《彩墨游戲》教學(xué)設計及課后反思
課題：
《彩墨游戲》
教材：
《彩墨游戲》是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)教材第五冊第十五課。
課時(shí)：
一課時(shí)
教材分析：
本課屬于“造型表現”領(lǐng)域。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生在游戲中感受彩墨與宣紙的特性，體驗彩墨畫(huà)的樂(lè )趣。本課所涉及到的技法，包含著(zhù)中國畫(huà)的基礎技法，可以說(shuō)，這是一課中國畫(huà)的入門(mén)課，會(huì )為今后的不同階段的中國畫(huà)學(xué)習奠定技法、認識和情感態(tài)度等方面的基礎。但本課卻沒(méi)有刻意強調技法，而是從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的能力水平及未來(lái)發(fā)展的持續性，重點(diǎn)強調的是感受彩墨游戲中的偶然現象和意外效果，體驗彩墨畫(huà)的藝術(shù)美感。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感。
學(xué)生分析：
心理學(xué)家對兒童美術(shù)發(fā)展進(jìn)行評定研究后指出,八歲左右的孩子是“美術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)期”，這一時(shí)期，涂鴉仍然他們的天性，是一件極快樂(lè )的事。他們的繪畫(huà)是一種出于本能的創(chuàng )造性游戲，是非常主觀(guān)化的。孩子們會(huì )出于自己心靈和觀(guān)念上的一種愉悅，無(wú)拘無(wú)束的涂抺出非常迷人的作品。兒童的這種繪畫(huà)心理發(fā)展現狀與本課的設計達到高度的協(xié)調，孩子們一定會(huì )被激發(fā)起創(chuàng )作的靈感。 本課的繪畫(huà)形式、工具材料對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是陌生而又新鮮的，學(xué)生的興趣和好奇心一定非常濃郁，但全新的技法對他們來(lái)說(shuō)也是一種挑戰�？此坪�(jiǎn)單的彩墨游戲，細細品味起來(lái)卻包涵了很多內涵：中國畫(huà)的筆墨技法、又好似現代的構成藝術(shù)、形、色與情感的融合等都標志著(zhù)這一課將是學(xué)生在造型、表現領(lǐng)域上的一次飛躍。
教學(xué)目標：
依據新課程標準及教材要求，我將目標按以下三個(gè)維度來(lái)表述：
1、知識技能方面：通過(guò)彩墨這種繪畫(huà)形式，使學(xué)生在游戲中掌握簡(jiǎn)單的筆墨方法，初步認識中國畫(huà)，了解繪畫(huà)工具。
2、過(guò)程與方法方面：通過(guò)學(xué)生個(gè)人和合作的方式參與活動(dòng)，讓他們充分體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，并在嘗試探索的過(guò)程中發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力。
3、在情感與態(tài)度方面，讓學(xué)生體驗、感受彩墨畫(huà)的樂(lè )趣，在彩墨游戲中發(fā)現偶然現象和意外效果，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族藝術(shù)的情感，增強合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在游戲中去發(fā)現彩墨與宣紙產(chǎn)生的一種特殊變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
筆上水分的多少與不同的變化。
教學(xué)思路：
我在教學(xué)中創(chuàng )設一種輕松愉快的游戲情境，課的結構從對工具材料的特殊體驗開(kāi)始，到在“奇妙筆法”中創(chuàng )研新奇獨特的筆法；從以小組為單位的“調墨大賽”到“快樂(lè )合作”時(shí)的盡情揮灑，都無(wú)一不體現游戲的快樂(lè )與輕松。在游戲中技法的難度被化解，而后的欣賞研討與個(gè)性創(chuàng )作正是在教師潛移默化的引導下，學(xué)生從游戲行為一步步過(guò)渡到“學(xué)習行為”上來(lái)，從“隨意涂抺”到“個(gè)性表現”，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了創(chuàng )作角色，從而一步步的進(jìn)入藝術(shù)的殿堂，充分體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
教法學(xué)法：
教學(xué)中我注重教法的趣味性和游戲性，加強教學(xué)中的直觀(guān)原則，盡量淡化概念，深入淺出，用學(xué)生的視角和語(yǔ)匯來(lái)為其定義，引導學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽探索。教學(xué)設計以情境烘托為基礎，以激發(fā)興趣為先導，以審美教育為主線(xiàn)。通過(guò)游戲激趣、引導發(fā)現、指導觀(guān)察，綜合探究等教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的口、眼、腦、手多種感觀(guān)參與教學(xué)，從而達到教學(xué)目的。
在本課的教學(xué)中，我將學(xué)法的指導滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中。通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察感受，分析思考，嘗試體驗，大膽表現，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性與探究性學(xué)習，教會(huì )學(xué)生思維方法。讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習與合作交流的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 感受材料，激發(fā)興趣。
由于孩子們對新奇事物的好奇天性，對手中新材料有著(zhù)按捺不住的好奇，所以課的起首部分，我設計直接進(jìn)入主題：玩玩筆、墨、紙，讓孩子們用自己的獨特方式、方法觀(guān)察感受筆、墨、紙。再將筆蘸水或墨在紙上自由涂畫(huà)，進(jìn)一步感受紙性。然后再說(shuō)說(shuō)幾種工具材料的特點(diǎn)。借著(zhù)孩子們的好奇心，我向他們介紹文房四寶和其中筆墨紙硯的悠久歷史，以及中國畫(huà)顏料中例如藤黃、花青、石綠等名稱(chēng)美麗，做工獨特的中國畫(huà)顏料，介紹中國書(shū)畫(huà)是具有深厚中國藝術(shù)精髓的文化瑰寶，初步讓學(xué)生感受中國畫(huà)的獨特魅力。通過(guò)感受、欣賞，在輕松的游戲中提升一種文化氛圍，有利于學(xué)生了解中國文化，涵養人文精神。
二、游戲情境，探究畫(huà)理。
這時(shí)學(xué)生已經(jīng)在紙上畫(huà)了一些線(xiàn)條，基本上都是中鋒用筆。為了讓學(xué)生探討筆法，我設計了“奇妙筆法”環(huán)節，讓學(xué)生自己動(dòng)手自由地在紙上畫(huà)，創(chuàng )造性地用筆畫(huà)不同線(xiàn)條、形狀，看哪個(gè)小組能創(chuàng )新筆法，并到黑板上演示這種方法。學(xué)生邊畫(huà)邊講，側鋒、逆鋒、散鋒、滾筆、頓、挫等方法都從孩子們的筆下出現了，雖然他們的命名還很幼稚，但孩子們是實(shí)實(shí)在在地掌握筆法，并巧妙地完成了筆法的演示過(guò)程。
墨法是彩墨畫(huà)以及中國畫(huà)的主要色彩，是本課的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生理解“墨分五色”的道理，我先讓學(xué)生看一幅畫(huà)，觀(guān)察畫(huà)中墨的特點(diǎn)，孩子們一下子就認識到有濃淡變化的墨色是那么美，那淡墨是哪來(lái)的呢？討論 之后我讓學(xué)生分組進(jìn)行調墨大賽，規定時(shí)間內，看哪組調出的墨色最多，并討論墨色變化的關(guān)鍵是什么？色彩是否也可以這樣變化？再讓學(xué)生欣賞教材中畫(huà)家吳冠中的彩墨畫(huà)，體會(huì )墨的濃淡交融、色的閃爍跳躍之美。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生逐步理解了墨的變化是無(wú)窮的，并且在實(shí)踐中認識到水是彩墨畫(huà)中的重要材料，控制水分的多少就會(huì )得到濃淡干濕不同的墨色。
之后，我告訴孩子們我知道一種非常好玩的方法，于是我演示了破墨法的一種，并隨意點(diǎn)上不同色點(diǎn)和水，讓學(xué)生感受這種因宣紙的特性而產(chǎn)生的獨特效果是那樣有趣，并請學(xué)生發(fā)揮想象，看看它象什么，給它起個(gè)名字。
然后請每個(gè)小組在一張大紙上，嘗試創(chuàng )造一種彩墨方法，展示給同學(xué)們看。我的演示起到了拋磚引玉的作用。在教師的引導下，學(xué)生的思維開(kāi)始活躍起來(lái)，他們不再只用墨色分開(kāi)的形式畫(huà)，而主動(dòng)研究色、墨、水的不同結合方法。自由自在的游戲形式打開(kāi)了學(xué)生的創(chuàng )意空間，這種直觀(guān)、形象、自由、美好的形式創(chuàng )造了活潑生動(dòng)的繪畫(huà)氣氛，有效地培育了良好情感的幼苗。
三、彩墨游戲，快樂(lè )合作。
在學(xué)生創(chuàng )造出有趣的彩墨方法之后，我讓學(xué)生繼續揮灑，讓色墨、筆、水在宣紙上任意狂歡、盡情嘻戲。學(xué)生在美術(shù)實(shí)踐中獲得了快樂(lè )，并互相找一找在彩墨游戲中產(chǎn)生的'偶然現象和意外效果，從中體驗簡(jiǎn)單的變化中蘊含著(zhù)的無(wú)窮樂(lè )趣。
四、彩墨創(chuàng )作，發(fā)展個(gè)性。
集體合作讓學(xué)生充分體驗了彩墨游戲的快樂(lè )，也從中得到了很多筆墨技法的鍛煉和經(jīng)驗。然而合作的方式卻不太適合個(gè)性風(fēng)格的發(fā)揮及獨特構思的展示，而且三年級的孩子已經(jīng)初步具備了個(gè)性創(chuàng )作的能力。為了能讓彩墨游戲上升為具有獨特風(fēng)格的彩墨畫(huà)，我設計了“彩墨創(chuàng )作”這一環(huán)節。
生活是創(chuàng )作的唯一源泉。從心理發(fā)展中的認識過(guò)程來(lái)看，創(chuàng )作的過(guò)程就是對生活的理解和感受的過(guò)程，沒(méi)有感知生活的基礎就不能產(chǎn)生豐富的想象。兒童的創(chuàng )作過(guò)程無(wú)疑也是這樣。所以我首先讓學(xué)生欣賞一組展現生活中美麗空間的攝影作品，靈動(dòng)的線(xiàn)條和瑰麗的色彩一定會(huì )促動(dòng)他們的創(chuàng )作靈感。然后我讓學(xué)生觀(guān)察分析兩幅畫(huà)，哪一幅畫(huà)更美，為什么？目的是讓學(xué)生初步理解有變化、有對比的畫(huà)才能產(chǎn)生節奏及韻律的美。
我又適時(shí)地播放名家作品欣賞，并簡(jiǎn)單做以討論分析，讓學(xué)生感受到藝術(shù)家們是運用繪畫(huà)語(yǔ)言抒發(fā)情感，張顯個(gè)性。學(xué)生逐步體會(huì )到藝術(shù)創(chuàng )作的魅力。而后，我讓學(xué)生獨立創(chuàng )作一幅彩墨構成來(lái)表達自己此時(shí)的心情及感受，并給畫(huà)命題。這時(shí)，學(xué)生畫(huà)中的筆法更熟練了一些，而且，這次的畫(huà)是注入了生命和情感，所以看起來(lái)更生動(dòng)更完美，更具有個(gè)性化。
五、評議總結，興趣拓展
作品評議時(shí)，我設計的評價(jià)方式是：注重自我評述，讓學(xué)生充分表述自己的創(chuàng )作內涵及情感；帶以他評，同學(xué)們可以互相說(shuō)說(shuō)每幅畫(huà)的不同特點(diǎn)；稍加點(diǎn)評或教師不作點(diǎn)評，只是幫助他們表述清楚。我尊重每一件作品的表達方式，我要讓學(xué)生明白，自己的表述是最重要的。我相信，藝術(shù)是個(gè)人經(jīng)驗和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。如果一件藝術(shù)作品被人所接受，所尊重，所認可，那么這件藝術(shù)作品的創(chuàng )作者也就被接受并受到尊重，他的興趣和自信心就會(huì )得到加倍的保護和提升。
總結時(shí)，我告訴學(xué)生們，其實(shí)我們今天在游戲中已經(jīng)掌握了國粹藝術(shù)中國畫(huà)的基礎技法，學(xué)生會(huì )感到非常吃驚和自豪。借此機會(huì )，我繼續簡(jiǎn)介中國畫(huà)的歷史文化及在世界上的地位，并且讓同學(xué)們關(guān)注中國畫(huà)，收集相關(guān)知識，使學(xué)生在課內的興趣得以發(fā)展持續。相信久而久之，這種興趣就會(huì )轉變?yōu)槌志玫那楦袘B(tài)度。
課后反思：
《彩墨游戲》一課屬于“造型表現”領(lǐng)域。本課所涉及到的技法，包含著(zhù)中國畫(huà)的基礎技法，可以說(shuō)，這是一課中國畫(huà)的入門(mén)課。學(xué)生對彩墨方法的興趣濃郁，是他們非常喜歡的教學(xué)內容。對本課的反思我從以下四個(gè)方面入手：
一、教學(xué)思路
教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿了一種輕松愉快的游戲情境，課的結構從對工具材料的特殊體驗開(kāi)始，到 “奇妙筆法”中創(chuàng )研新奇獨特的筆法；從以小組為單位的“調墨大賽”到“快樂(lè )合作”時(shí)的盡情揮灑，都無(wú)一不體現游戲的快樂(lè )與輕松。并且在游戲中教師巧妙的將技法的難度化解開(kāi)來(lái)。而后的欣賞研討與個(gè)性創(chuàng )作正是在教師潛移默化的引導下，讓學(xué)生從“游戲行為”一步步過(guò)渡到“學(xué)習行為”上來(lái)，整節課的設計本著(zhù)從學(xué)生的需要出發(fā)、從學(xué)生的興趣出發(fā)的宗旨，充分考慮到了學(xué)生的能力水平及未來(lái)發(fā)展的持續性。
二、教學(xué)方法
三年級學(xué)生還處于直觀(guān)性和感性認識的心理階段中，而本課的筆墨技法屬于中國畫(huà)中理性化的知識體系。教師能夠充分考慮到學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中加強了教法的趣味性和游戲性，逐步提升學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在重視趣味性的同時(shí)更重視教材的知識和技能。教學(xué)中加強了的直觀(guān)原則，可以看出教師盡量淡化概念，將知識和技能深入淺出，轉化為學(xué)生容易接受的形式。用學(xué)生的視角來(lái)觀(guān)察、以學(xué)生的語(yǔ)匯來(lái)為中國畫(huà)的概念和技法來(lái)定義，通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察感受，分析思考，嘗試體驗，大膽表現，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性與探究性學(xué)習，教會(huì )學(xué)生思維方法，讓學(xué)生在充分的藝術(shù)實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習與合作交流的能力，充分體現了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在這樣的課堂中一定會(huì )學(xué)有所獲、學(xué)有所得的。
三、教學(xué)評價(jià)
可以看出，教師在評價(jià)的設計中非常尊重學(xué)生的每一件作品的表達方式，讓學(xué)生明白，自己的表述是最重要的。其中體現了一種以人為本的教學(xué)觀(guān)念。藝術(shù)是個(gè)人經(jīng)驗和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。教師尊重每一個(gè)學(xué)生、認可每一件作品，那么這些藝術(shù)作品的創(chuàng )作者也就被接受并受到尊重，他們的興趣和自信心就會(huì )得到加倍的保護和提升。
四、教學(xué)拓展
一、教學(xué)內容方面：
本課的內容以涂鴉為主，重點(diǎn)強調的是讓學(xué)生在游戲中感受彩墨游戲中的偶然現象和意外效果，體驗彩墨畫(huà)的藝術(shù)美感。在學(xué)生掌握了彩墨方法之后，可以嘗試進(jìn)行彩墨畫(huà)的寫(xiě)生和創(chuàng )作。小學(xué)中年段的寫(xiě)生不必強調形象的似與不似，而是表現一種意想的寫(xiě)生，一種具有童貞同趣、撲拙的寫(xiě)生。創(chuàng )作可以是涂鴉的情感表現，也可以用彩墨畫(huà)的形式表現任何一種題材的兒童創(chuàng )作畫(huà)。
二、課時(shí)設計方面：
將現在的一課時(shí)增加到兩課時(shí)、三課時(shí)或更多�，F在的教材所安排的《彩墨游戲》是一課時(shí)，而在課堂上學(xué)生強烈的好奇心和學(xué)習興趣卻是短短的一課時(shí)所不能滿(mǎn)足的。所以，增加課時(shí)一方面可以使學(xué)生的技法更加熟練，另一方面也可以有效的延續學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)方法方面：
彩墨畫(huà)是一種以中國畫(huà)技法為基礎的繪畫(huà)形式。但在兒童畫(huà)教學(xué)中教師不必強調技法的掌握，而是讓學(xué)生體會(huì )到“畫(huà)無(wú)定法、創(chuàng )新為本”的境界，著(zhù)重于兒童的個(gè)性表現。在教學(xué)中用感知和觀(guān)察自然來(lái)拓寬學(xué)生的眼界、積累興趣，創(chuàng )設寬松自由的創(chuàng )作環(huán)境讓學(xué)生盡情發(fā)揮。結合中國畫(huà)欣賞，提升課堂中的文化氛圍，有利于涵養人文精神。
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