化加劇、洪水肆虐、動(dòng)物們?yōu)l臨滅絕，一個(gè)又一個(gè)事實(shí)在啟示我們，環(huán)境需要保護，我們沒(méi)有權利去征服自然環(huán)境，應順應自然，愛(ài)護自然，才能夠和自然友好相處。這個(gè)大的主題，也由學(xué)生談身邊的.體會(huì )有所升華。最后，留了一項作業(yè)，對自己家鄉的土地、身邊的資源，它們是得到了保護還是遭到了破壞？這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)寫(xiě)自己的發(fā)現和感受，加深對課文的理解。

　　這篇課文講完，雖然主題思想得以展現，但還是有很多不足的地方，交流的過(guò)程雖以學(xué)生討論，小組匯報的形式展開(kāi)，但由于時(shí)間的關(guān)系，壓縮了匯報時(shí)間，沒(méi)有很好的體現小組合作的優(yōu)勢。還有由于本班大屏幕不能使用，很多關(guān)于課文的背景資料不能介紹出來(lái)，對課文的理解也增加了難度，希望以后的教學(xué)能夠克服這些不足，讓學(xué)生更有收益。

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